高中化學期末總結范文（精選10篇）
時光在流逝，一學期很快又要過去了，回想這個學期的工作，有歡笑，有淚水，有成長，有不足，不妨坐下來好好寫一份期末總結吧！那么，期末總結怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的高中化學期末總結范文，希望能夠幫助到大家。
高中化學期末總結 1
本學期，我擔任高一(8) 、(12)、 (13) 、(14)班四個班級的化學教學工作，其中四個班均為普通班，周課時為8課時。現就一學期以來的主要工作做以下的總結：
開學初，根據這一屆學生的特點，與其他兩個老師一起制定了這一學期的教學計劃，并且在每一個單元的開課前，都一起參與探討課時安排、教學重點和難點，結束之后安排人員出試卷，進行統一測試和講評，然后再一起討論學生掌握的情況，總之，科組成員之間經常一起交流和達到了資源共享。
由于我所任教的是普通班，學生的基礎比較差，各班的學習興趣、學習積極性各不相同，為了因材施教、因人施教，教學時要求運用不同的教學方法、不同的進度。所以平時認真備課，以便在實際教學中靈活應變。備課過程中把握課程目標，使知識與技能與學生生產生活實際及應用相結合；使學生的體驗、感悟與科學思維、科學方法積累相結合；使化學在人類進步中的作用與學生的學習興趣和志向相結合；逐步轉變以知識教學為主的備課模式，實現教學觀念上的轉變。
不管是難度和廣度的調節，還是學習方法的指導，主要通過課堂教學來完成，老師的教法直接影響學生的學法，課堂教學是完成教學中心任務的主戰場，是減輕學生負擔、提高學生學習效率的主渠道，所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。我在備課的過程中堅持啟發性和因材施教的原則，再根據化學學科的特點和兩個班中學生的基礎、反應能力等，對教學順序、容量的大小、內容的深度和廣度等方面做相應的調整。
同時，在教學中注重雙基教學和實驗教學，對于課本要求的演示實驗在實驗室要求允許的前提下，都進行實驗，同時對于大部分實驗，都讓學生動手來做，提高學生的動手實驗的能力，提高他們觀察實驗現象和準確描述實驗現象的能力，同時提高他們學習化學的興趣。另外，在教學中，多結合學生周圍的生活生產中與化學有關的相關事例，提高學生的感性認識，同時提高學生學習化學的使命感。
我重視每一次的課后輔導、作業批改、單元測試等工作，它們是課堂教學的延續，是完成教學任務的重要環節。我在課堂上，實行講練結合的原則，同時對于不同層次的.學生提高不同的題目，在作業批改時經常加注提示、評語或面批等方法，對于學生的學習能力和非智力因素的發展都有積極的意義。作業其實是最好的，即時的檢測，可以遲早發現各層問題，對癥下藥，解決問題。每一個單元結束后，還堅持講解學生的練習手冊，及時解決不懂的問題，同時還堅持每單元一測試，準確把握學生的掌握情況。
另外，我還在高一(8)班建立了化學學習小組，每個星期進行一定的活動，比如探討某些生活、生產中的化學問題，一起做一些相關章節較難的題目、做一些簡單的、與課本上相關的探究實驗等等，他們的學習興趣慢慢高漲，學生成績也在逐步提高。 同時，他們也能帶動全班同學一起來學習化學，所以整個班的學習化學氛圍較濃厚，課堂氣氛活躍，教學效果明顯。
以上是我在本學期中的幾點做法，以后我還要在工作中從教與學兩方面不斷進行總結和修正，逐漸提高自己的教育教學能力，提高教學質量。
高中化學期末總結 2
本學期，我擔任高三理科、高二理科四個班的化學教學工作。高三化學主要是進行總復習，高三復習是中學化學學習非常重要的時期，也是鞏固基礎、優化思維、提高能力的重要階段，高三化學總復習的效果將直接影響高考成績。為了使學生對高三化學總復習有良好的效果，并且順利度過這一重要的時期，為此我一學期來對高三化學教學有詳細的計劃，注重教學過程，常總結和反思，根據高三各個不同時期使用不同的教學策略和訓練方式。現對本人的工作作一個小結。
一、 積極抓好日常的教學工作，研究信息，看準方向
1. 研究高考化學試題。縱觀每年的高考化學試題，可以發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則。只要根據近幾年來全國和廣東高考形式，重點研究一下廣東近幾年的高考試題，就能發現它們的一些共同特點，如試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等，因此開學以來我不斷研究了近五年各地高考，把握命題方向及命題特點，從而理清復習的思路，制定相應的復習計劃。
2. 關注新教材和新課程標準的變化。與以往教材、課程標準相比較，現在使用的新版教材和課程標準已經發生了很大的變化，如內容的調整，實驗比重的加大，知識的傳授過程滲透了科學思想和科學方法，增加了研究性學習內容和新科技、化學史等閱讀材料。很顯然，這些變化將體現在高考命題中，熟悉新教材和新課程標準的這些變化，將有利于把握復習的方向和深難度，有利于增強復習的目的性。
