教學(xué)總結(jié)：對數(shù)學(xué)新教材的幾點認識
教學(xué)總結(jié)：對數(shù)學(xué)新教材的幾點認識
教學(xué)總結(jié)：對數(shù)學(xué)新教材的幾點認識
在知識經(jīng)濟日益發(fā)展的今天，社會對人才的需求不僅局限于以前的高學(xué)歷，而對人才的創(chuàng)新精神、實踐能力、搜集處理信息的能力、自主獲取新知識的能力、分析解決問題的能力、交流與合作的能力等方面都有了更高的要求。而工業(yè)經(jīng)濟時代的學(xué)校教育模式把受教育者培養(yǎng)成生產(chǎn)者和勞動者，成為生產(chǎn)和消費的工具，只注重了經(jīng)濟的增長，不顧人的發(fā)展，其中的弊端不言而喻。針對事實，對學(xué)校教育進行改革刻不容緩。
縱觀歷史，數(shù)學(xué)及其發(fā)展與人類社會的進步息息相關(guān)。在當(dāng)代，數(shù)學(xué)的影響已經(jīng)遍及人類活動的所有領(lǐng)域，成為推進人類文明的不可或缺的重要因素，從而使得社會也不斷對公民的數(shù)學(xué)素養(yǎng)進而數(shù)學(xué)教育提出新的要求。數(shù)學(xué)課程改革的基本思路是：①以反映未來社會對公民所必須的數(shù)學(xué)思想方法為主線選擇和安排教學(xué)內(nèi)容；②以與學(xué)生年齡特征相適應(yīng)的大眾化、生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容；③使學(xué)生在活動中，在現(xiàn)實中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)。課程改革所追求的教育目標(biāo)就是讓人人學(xué)“有用”的數(shù)學(xué)，人人掌握“必需”的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要正確地理解課程改革的思想，讓所有的學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)，讓不同程度的學(xué)生都能了解數(shù)學(xué)，欣賞數(shù)學(xué)。
好的教材是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，經(jīng)過一學(xué)期的實踐教學(xué)，我對這本華東師大版的教材有了一些認識：
1、 新教材強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)活動要關(guān)注學(xué)生的個人知識和直接經(jīng)驗。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上”。這就是說，數(shù)學(xué)教學(xué)活動要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的這一理念，著眼與學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力，要求數(shù)學(xué)課程從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點的心理發(fā)展規(guī)律開展教學(xué)活動。活潑是學(xué)生的天性，而新教材中的許多內(nèi)容和題材有學(xué)生感興趣的問題，具有開放性的問題，有時代氣息的問題，這些都讓學(xué)生倍感親切。同時，在學(xué)習(xí)的過程中，我還開展了許多有趣的小活動，發(fā)揮學(xué)生們的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的實踐能力。例如做七巧板活動，讓同學(xué)們根據(jù)書本對七巧板的介紹，自己做出七巧板，再把它拼成各種各樣的圖案，學(xué)生們踴躍參加，交上來的圖案千奇百怪，有的連我自己都想不到，甚至是成績較差的孩子也積極參加，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。
2、 新教材強調(diào)了教師角色的轉(zhuǎn)變
