新教材教學總結

時間：2022-06-09 10:19:28 總結我要投稿

新教材教學總結5篇

　　總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以促使我們思考，為此我們要做好回顧，寫好總結。總結怎么寫才不會流于形式呢？以下是小編為大家整理的新教材教學總結5篇，歡迎大家分享。

新教材教學總結5篇

新教材教學總結5篇1

　　新教材與老教材相比，發現變化很大：全書以問題為中心，內容靈活多樣，課程具有很大的開放性。課改成敗，系于教師。此次新課程實驗，不僅僅是驗證課程標準和教材，更重要的是轉變教師的教育觀念，鍛造一支符合素質教育要求的教師隊伍。因此，整個實驗過程不是教師按照專家設計的圖紙進行施工的過程，而是一個開放的、民主的、科學的探索過程，教學方式、學習方式到底怎么改，沒有現成的答案，要靠我們教師在實踐中摸索解決。新的物理課程把我們領進了一片廣闊天地，如何盡快地轉變教育觀念，適應嶄新的教學內容，改變傳統的教學方式成了我們工作的重點。在學校領導們的高度重視和大力支持下，初中物理備課組跌跌撞撞一路走來，不覺已經一年了，期間我們取得了一些成績，也吸取了很多的教訓。每個人都學習了，也成長了。下面具體談談我們的一些工作方法以及我們的困惑。

　　一．重視教學交流

　　一方面加強集體備課，一方面開拓校外交流。

　　抓好集體備課，實現學科備課組腦力資源的共享，既是提高備課水平、保證課堂教學質量的重要措施，又是提高教師整體素質的重要途徑。在組內，我們一是做到課前討論交流，二是做到課后反思小結。物理課程標準明確指出“有效的物理學習活動，不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習物理的重要方式。”因此，探索適應新課程要求的教學方式，使學生的學習方式更加多樣化，促進學生主動全面的發展，就成為教研活動的總目標。我們每天都要抽出一定的時間碰頭說一說自己的教學進度，本節課的教學目標、重難點；拿出教材提出自己在備課中想到的好點子以及遇到的問題；在教學中，怎樣處理好自主探索與合作交流的關系……

　　好方法大家資源共享，難題困難大家一起解決。每個人上完課后都會找機會談談自己這節課是否達到了預期效果；學生們有沒有什么特別好或不好的反應；出現了哪些新問題，是怎么解決的，大家再商量著還有沒有更好的講解方式，以便讓還沒上這課的其他老師能吸取經驗，更好地把握教材，這是我們的核心工作，每天必做。碰到特別難以把握的問題，我們會向其他有經驗的老師們請教。有時設想的教學方法和現實的教學效果會有很大差異，這時我們會做一下教學實驗，就是大家討論一種認為比較可行的教學方式在某個班試講一次，上學期“變速自行車的學問”這一節課，大家在課前討論時都覺得這課很難上，什么飛輪、鏈輪啊一些專有名詞我們先推了一輛自行車研究了一下，還是覺得怕學生不好理解，這時我們就集體備課由我先在快班試講，其他成員在后面聽，然后綜合學生們的反應、授課老師的自我評課、聽課老師們的意見再加以完善，其他老師再上時，爭取達到最理想的效果。這樣的教學實驗我們做的很多，效果還不錯，大家都覺得收益非淺。

　　在校外我們也不放過任何一次教研活動的機會，特別是聽、評公開課這樣的機會。我們還與其他學校保持著教研交流。特別是在期終復習時，我們與新下陸四校進行聯考，對學生成績進行分析比較，特別是今年，我們交流得更加頻繁。此外還利用同學、朋友的關系經常與其他學校的同學科老師進行討論交流，交換備課資料。經過交流很容易發現我們的差距，從而盡快地彌補我們疏忽的東西；經過交流也開闊了我們的視野，學到了很多新的東西。