3. 熟悉考試說明。考試說明是高考的依據，是化學復習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，尤其是考綱中變化的地方，以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個復習過程中要不斷閱讀，進一步增強目的性，隨時調整復習的方向。
4. 合理利用其他資料。除了高考試題、考試說明、教材、課程標準、化學教學基本要求外，獲得信息的途徑、方法還很多，如各種專業雜志、名校試題、網絡信息等。但是，這些資料的使用必須合理，這樣對教師提出了很高的要求，老師自身必須投入題海，然后才能篩選訓練題和資料，以免干擾復習、浪費時間。
二、抓綱務本，擺正關系，積極參加教學改革工作，使教研水平向更高處推進。
進入高三化學教學，很容易走進總復習的怪圈：“迷戀”復習資料，陷入“題海”。雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三化學教學過程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關系。
1. 教材和復習資料的關系。教材是化學總復習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在化學總復習中的抓綱務本就是指復習以考試說明作指導，以教材為主體，通過復習，使中學化學知識系統化、結構化、網絡化，并在教材基礎上進行拓寬和加深，而復習資料的作用則是為這種目的服務，決不能本末倒置，以復習資料代替教材。在復習的過程中應隨時回歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化中學化學知識。因此我們要求學生在復習下一節之前完成基礎知識部分，弄清自己的不足，上課做到有的放失。
2. 重視基礎和培養能力的關系。基礎和能力是相輔相成的，沒有基礎，能力就缺少了扎根的土壤。正因為如此，化學總復習的首要任務之一是全面系統地復習中學化學知識和技能。通常中學化學知識和技能分成五大塊：化學基本概念和基本理論、元素及其化合物、有機化學、化學實驗和化學計算。如對化學概念、理論的復習，要弄清實質和應用范圍，對重點知識如物質的組成、結構、性質、變化等要反復記憶不斷深化，對元素及其化合物等規律性較強的知識，則應在化學理論的指導下，進行總結、歸納，使中學化學知識和技能結構化、規律化，從而做到在需要時易于聯系和提取應用。同時注意規范化學用語的使用(如化學反應方程式、離子方程式、電極反應式、電離方程式以及化學式、結構式、電子式等)，規范語言文字的表達能力，力爭使基礎知識和技能一一過手。
3. 練習量和復習效率的關系。練習是化學總復習的重要組成部分，是運用知識解決問題的再學習、再認識過程，也是促進知識遷移、訓練思維、提高分析問題和解決問題能力的重要途徑，但練習量必須合理，以保證質量為前提，避免簡單的機械重復和陷入“題海”。通過練習要達到強化記憶、熟練地掌握知識、找出存在的問題、彌補薄弱環節、擴大知識的應用范圍和提高能力的目的，從而提高復習效率。
三、多思善想，提高能力，加強業余時間的業務學習
1. 精讀教材，字斟句酌。
系統復習，自始至終都應以教材為本，注意知識的全面性、重點性、精確性、聯系性和應用性。對中學(初、高中)化學知識和技能都要一一復習到位;對教材中的關鍵性知識(我們常說的考點)，進行反復閱讀、深刻理解，以點帶面形成知識結構;對化學知識的理解、使用和描述要科學、準確和全面，如規范地使用化學用語，正確、全面地表達實驗現象和操作要點等(尤其適合中等以下的學生，利用年級組統一安排的基礎加強課時間);對知識點之間的'相互關系及其前因后果。
2. 學會反思，提高能力。
能力的培養是化學總復習的另一個重要任務，它通常包括觀察能力、思維能力、實驗能力和計算能力，其中思維能力是能力的核心。值得注意的是，能力的提高并不是一天就能辦得到的，要經過長期的積累和有意識的培養。因此，在復習過程中，特別是做題、單元考試、大型考試后，要常回頭看一看，停下來想一想，我們的復習有沒有實效，知識和技能是否獲得了鞏固和深化，分析問題和解決問題的能力是否得到了提高。要善于從學生的實際出發，有針對性地進行知識復習和解題訓練，而不是做完練習題簡單地對對答案就萬事大吉了，而是進一步思考：該題考查了什么內容，其本質特征是什么，還有其他更好的解法嗎?對典型習題、代表性習題更要多下功夫，不僅一題一得，更要一題多得，既能促使知識得到不斷地彌補、完善，又能舉一反三，從方法上領會解題過程中的審題、破題、答題的方式和奧秘等，以此培養良好的思維品質(嚴密性、敏捷性、深刻性、創造性和廣闊性)。
教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，我們必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。完成學校各項工作指標。