古人有云：“師者，傳道授業(yè)解惑也”。千百年來，教師只被賦予了一個知識的傳授者的角色，只要告訴學(xué)生什么是數(shù)學(xué)，怎么做數(shù)學(xué)就可以了，而課程改革要求教師的角色要發(fā)生轉(zhuǎn)變，即從一個知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進者；要從教室空間支配者的權(quán)威地位，向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者，引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)換。教師角色轉(zhuǎn)變的重心在于使傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程，并在這個過程中與學(xué)生平等地交流和給以恰倒好處的點撥。教師的作用，特別要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找眼前的問題與自己已有的知識體驗之間的關(guān)聯(lián)方面，在于提供把學(xué)生置于問題情境之中的機會，在于營造一個激勵探索和理解的氣氛。
新教材之中有一個填數(shù)的題目，我在教學(xué)時，先讓學(xué)生獨立思考該填什么數(shù)（這個問題比較簡單，學(xué)生可以獨立完成），再讓學(xué)生分小組討論其中的規(guī)律以及填數(shù)的技巧，我適時地進行點撥、啟發(fā)，鼓勵學(xué)生踴躍表達出自己的想法，并引導(dǎo)學(xué)生分享彼此的思想和結(jié)果，重新審視自己的想法。結(jié)果，我從學(xué)生那里學(xué)到了許多填數(shù)的技巧，而且還從中發(fā)現(xiàn)了幾個平時并不怎么發(fā)言表現(xiàn)的學(xué)生的思維敏捷等特點，這堂課使我受益非淺。課后，我布置了一個思考題，讓同學(xué)們分小組討論：有6個大碉堡和6個小碉堡，相互間有等長的地道連接，形成一個整體，已知每個大碉堡有4條地道，每個小碉堡只有一條地道，試畫出這個整體的結(jié)構(gòu)圖。這一道題看似簡單，但做起來卻是不容易。沒想到的是，班級中有一部分的同學(xué)經(jīng)過討論，也能得到正確的答案。從這一次的活動中，我深刻地體會到，只要方法運用得當(dāng)，引導(dǎo)得當(dāng)，師生的位置擺正，有許多問題和困難是能夠迎刃而解的。
3、 新教材中增大了統(tǒng)計學(xué)方面的內(nèi)容。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)中提出要使學(xué)生“經(jīng)歷運用數(shù)據(jù)描述信息、作出推斷的過程，發(fā)展統(tǒng)計觀念，首次將“統(tǒng)計觀念”作為義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)之一。統(tǒng)計是通過對數(shù)據(jù)的收集、整理和分析，為人們更好地制定決策提供依據(jù)和建議，因此在教材中加入統(tǒng)計方面的課程，可以培養(yǎng)學(xué)生具有從紛繁復(fù)雜的情況中收集、處理數(shù)據(jù)，并作出恰當(dāng)?shù)倪x擇和判斷的能力。
從教材之中的“數(shù)據(jù)的收集”中可以看出，學(xué)生不但要具備從統(tǒng)計的角度思考問題的意識，而且還要親身經(jīng)歷收集，描述和分析數(shù)據(jù)的過程，并能根據(jù)數(shù)據(jù)作出合理的判斷，為此，我在教授本節(jié)內(nèi)容時，讓同學(xué)分成八個小組，分別就八個問題對全班同學(xué)進行調(diào)查，并收集數(shù)據(jù)，統(tǒng)計出人數(shù)，制作成表格，并思考從這些數(shù)據(jù)之中能發(fā)現(xiàn)什么，能得出什么結(jié)論。整個過程讓學(xué)生親身體驗了收集數(shù)據(jù)的過程，并根據(jù)數(shù)據(jù)作出大膽而合理的判斷。運用數(shù)據(jù)作出判斷這種思考方式在社會生活之中經(jīng)常用到，需要學(xué)生從小體會，去運用，不僅要意識到解決問題需要收集數(shù)據(jù)，而且還要討論需要收集哪些數(shù)據(jù)，采取什么樣的辦法進行收集；還要親自去做一些調(diào)查；面對收集到的數(shù)據(jù)，還要進行整理使之更清晰；最后才能得到結(jié)論。
從以上幾方面可以看出，新教材不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了一個平臺，又為學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)具有自己個性的數(shù)學(xué)提供了一個發(fā)展的空間。作為教育工作者，我必須不斷地傾聽、吸取、完善，必須在教學(xué)工作中隨時進行反思和研究，在實踐中學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，這樣才能貫徹課改的精神，才能培育出富有個性的學(xué)生，真正培養(yǎng)出適應(yīng)社會的人才。
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