　　二．團結互助、高效合作

　　我們備課組的幾名成員雖然性格相投，但也各有特點。針對各人強項、辦事風格，合理地分配工作方可產生最大的合力。比如每次出測試卷時都會經過這樣一個程序：先討論測試目的、出題范圍、測試時間，再分工負責：編題的、上網查詢資料的、畫圖的、謄寫的、打印的各司其責，很快一份凝聚集體智慧的試卷便出爐了。像這次出期中考試試卷就是我們先集體討論，再由我自獨立出一套試題，由其他物理老師從中挑選、整理出最后的定稿。這樣我們物理幾個老師一些好的想法都在這份試卷中體現了。新教材中有很多需要借助教具的地方，大家也是共同精心準備，然后再資源共享。說到這里想起一件讓我很感動的小事。前段時間我們要學習討論，哪怕是一個物理實驗，一個小實驗，都進行了認真的準備。我們也有為了一個知識點的理解分歧而爭論不讓的時候，但每當意見統一時大家一定都會會心一笑，拍拍肩說“好，就這么統一啦。”我們還打破班級界限，面向全年級學生，不分彼此。比如，有時侯諶非要留人補差，我們會讓其他幾個班上也需

新教材教學總結5篇2

　對數學新教材的幾點認識

　　在知識經濟日益發展的今天，社會對人才的需求不僅局限于以前的高學歷，而對人才的創新精神、實踐能力、搜集處理信息的能力、自主獲取新知識的能力、分析解決問題的能力、交流與合作的能力等方面都有了更高的要求。而工業經濟時代的學校教育模式把受教育者培養成生產者和勞動者，成為生產和消費的工具，只注重了經濟的增長，不顧人的發展，其中的弊端不言而喻。針對事實，對學校教育進行改革刻不容緩。

　　縱觀歷史，數學及其發展與人類社會的進步息息相關。在當代，數學的影響已經遍及人類活動的所有領域，成為推進人類文明的不可或缺的重要因素，從而使得社會也不斷對公民的數學素養進而數學教育提出新的要求。數學課程改革的基本思路是：①以反映未來社會對公民所必須的數學思想方法為主線選擇和安排教學內容；②以與學生年齡特征相適應的大眾化、生活化的方式呈現數學內容；③使學生在活動中，在現實中學習數學，發展數學。課程改革所追求的教育目標就是讓人人學“有用”的數學，人人掌握“必需”的數學，不同的人學習不同的數學。在數學教學中，我們要正確地理解課程改革的思想，讓所有的學生學會數學，讓不同程度的學生都能了解數學，欣賞數學。

　　好的教材是學習的關鍵，經過一學期的實踐教學，我對這本華東師大版的教材有了一些認識：

　　1、新教材強調數學教學活動要關注學生的個人知識和直接經驗。

　　《數學課程標準》指出，數學課程“不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發……數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上”。這就是說，數學教學活動要以學生的發展為本，要把學生的個人知識、直接經驗和現實世界作為數學教學的重要資源。《數學課程標準》的這一理念，著眼與學生終生學習的愿望和能力，要求數學課程從學生的生活經驗和知識經驗出發，根據學生的年齡特點的心理發展規律開展教學活動。活潑是學生的天性，而新教材中的許多內容和題材有學生感興趣的問題，具有開放性的問題，有時代氣息的問題，這些都讓學生倍感親切。同時，在學習的過程中，我還開展了許多有趣的小活動，發揮學生們的想象力、創造力，培養他們的實踐能力。例如做七巧板活動，讓同學們根據書本對七巧板的介紹，自己做出七巧板，再把它拼成各種各樣的圖案，學生們踴躍參加，交上來的圖案千奇百怪，有的連我自己都想不到，甚至是成績較差的孩子也積極參加，充分發揮了學生的創造力與想象力。

　　2、新教材強調了教師角色的'轉變

　　古人有云：“師者，傳道授業解惑也”。千百年來，教師只被賦予了一個知識的傳授者的角色，只要告訴學生什么是數學，怎么做數學就可以了，而課程改革要求教師的角色要發生轉變，即從一個知識的傳授者轉變為學生發展的促進者；要從教室空間支配者的權威地位，向數學學習活動的組織者，引導者和合作者的角色轉換。教師角色轉變的重心在于使傳統意義上的教師教和學生學，不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”，引導學生經歷“做數學”的過程，并在這個過程中與學生平等地交流和給以恰倒好處的點撥。教師的作用，特別要體現在引導學生思考和尋找眼前的問題與自己已有的知識體驗之間的關聯方面，在于提供把學生置于問題情境之中的機會，在于營造一個激勵探索和理解的氣氛。