高中化學期末總結 3
這學期已經結束，我高一五個班在化學教研組全體教師及校領導班子的領導下，團結協作、勇挑重擔、努力學習、刻苦鉆研，在教育教學工作中圓滿完成任務。首先，在學期之初，我就制定了較好較詳盡的教學計劃、確立了明確的教育教學目標。其次，在教育教學過程中，我時時刻刻注意修正、提高、完善我的計劃和目標，并投入了極大的熱情和非常的努力，發揮了個人的多重作用，取得了較好的效果;最后，我還對本學期的工作作了全面的、系統的、深刻的總結，決心繼續發揚我的成績，克服我的缺點，勤奮學習、努力工作，爭取在新的學年里取得更大的進步。總結本學期的工作，我們組有如下特點：
一、加強學習，轉變觀念，提高自身素質
為了個人素質，我們全組教師學習了素質教育和化學教育教學方面的理論文章，認真學習了學校為化學組訂的各種報刊資料，通過學習，豐富了教師的化學知識，對于新的教育教學理念有了更深了解，提高了各位教師的.專業理論知識水平，從而也轉變了我的教育觀念。全組教師還一起學習研究《化學教學大綱》以及《新課程標準》，明確了新課程標準與原教學大綱的變化，明確了高中化學教學目的、任務以及要求，從宏觀上把握知識脈絡。
二、不斷學習、認真備課，改進教學方法
要倒給學生一碗水，自己得準備一眼泉。21世紀是科學的世紀，化學知識日新月異，發展很快。加上化學課從今年開始將啟用新教材，對我們教師來說也存在著熟悉教材的問題。因此在備課過程中，我在熟悉現有教材的基礎上，還要不斷查閱資料，充分進行討論，準備新教材的實施，不斷更新教學理念。為了趕上時代步伐，我在復習大學教材內容的基礎上，還經常上網查閱資料，了解現代化學新成果、新觀念，并進行下載，做好記錄，結合教學內容，提醒學生，讓他們關注社會、關注化學熱點。我們組全體教師，相互學習，取別人之長、補自己之短。并注意創新，形成自己的教學風格和特色，積極寫好教學反思、讀書筆記等。青年教師并發揮自己的優勢，經常用多媒體課件上課，激發學生的興趣，受到學生好評。認真備好和上好每節課，并做好個別差生的輔導工作，從不馬虎。在教學中，我通過認真學習教學理論，努力使課堂教學素質化落到實處，課外不占課，作業少而精已成為我的作風，對印發的每一份講義、每一份練習，都認真把關，在做到統一備課、統一進度、統一練習的前提下，提倡特色教學，努力形成自己獨特的風格。在大家的共同努力下，化學教學不論是單科考試，還是綜合考試，都取得了較好的成績。
三、積極進取，無私奉獻
全組教師以學校大局為重，克服困難，積極進取，發揚了無私奉獻的精神，高質高效地完成了學校交給的各項任務。尤其是在學校管理方面，我積極配合，抓得緊靠得狠，經常找學生個別談心，幫助他們樹立起學習信心。我克服重重困難，堅持把本學期應做的分組實驗和演示實驗全部完成了。
四、其他方面
如每周業務學習、教研組活動都能正常進行，并做到互相聽課。本組老師聽從分配，服從領導，嚴格遵守學校紀律，不遲到、不早退，提前上班、推遲下班，全組老師都能完成學校交給的各項論文，體會，反思等作業。
總之，半年來，我注意自身素質的提高，始終以高標準嚴格要求自己，在教育教學工作中取得了優異的成績。但是，我也深深知道，這些成績的取得是在領導的關心、幫助下以及學校其他學科老師的大力支持與配合下取得的。我還知道，我的工作還有很多需要提高改進的地方，在今后的工作中，我決心再接再勵，努力工作，為把學校的化學教學各方面的工作提高到一個新階段而奮斗。
高中化學期末總結 4
本學期，我擔任高一15、16班共2個教學班的化學教學 ，下面就本人的工作作一個小結。
化學教學是研究化學教學規律的一門學科。它的研究對象是化學知識系統和化學教學過程中教與學的聯系、相互作用及其統一。它的中心任務是使學生掌握知識、發展智能、形成科學的世界觀、培養創新精神和創新意識。怎樣才能在教與學的統一中完成這個中心任務呢？通過對學生的研究，發現學生差別很大，主要表現在原有知識的基礎上、學習方法上和信心上三方面。針對這種情況我采取以下分層教學對策：
一、 彈性調節難度
教學要堅持因材施教原則,一定要適合學生的胃口,對不同層次學生有不同要求。若要求過高、過難，學生接受不了，會產生厭學情緒，成績更差；若要求過低，學生會感覺太簡單、無味，不投入精力學習，成績平平，甚至后退。所以我對不同層次學生掌握知識的深度、廣度要求不同，進行彈性調節，使每個同學都能得到很好的發展。 在分組探究式教學模式下，在課堂問題的設置時，難易結合，使不同層次的學生都能夠滿足。
二、加強方法指導
對原有知識基礎較好、學習方法得當、學習信心強的學生，重點是指導學生把知識向縱、橫兩個方向發展，開拓學生思維，讓學生學有余味；對原有知識基礎一般、學習方法欠佳、學習信心時弱時強的學生，重點是指導學生養成良好的閱讀習慣，堅持由學生自己閱讀，有利于學生積極思維，形成良好的學習習慣和方法。
三、課堂、課后有分別