　　新教材之中有一個填數的題目，我在教學時，先讓學生獨立思考該填什么數（這個問題比較簡單，學生可以獨立完成），再讓學生分小組討論其中的規律以及填數的技巧，我適時地進行點撥、啟發，鼓勵學生踴躍表達出自己的想法，并引導學生分享彼此的思想和結果，重新審視自己的想法。結果，我從學生那里學到了許多填數的技巧，而且還從中發現了幾個平時并不怎么發言表現的學生的思維敏捷等特點。課后，我布置了一個思考題，讓同學們分小組討論：有6個大碉堡和6個小碉堡，相互間有等長的地道連接，形成一個整體，已知每個大碉堡有4條地道，每個小碉堡只有一條地道，試畫出這個整體的結構圖。這一道題看似簡單，但做起來卻是不容易。沒想到的是，班級中有一部分的同學經過討論，也能得到正確的答案。從這一次的活動中，我深刻地體會到，只要方法運用得當，引導得當，師生的位置擺正，有許多問題和困難是能夠迎刃而解的。

　　3、新教材中增大了統計學方面的內容。

　　《數學課程標準》在總體目標中提出要使學生“經歷運用數據描述信息、作出推斷的過程，發展統計觀念，首次將“統計觀念”作為義務教育階段數學課程的重要目標之一。統計是通過對數據的收集、整理和分析，為人們更好地制定決策提供依據和建議，因此在教材中加入統計方面的課程，可以培養學生具有從紛繁復雜的情況中收集、處理數據，并作出恰當的選擇和判斷的能力。

　　從教材之中的“數據的收集”中可以看出，學生不但要具備從統計的角度思考問題的意識，而且還要親身經歷收集，描述和分析數據的過程，并能根據數據作出合理的判斷，為此，我在教授本節內容時，讓同學分成八個小組，分別就八個問題對全班同學進行調查，并收集數據，統計出人數，制作成表格，并思考從這些數據之中能發現什么，能得出什么結論。整個過程讓學生親身體驗了收集數據的過程，并根據數據作出大膽而合理的判斷。運用數據作出判斷這種思考方式在社會生活之中經常用到，需要學生從小體會，去運用，不僅要意識到解決問題需要收集數據，而且還要討論需要收集哪些數據，采取什么樣的辦法進行收集；還要親自去做一些調查；面對收集到的數據，還要進行整理使之更清晰；最后才能得到結論。

　　從以上幾方面可以看出，新教材不僅對學生學習數學提供了一個平臺，又為學生學習不同的數學，學習具有自己個性的數學提供了一個發展的空間。作為教育工作者，我必須不斷地傾聽、吸取、完善，必須在教學工作中隨時進行反思和研究，在實踐中學習和創造，這樣才能貫徹課改的精神，才能培育出富有個性的學生，真正培養出適應社會的人才。

新教材教學總結5篇3

　　對小學數學教材中“解決問題”方面的教學經驗及思考做如下總結：

　　一、在困惑中摸索

　　剛開始接觸新課程數學中的解決問題時，早已經過了上崗培訓，雖然對“應用題”到“解決問題”的課程內容轉變有所耳聞，但在實際教學時，還是比較迷惘，甚至有些措手不及。在有了一段時間的教學后，與同學科教師進行了一些相關討論和整理后，發現以前的“應用題”中大量出現的式題和對純算式的探究在新教材中真的很少出現了；在學生學習掌握新的知識和技能之后，也會插入相關的生活情景問題；在六年的小學數學教材中專門以“解決問題”為標題的單元出現了9次；對具體的情境題，不再以枯燥的文字出示所有有效條件，而是讓學生在多個相關信息中提出相關的問題，選擇有效信息……通過這些親身的體驗，領會了新課程標準在應用題體系的改革是巨大的，理解了要讓學生解決問題并不是簡單的學會解題，而是要在解決問題的過程中，培養學生發現問題的能力、搜集解決問題的有效信息的能力、利用信息探究解決方法在與他人的交流活動中表達自己的思路的能力，并有回顧與分析過程的意識。所有的探究過程都在于培養學生的能力，形成他們自己的解決問題的經驗。