不管是難度和廣度的'調節，還是學習方法的指導，主要通過課堂教學來完成，教師的教法直接影響學生的學法，課堂教學是完成教學中心任務的主戰場，是減輕學生負擔、提高學生學習效率的主渠道，所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。在備課時堅持啟發性和因材施教的原則，根據化學學科的待點，多做實驗，聯系生活，從各方面激發學生的學習興趣，有時候適當利用課件加強教學直觀性。注重課堂的節奏、容量大小，充分發揮教師語言的特點，形成以教師為主導，以學生為主體的教學模式，課后對不同的學生采取培優補差的方式。
四、 積極抓好日常的教學工作程序，使教學工作有效開展
按照學校的要求，我積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學課件后共享，全備課組共用。每周至少兩次的學生作業，全批全改，發現問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋；每章至少一次的學生實驗，要求全體學生認真觀察并記錄實驗現象，課后認真書寫實驗報告；每章至少一份的課外練習題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度。 以上是我進行化學教學中的幾點做法，我會在以后的教學中不斷總結，向老教師學習請教，爭取更大的進步。
高中化學期末總結 5
本學期我擔任了高二（1）、（2）、（3）班的化學教學工作。一學期來，我按照，以及新課程標準的要求，已經如期、較好地完成了教學任務——高二化學有機化學基礎的模塊的教學。現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結教訓，使今后的工作取得更大的進步。
一、認真備課，不但備學生而且備教材備教法
今年新課標魯科版教材的編排沒有大的變動，系統性強，但知識點間的聯系較差，因此我在備課時，參考和分析了很多有關資料，盡量根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的、方式，認真寫好教學綱要，盡量使知識點的教學有條理性，學生較易學和理解。同時課后及時對剛上完的課作出總結，寫好教學后記，記錄自己的不足和收獲，從而對自己的教學方法和方式進行改進，努力提高自己的教學水平。
二、加強實驗教學，提高學生的實驗水平
魯科版新教材在編排上增添了不少實驗和有關圖畫，圖文并茂，提高了學生的學習，但對學生的實驗能力水平的要求也更高了。在教學中，我根據本校的實驗設備條件，把一些演示實驗改為邊講邊做的實驗或學生實驗，或調換一些實驗，或適當做一些選做實驗。同時鼓勵并指導學生自己動手做一些家庭小實驗，以進一步激勵他們的積極性和探究精神。還嚴格要求學生，指導他們逐步達到能正確地進行實驗操作，并得出正確的結論，加強學生的實驗表達能力，提高學生的綜合實驗水平。
三、虛心請教其他老師，提高自身的教學水平
在教學中難免會遇到不少問題，比如說在教學的設計、教學方法和方式，教學難度控制等方面。為了更好地進行教學，達到較好的教學效果，在教學時，我積極征求其他老師的，學習他們的方法，同時，多聽同科組老師的課（尤其是同級的老師），學習別人的'優點，克服自己的不足，也邀請其他老師來聽課，虛心聽取他們的意見，從而改進自己的教學工作，提高教學水平。
四、認真批改作業，及時進行針對性評價
作業是一種很好的信息反饋方式，從作業中能夠發現學生存在的一些問題。布置作業要做到精讀精練，有針對性，有層次性。為了做到這點，我對市面上各種輔助資料進行篩選，選編習題，力求每一次練習都能起到較好的效果。在批改學生的作業時我認真分析并記錄了學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行針對性的評講，并及時對教學方法進行改進，做到有的放矢。
五、根據學生實際，做好后進生的轉化工作
我教的三個班中，大部分同學上課還是很認真，學習勁頭也較濃，只是個別班后進生面太大了，后進生基礎太差，考試成績也就差，有些學起來就沒信心，更不想去學。針對這種情況，我通過找他們個別談話和分析他們的作業、試卷了解原因，對于對化學不感興趣的，我就用一些實際例子跟他們說說學習化學的重要性，或聊一些有趣的化學，提高他們的興趣；對于沒有努力去學的學生，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學習目標，時時督促他們，幫助他們；對于由于基礎太差，抱著破罐子破摔的態度，或過分自卑，考試怯場等一類的學生，我就幫助他們找出適合自己的，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多讀多練，多問幾個為什么等等。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。同時，后進生一有進步，即使很小，我也在作業或練習或在課堂上及時地表揚他們。經過一段時間的努力，絕大部分的同學都養成了較好的學習習慣，取得了較大的進步！
在這一學期的教學中，我最大的體會是要想教好書，尤其是要上好新課標的課，得不斷的充電和不斷的學習，盡快完善自己的知識體系，提高優化處理教材的能力、進行資源優化整合的能力以及進行良好課堂教學設計的能力。在教學中，平時多閱讀一些不錯的化學雜志，如《中教與學》、《化學教育》等，學習其他化學同行的先進經驗和進行教學交流；同時認真進行，寫好教學后記，并及時整理有關資料，積極撰寫教學，不斷提高自己的教學水平。
高中化學期末總結 6
高中化學作為高中教學的一門必修課程，其原理、公式、符號眾多，知識點相對比較零散，學生在學習過程中只能依靠自身的理解能力，通過死記硬背的方式達到學習的目的，這也就造成了許多高中學生對于化學課程缺乏興趣，成績不佳。因此，高中化學教師要改變傳統灌輸式教學模式，利用歸納分析教學法，對教學中零散而繁瑣的知識點進行歸納和總結，使其更加條理化和系統化，降低學生的學習難度，進而提升教學質量。
一、歸納分析教學法概述
所謂的歸納分析教學法，是指在教學過程中，對相關的知識進行歸納和整理，并通過相應的分析方法，由個性化的知識入手，引出一般性的知識，使得知識更加系統全面，更富條理性，便于理解和記憶。歸納分析教學法應用在高中化學教學中，可以構建系統的知識體系，使學生可以在學習過程中做到舉一反三，對知識進行歸納和總結，激發學生對化學課程的學習興趣，促進教學質量的提高。
二、歸納分析教學法在高中化學教學中的應用
歸納分析法應用于高中化學教學中，需要根據教學內容的不同進行合理利用，確保其作用可以得到充分的發揮。
1、新知識點的傳授方面。歸納分析教學法可以應用于整個高中化學學習過程中，對絕大部分知識點進行總結和分析。在高中化學教學初期，也就是高中一年級和二年級的學習中，合理運用歸納分析法，向學生展示化學知識的神奇性和趣味性，可以充分調動學生的學習興趣，提高學生對化學學習的積極性和主動性。在新知識的傳授過程中，可以運用歸納分析教學法，通過知識問答的方式，提高學生在課堂上的主動性，輔助學生對知識點進行聯系和總結，并最終找到適合自身的學習方法，提高學生對化學知識的理解和領悟能力。
例如，在對元素周期律進行教學的過程中，在教學開始前，可以運用歸納分析法，對舊知識和新知識進行聯系，通過對舊知識的分析，以問答的方式，引導學生向著新知識和新內容自然過渡。在對1—20號元素的核外電子分布規律進行教學時，可以將規律相似的元素進行歸納，集中學習，對于規律相異的元素，進行個別學習，形成較為系統的知識體系，使學生對知識結構的掌握更加牢固，為之后的學習奠定堅實的基礎。
2、舊知識點的復習方面。在課堂教學結束后，教師可以利用歸納分析法，對教學質量進行總結，及時發現教學中存在的問題和不足，并對教學方案進行相應的修改和調整，為以后的教學提供參考，有效防止問題的再次發生，不斷提高教學質量。要堅持以學生為教學主體，教師輔助學生對知識點進行小結，培養學生對知識歸納、分析、思考和總結的能力，增強學生的自主學習能力，使學生可以以最短的時間理解和掌握化學教學中的知識。對于教師而言，其教學工作的重心在于培養學生的自主學習能力，而對于學生而言，在化學學習中要合理運用歸納分析法，建立完善的知識體系，對知識點進行牢固的掌握，通過學生和教師的共同努力，確保歸納教學法作用的充分發揮，提高高中化學教學的質量。
例如，在化學平衡課程教學結束后，教師可以生活中和教材中關于化學平衡的實例，將知識點挑選出來，組織學生進行針對性的歸納和總結，從而使學生可以清晰地認識化學平衡在生活中的實際應用，從而增強自身的代入感，快速對所學知識進行鞏固。通過這樣的方法，可以增強學生對舊知識的復習和鞏固效率，使學生的學習變得更加輕松，不會出現即學即忘的情況。
3、單元小結方面。在單元學習完成后，還可以利用歸納分析法對其進行小結，構建單元知識體系，對單元中涉及的知識點進行歸納、總結和鞏固，為學生之后的學習奠定堅實的基礎。單元小結的作用不僅僅是對知識點的樹立和堆砌，更是對學生必須掌握的知識點的融會貫通。通過單元小結的方式，可以使學生的學習更加輕松，對舊知識的掌握更加牢固，對新知識的`學習更加容易。
在對單元進行小結時，歸納分析法的應用可以分為兩種形式。首先是順序歸納分析法，指按照教學順序，對單元中每一個課程的知識點進行依次歸納總結，對知識點進行排列組合，使不同知識點之間的聯系更加清晰明朗，引導學生形成完整的知識體系。其次是分類歸納分析法，指對單元中涉及的所有知識點進行分析，按照各自的類別進行分類，對相似的知識點進行集中分析，從而構建結構明確的知識框架。在分類歸納時，教師可以對知識框架進行構建，然后引導學生自主對知識點進行添加，以填空的方式，對其進行完善。這樣，可以加深學生對相似知識點的理解，明確自身的不足，并及時彌補，從而系統化地掌握高中化學知識，最終起到事半功倍的效果。
三、結語