　　二、在摸索中融合

　　新教材雖然刪除了“應用題”這一名稱，但在實際教學中，遇到與以往應用題相似的問題，還是會不由自主地搜索著以前教學“應用題”的教學方法，因為新教材中的絕大部分內容只是傳統應用樣式的新題型而已，其中必定有用得上的相融之處。比如二年級下冊中涉及的兩步計算問題和倍數問題也是以往應用題教學的內容，只是增加了情境部分，讓學生經歷了觀察畫面或動手操作、發現問題、提煉有效信息之后再進行解答。過去的應用題雖然是為解題而教，會不可避免地強調題型，片面強調邏輯思維的訓練價值，形成以抽象的數量關系和形式化為目的線形教學思路與模式，但這樣的教學也會從另一方面使學生具備良好的解題技巧。綜合這兩種教學結構的長處，摸索出了一套解決問題的“四步曲”：一是利用新教材中的情境提煉，讓學生充分觀察、搜索信息，提出有效的問題；二是根據不同的問題，引導學生使用以往應用題中涉及的“思路追溯法”選擇合適的條件信息，找出每一步的小問題；三是在一個問題解決的基礎上提出更多更有價值的問題，并在解題方法上求異，達到同一教學情境最大程度的利用；四是允許學生用自己的方法對解決過程進行回顧，驗證結果的正確性、合理性，可以用估計的方法，也可以根據生活經驗，更可以通過算式說明思路。以二年級下冊第一單元《解決問題》為例，其中學生“看木偶戲”的情節中，學生對正在看的人數，走了的人數以及又來了的人數，很清楚，并且知道三個數之間的關系，馬上想到兩種方法：一是“正在看的+來的—走的”；二是“正在看的—走的+來的”，除此以外很難再想到別的方法。但是聯想學生在一年級時學到的上車和下車的類似問題，還可以用一句話引導學生往更多的方向去思考，那就是到底人變多了還是變少了？學生就會考慮“來的”與“走的”哪一種情況的人數更多，最終人數多的那一種情況會決定最后的總人數是增加還是減少，而“來的”與“走的”的人數差問題還可以衍生出“抵消”的生活經驗，最終理解還可以用“原來正在看戲的人數+來與走的人數差”得出與前兩種方法相同的結果。一道看似簡單的加減混合運算問題便可以在探究過程中將學生的基礎知識、生活經驗綜合起來，尋求更靈活的方法，在探究中達到更快、更高、更強。

　　三、在融合中優化

　　教材的編寫都是同一理念下的系統編寫，但一個班的學生確是一朵朵不同的花，怎樣讓他們的開得燦爛，開得與眾不同更是數學教學要著重考慮的問題。在新教材的課堂中我們也經常看到的教學流程是：創設問題情境——提出問題一——解決問題（列式）——對解決問題的方法過程進行教學——實踐運用和檢驗——提出問題二……照這樣的流程，一節課學習程度好的甚至中等程度的學生解決問題的效率會因為集體學習討論而受到影響，盡管一節課看上去相當完整，想當完美，但實效性的問題還是值得考慮的。因此可以適當減少情境的集體討論時間，從解決問題的策略環節開始，讓學生充分利用自由分組的優勢，同步集中討論策略相同的方法，再進行代表交流，與其他組分享自己的思考成果。這樣不僅重點突出，節約了時間，也達到了相同的教學目的。當然，在實際的教學中，可能一些更好的策略學生不一定都能想到，那么教師的引導策略就顯得特別的關鍵。