綜上所述，高中化學教學的意義是十分巨大的，而由于知識點的復雜和零散，其學習難度也是很大的。因此，高中化學教師在教學中要合理運用歸納分析教學法，引導學生形成完整的知識體系和知識框架，提高課堂教學的質量和效率，促進高中化學教學水平的提高。
高中化學期末總結 7
課堂導入是課堂教學的第一階段，其效果如何，將直接影響整堂課的效果好壞。科學的導入方法和技巧，既有利于創設合理的教學情境，又有利于激發學生的學習興趣，使學生盡快進入到學習情境中。因此，教師應從理念上重視課堂導入這個環節的重要性，并在設計和實踐課堂導入環節時，遵循一定的原則和基本要求，盡可能快速、高效地導入到新授課環節。
一、體現并圍繞具體的教學目標進行
每堂課都有具體的教學目標，這是中學化學教學目標在每堂課中的具體實現。因此，所有教學活動都應該圍繞教學目標設計和展開，課堂導入環節也不例外。為了避免出現課堂導入設計花樣太多、喧賓奪主的情況，老師在設計課堂導入策略時，必須首先明確本堂課的教學目標，作為課堂導入設計的紅線。不論什么樣的課堂導入，都應該有利于學生高效地明白自己將要學習什么，將要掌握什么，而不是形式熱鬧、內容空洞甚至偏題。化學教師必須圍繞教學目標，選擇合理的導入方法，導出興趣、導出重點、導出新意，引導學生進入新課學習的最佳境地。筆者曾經聽過一位老師講《乙醇》一課，本課的主要目標是讓學生掌握“乙醇的性質和用途”。新授課之前，這位老師安排學生討論自己列出的所知道的許多與酒有關的古詩詞，待學生紛紛列舉了諸如“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村”等許多相關的詩詞后，老師又給學生展示了一段介紹杜康酒的由來的視頻。此時，同學們關于酒的背景知識及興趣都被激發，然后，老師直接問同學們：“那么你們知道，酒的主要成分是什么呢？”等學生回答是乙醇后，老師說：“好的，那我們今天就來學習和了解乙醇的性質和用途。”至此，課堂導入環節完成。聽完這位老師的導入后，筆者認為，這位老師在課堂導入方面還是花了不少心思，準備了不少背景材料。但是有一個問題，那就是他一開始所提的問題和設計的活動，與乙醇的性質和用途并沒有直接聯系，學生只是花了不少興趣關注酒的詩詞和酒的來歷，不太容易想到乙醇的性質和用途這方面的內容。也就是說，這位老師導入情境的創設盡管氣氛熱鬧，但沒有很好地圍繞教學目標，使得課堂導入有些牽強，難以達到良好的教學效果。
二、問題鏈的設計要科學合理
合理設問一直是化學課堂導入經常使用的教學手段。老師在導入環節如果能根據課程教學內容，設計一連串相互銜接又有針對性和啟發性的問題，激發學生的學習興趣和思維主動性，就非常有助于讓學生盡快地進入角色。問題設計要遵循一定的原則：一是問題設計不能太多，否則中心不突出，也容易浪費時間，二是問題設計既不能太簡單，又不能太難，必須符合學生的認識能力，帶有一定的超前和引導作用；三是問題設計必須圍繞教學目標和教學內容進行，不能太隨意。因此，首先，化學教師在設計課堂導入問題時一定要準確把握所設計的問題與本堂課的新授內容的有機聯系，還要備好學生，對學生的'化學知識基礎和化學能力做到心中有數，所設計的問題應該以學生的“最近發展區”為起點，由淺入深，新穎有趣，激發學生的認知沖突，使學生期待學習。
三、在課堂導入時要增強師生的互動性
發揮學生的主體性一直是化學教學改革的目標之一。在傳統的課堂導入環節，一些老師為了省事，不太注重發揮學生的主動性和積極性，基本是由老師主導，學生配合完成。因此，要想真正發揮課堂導入的實效，不論采取何種形式的導入方式，都必須考慮到如何盡量保證學生在課堂導入環節的參與，發揮他們的主動性，使課堂氣氛變得活躍，形成一種教師引導學生共同參與的課堂結構。以實驗導入為例，老師在實驗導入時要視條件許可，盡可能做一些探究性小實驗，保證學生的參與度。如可以設計具有趣味性的演示實驗，包括一些小魔術，誘導學生自覺進入到探究與學習的狀態。同時，化學教師應該創造機會讓學生動手做實驗，從而激發學生進行科學探究的欲望。總之，化學課堂導入環節只是短短的幾分鐘，但是它與學生的心理、教師的教育思想和能力、教學目標及教學方法和原則等各個方面有關。化學教師不能為了導入而導入，在課堂導入中，教師應該圍繞具體的教學目標，合理設置問題，盡量發揮學生的主體作用，創設教學情境，更高效地進入新授課環節。作者:何秋花 單位:都昌縣第二中學
高中化學期末總結 8
高三化學總復習是中學化學學習的關鍵時期，是鞏固基礎、優化思維、提高潛力的重要階段，高三化學總復習的效果將直接關乎高考成績。為了提高高三化學總復習的效果，為此我們在開學初對高三化學教學進行了詳細的計劃，注重教學過程的把握，根據高三各個不一樣時期使用不一樣的教學策略和訓練方式。
一、研究信息，把握方向
怎樣著手進行化學總復習，復習的目的和任務是什么？這是剛剛進入高三的同學所面臨的第一個問題，也是教師在高三化學教學過程中所面臨的第一個問題，雖然我是多次上高三，但是這是課改的第一年，要解決好這個問題，就務必對一些信息進行研究，從中領會出潛在的導向作用，看準復習方向，為完成復習任務奠定基礎。