　　以上是對新教材中“解決問題”的一些體會和思考，在小學數學教學的道路上，還有更多的問題值得我們在一線的實踐中繼續摸索，繼續完善。如何為孩子們創造更適合他們的數學學習版本，培養他們需要的學習、生活能力并讓他們在書本中獲得更多快樂學習的體驗將成為數學教師永遠的課題。

新教材教學總結5篇4

　　新課標指導下的新教材已經歷了兩年的風雨洗禮，我在認真學習相關資料、鉆研新教材的基礎上，在教學過程中不斷總結經驗，對韶關地區統一使用的外研社高中英語新教材有如下體會：

　　一、高中英語新教材的特點

　　充分體現素質教育的思想

　　高中英語教學目標中，不僅提出了語言技能和語言知識方面的級別目標，還提出了對學習策略、文化意識和情感態度等方面的級別要求，使語言學習的內涵更為全面和豐富。在高中英語教學目標的描述中，充分體現了素質教育的思想，體現了教育目標從關注語言轉向關注對人的教育，強調對學生終身學習能力的培養。

　　突現人文性與工具性特征

　　高中英語教學指導文件中，第一次明確了外語課程得人文性和工具性特征，指出高中階段的外語教育是培育公民外語素質的重要過程，具有多重的人文和社會意義。高中學生學習外語，一方面可以促進心智、情感、態度與價值觀的發展和綜合人文素養的提高；另一方面，掌握一門國際通用語種可以為學習外國先進的文化、科學、技術和進行國際交往創造條件。這將有利于提高我們的民族素質，有利于促進我國的對外開放和國際交往，有利于增強我國的綜合國力。由此可見，高中英語課程是全民素質教育的有機組成部分，是提高學生英語語言運用能力和人文素養的重要課程。

　　促進教師的教學方式和學生的學習方式的轉變

　　促進教師的教學方式和學生的學習方式的轉變是高中英語課程的重點。《高中英語標準》指出：普通高中英語課程是義務教育階段課程的自然延伸，也是基礎教育階段課程的重要組成部分。高中英語課程要在義務教育英語課程的基礎上，重點發展學生的英語語言運用能力：用英語進行恰當交流的能力；用英語獲取信息、處理信息的能力；用英語進行思維和表達的能力。外研社高中英語每冊書的《致同學》中明確說明：本教材為同學們提供探究式、發現式、任務型等多種學習方式，為大家提供語言應用的平臺。遵循“為用而學，在用中學，在學中用，學而能用”的原則，力圖使學生逐步獲得獨立學習和自主學習的能力。

　　在教學的方式上，強調學生在參與、實踐、討論、探究和合作中學會用英語來表達、交流，發展綜合語言運用能力。鼓勵教師轉變觀念、轉變角色，關注學生的發展和需求，在教學中開展研究，根據教學目標的要求，選擇和發展適合自己教學條件和學生需求的教學方式和方法，創造性地完成教學任務。

　　二、擴招后高中學生的現狀及教師對新課標的影響

　　由于高中教育的普及，高一新生的整體素質呈下滑趨勢。許多學生在學習上缺乏主動性和自覺性，更談不上良好的學習習慣與學習策略。很多學生，尤其是來自農村、山區的學生，連單詞的發音都發不準，更別談如何學英語，怎樣學好英語，甚至對英語有一種抵觸的畏難情緒。對于成績良好的學生來說，他們也許有良好的學習習慣，但不一定掌握了科學的學習策略，對于難度較大的內容或需要深入研究的知識，他們可能就束手無策了。大部分學生，只注重記一個個孤立的單詞，卻不知道怎么用；只知道語法很難，背了一大堆的語法規則到頭來卻一塌糊涂；只注重如何排除錯誤選項，在題干中找暗示解題等等諸如此類的應試技巧，卻不注重英語的實際運用能力的提高。自然這與考試的評價方式及教師的思想灌輸有著密切的關系，這也是新課程改革舉步為艱的結癥所在。

　　目前，隨著高考的改革的不斷深入，高考這個最具影響力的因素在逐步與新課標的教學目標相接軌。在英語高考的新題型中，正逐步刪減占大比分的“碰運氣”的選擇題，增加體現學生英語實際運用能力的主觀題型，突出考查學生用英語進行聽、說、讀、寫、譯的能力。毫無疑問，教師的教學方式和學生的學習方式也要隨之轉變。