1、研究全國個性是課改區近年高考化學試題。縱觀每年的高考化學試題，能夠發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性，始終持續穩中有變的原則。只要根據近幾年來全國或者本省高考形式，重點研究一下近幾年的高考試題，就能發現它們的一些共同特點，如試卷的結構、試題類型、考查的方式和潛力要求等，因此開學初我們共同研究了十年高考，把握命題方向及命題特點，從而理清復習的思路，制定相應的復習計劃。作為福建省新課程的第二屆，研究去年的高考的特點尤顯得重要。
2、關注新教材和新課程的變化。與以往教材、課程標準相比較，此刻使用的新版教材發生了很大的變化，如資料的調整，實驗比重的加大，知識的傳授過程滲透了思想和方法，增加了研究性學習資料、新科技和化學史等閱讀材料。很顯然，這些變化將體此刻高考命題中，熟悉新教材和新課程標準的這些變化，將有利于把握復習的方向和深難度，有利于增強復習的目的`性。
3、熟悉考試大綱和考試說明。考試說明是高考的依據，是化學復習的“總綱”，不僅僅要讀，而且要深入研究，尤其是考綱中變化的地方，以便明確高考的命題指導思想、考查資料、試題類型、深難度和比例以及考查潛力的層次要求等。不僅僅如此，在整個復習過程中要不斷閱讀，進一步增強目的性，隨時調整復習的方向。
4、合理利用其他資源。除了高考試題、考試說明、教材、課程標準、化學教學基本要求外，獲得信息的途徑、方法還很多，如各種專業雜志、名校試題、網絡信息等。但是，這些資料的使用務必合理，這樣對教師提出了很高的要求，老師自身務必投入題海，然后篩選訓練題和資料，備課組內老師資源共享，進度統一，皆以廣泛收集信息為主要目的，以免干擾復習、浪費時光。
二、擺正關系，抓綱務本
進入高三化學教學，很容易走進總復習的怪圈：“迷戀”復習資料，陷入“題海”。雖然投入了超多的時光和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三化學教學過程中務必保持清醒的頭腦，努力處理好下方幾種關系。
1、教材和復習資料的關系。教材是化學總復習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在化學總復習中的抓綱務本就是指復習以考試說明作指導，以教材為主體，透過復習，使中學化學知識系統化、結構化、網絡化，并在教材基礎上進行拓寬和加深，而復習資料的作用則是為這種目的服務，決不能本末倒置，以復習資料代替教材。我們以《走向高考》作為主要復習書，在復習的過程中注重隨時回歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化中學化學知識。因此我們要求學生在復習下一節之前完成基礎知識部分，弄清自我的不足，上課做到有的放失。
2、重視基礎和培養潛力的關系。基礎和潛力是相輔相成的，沒有基礎，潛力就缺少了扎根的土壤。正因為如此，化學總復習的首要任務之一是全面系統地復習中學化學知識和技能。通常中學化學知識和技能分成五大塊：化學基本概念和基本理論、元素及其化合物、基礎有機化學、化學實驗和化學計算。如對化學概念、理論的復習，要弄清實質和應用范圍，對重點知識如物質的組成、結構、性質、變化等要反復記憶不斷深化，對元素及其化合物等規律性較強的知識，則應在化學理論的指導下，進行總結、歸納，使中學化學知識和技能結構化、規律化，從而做到在需要時易于聯系和提取應用。同時注意規范化學用語的使用（如化學反應方程式、離子方程式、電極反應式、電離方程式以及化學式、結構式、電子式等），規范語言文字的表達潛力，力爭使基礎知識和技能一一過關。
3、化學學科和其他學科知識的關系。化學是一門重要的基礎自然科學，與數學、物理、生物乃至社會發展各方面都有密切的聯系，不僅僅在知識上有相互融合和滲透，而且分析處理問題的方法也有相同、相似或者能夠相互借鑒的地方。這一點不僅僅在教材中有所體現，而且在近幾年的高考試題中也有充分的體現，如化學與社會生產、生活實際，化學與新科技、新發現等相互聯系的試題有增加的趨勢。因此，在復習中能夠化學知識為主干，找出化學與其他學科的結合點、交叉點，并以此為基礎向其他學科領域延伸、擴散，實現從單一學科知識和潛力向綜合科的綜合知識和潛力轉化，促進綜合素質的提高，切實培養解決化學與社會等實際問題的潛力。
4、練習量和復習效率的關系。練習是化學總復習的重要組成部分，是運用知識解決問題的再學習、再認識過程，也是促進知識遷移、訓練思維、提高分析問題和解決問題潛力的重要途徑，但練習量務必合理，以保證質量為前提，避免簡單的機械重復和陷入“題海”。透過練習要到達強化記憶、熟練地掌握知識、找出存在的問題、彌補薄弱環節、擴大知識的應用范圍和提高潛力的目的，從而提高復習效率。
三、多思善想，提高潛力