　　三、我的教學對策及效果

　　針對英語教學的現狀，我于20xx年年底開始，就自己任教的三個教學班開展了小范圍的教學研究活動。經過一個學年的摸索，我體會到：對學生而言，高中和初中是兩個完全不同的學習階段，如果學生沿用初中學習的方式，是適應不了高中學習要求的。所以，教師應該讓學生一跨入高中就了解并逐漸適應高中的學習模式，要激起學生學好英語的興趣及信心，最重要的是幫助學生形成行之有效的學習習慣與學習策略。否則，學生就會越學越吃力，越學就越不想學。為了進一步驗證我的想法，我確定以《學習習慣與學習策略的培養》為課題立項研究，并于05年成功申報為樂昌市的英語教研項目。從此，我正式開始進行教學研究。

　　在課題研究的過程中，我以多媒體輔助教學，采取以舊帶新、結合生活實際、單項或綜合語言知識與技能訓練等多種方式復習舊知識、傳授新知識，幫助學生逐步形成相對完整的知識體系以及掌握有針對性的學習策略；通過每天任務、學習小組活動等形式多樣的課后活動，促使學生養成良好的學習習慣；適時放映流行的健康向上的英語國家大片，鼓勵并引導同學們對影片進行討論，進而對所學知識進行討論式學習。通過這種師生間的雙邊活動，既激發了同學們學習英語的熱情，又使同學們在輕松、愉悅的氣氛中掌握更多的英語知識并能靈活運用。下面我將陳訴一些具體的做法，望起到拋磚引玉之功效。

新教材教學總結5篇5

　　（一）新教材的實施有其好的方面：

　　新教材的編排總體上感覺是好的。關注人生、關注自然、理解和尊重多樣文化，符合學生的身心發展特點，適應學生的認知水平，教材選文注重了和生活的聯系，注重了對學生進行人文精神的培養，選文的體裁多樣性，篇幅短小，文質兼美，富有時代氣息，便于學生學習。學生使用新教材后，對語文課有了不同以往的看法。具體表現為：

　　1、學生的學習興趣濃厚了，學生積極參與學習的主動性提高了，特別是綜合性學習給學生提供了自主合作、探究的廣闊的空間。他們在學習中初步掌握了收集處理信息的能力，提高了綜合分析能力。

　　2、由于新教材在編寫上注重了與生活的聯系，符合學生的認知水平，因而在學習中學生能充分調動已有的認知經驗，和想象能力，對文章的理解能力有了新的提高。

　　3、教師在教學時能夠不斷地鼓勵創新，另辟溪徑，大膽表達自己的觀點與態度，允許學生有不同的觀點。這種新的教學方法樹立了學生的學習信心，激發了他們的靈感。

　　（二）同時也存在著一些問題和不足：

　　1、由于數學英語課在初中的課時多，家長、學生等對其的重視程度又超出語文，因而課外閱讀的時間更無法保證，只有讓位給數學英語。

　　2、中學語文與初中脫節，給初中語文帶來了巨大的影響。因而在新教材教學中仍應強調基礎拼音、寫字、解詞、品味詞語，以及寫作訓練方面對學生嚴格要求。

　　3、綜合性學習課由于受到各方面的限制（如第三單元“走進大自然”就無法按書中的要求帶領學生或學生自主結合走到大自然中去感受語言，欣賞自然美進）也就無法在課堂上充分開展活動。學生有時就會有應付的做法。

　　4、選文方面，依然感覺有個別篇目不太適合教與學。例如：《化石吟》雖是一首詩歌，但它只注重了與自然科學的聯系，文學性較弱，學生對它難以產生興趣。

　　5、在課堂中培養學生“自主、合作、探究”的學習方法是很困難的，有些基礎差的學生要么閑談，要么跑題。因而教師一方面應在課堂中逐步地培養、教給學生一些科學的學習方法。另外，還要允許教師和學生有一個逐步適應的過程。

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