化學總復習的范圍是有限的，要想在有限的時光里到達最佳復習效果，只能采用科學的方法，在教師的教學中、學生的學習過程中都務必開動腦筋，多思善想。在化學教學過程中采用分層教學，有平時的正常面上的教學，有優秀生的提高，和學習有困難學生的加強基礎等不一樣的形式。
高中化學期末總結 9
所謂合作學習，是指一系列能夠促進學生在小組中彼此互助、共同完成學習任務、以小組整體表現為獎勵依據的教學策略。近年來，這一教學策略被廣泛運用到化學教學中。實踐證明，合作學習的開展能夠有效促進教學活動中學生相互之間的合作與交流。合作學習策略不僅能激發學生學習興趣，還能有效提高學生的合作性、積極性，有效提高課堂教學效率。因此，在化學教學過程中，采用合作學習的教學策略具有較高的應用價值。
一、合作學習的重要性
合作學習是指學生為了完成共同的學習任務，有比較清晰的職責分工的互助性學習。在現代教育中，學生的合作能力及合作意識是學校最該重視的問題。單從化學這一門課程來說，學生之間的相互合作，能夠有效地幫助學生解決問題，獲得進步。不同的學生，在學習興趣、學習能力以及知識儲備上，都存在著一定的差異。通過相互合作，老師與學生或學生與學生之間，相互探討，相互啟發，可以將雙方的思維引向一個全新的方向，在不同的角度提出一些有價值并值得探究的問題。同時，合作學習對學生主體性發展有著積極影響。在合作學習的過程中，學生通過探索、質疑、思考、研究，發展思維能力，促進學生互助互愛，增強集體凝聚力，培養團隊意識和合作意識，鍛煉學生的創新思維，有利于激發學生的學習興趣，增強成功的信心。
二、合作學習在化學教學中運用應注意的問題
（1）問題的設計必須具有挑戰性。化學作為最具挑戰性和趣味性的學科之一，適合采取合作學習這種教學方式。其目的是通過合作學習的方式，解決學生獨自難以解決的問題。因此，為了實現合作學習的目的，問題的選擇與設計就不能草草了事，而是應該精心設計有一定爭論性、趣味性的問題。問題要有一定挑戰性，但不能超出學生能力范圍過多，否則就會打擊學生自信心，讓學生失去解決問題的耐心，要讓學生跳一跳能摘到蘋果。學生合作探究中所提出的問題，教師要格外重視。通過對這些具有挑戰性的問題進行討論與解決，學生各方面的素質與能力將會明顯提高。
（2）教會學生學會質疑。在合作學習之前，教師應該為每個學習小組設定符合小組特征的學習目標、學習任務，并留給學生提問的.空間。例如“，物質的量”是化學學科的一個難點，它是一個分界線，初中化學重學生的宏觀認識，高中化學則要求學生進入微觀世界。引導學生初步認識“物質的量”也是一個物理量，就跟長度、溫度、質量、時間等概念一樣。捧著一杯溫水，感受“溫度”“質量”，杯子的高矮大小即“長度”，水很燙則體會到“時間”漫長，那么，這一杯水約有多少個水分子呢？這樣的質疑，可以幫助學生們理清概念，又可以增進學生學習化學的信心和興趣。通過質疑，讓學生在合作學習中找出正確答案，學會如何在合作學習中探討，并且在探討中合作學習。
（3）注重化學實驗教學。對于學生來說，實驗課堂中的大部分化學現象十分神奇，它在激發學生的興趣同時也讓學生躍躍欲試。因此，教師應該重視化學實驗課程的安排與設計。在教學過程中，教師應對每一個實驗環節精心設計，同時增加其他不同的實驗內容，讓學生在感受化學神奇反應的同時掌握相關化學知識。在學生分組做實驗時，教師應要求學生對化學反應出現的現象仔細觀察，并詳細記錄。因為課堂時間、實驗器材等限制，通常不能讓每位學生親身操作和體驗化學實驗。所以，最佳的選擇就是以小組為單位進行實驗。小組合作學習不僅能夠幫助學生在有限的條件下完成任務，還能讓學生在以小組為單位的合作模式中體會到探究、討論、成功的意義與樂趣。比如“，氨氣性質”的實驗教學中，教師可以將全班學生合理分成幾個小組，然后將事先準備好的濾紙（剪成蝴蝶形狀，在上面涂上酚酞試液并晾干）發給學生，請學生打開氨水試劑瓶，將蝴蝶放在瓶口。這時，學生發現蝴蝶變成紅色。接著，教師提出問題：蝴蝶為何會變紅？體現出氨水什么性質？這樣的引課方式，能夠激活學生的思維，讓各個小組的學生相互討論，使得學生在學習過程中始終處于一種積極興奮的狀態。同時，這樣的方式也為整堂實驗課定下“探究”基調，讓學生在觀察化學現象的同時，了解氨氣的物理性質、化學性質，豐富自己的知識。
三、結束語
總的來說，合作學習不僅是教學方式的變革，也是教學策略的變革，更是學生自主學習方式的變革。這種變革，能讓學生在互相幫助的過程中取長補短，有利于培養合作精神、培養交往能力、培養創新精神、培養競爭意識、培養平等意識、培養承受能力、激勵學生主動學習，更好地促進學生成長成才。
高中化學期末總結 10
本學年度，我擔負高一化學的化學教學。本學年度這一年就要結束了，本學期依照教學計劃，以及新的教學大綱，已經如期地完成了教學任務。本學期已完成了必修一，必修二，選修四知識以及實驗部分的內容，期末復習工作也順利進行。做到有組織、有計劃、有步驟地引導學習進行復習，并做好補缺補漏工作。不論是教師的編寫提綱，還是課堂上的精講多煉，處處都體現了師生的默契配合。
本學期，我適應新時期教學工作的要求，從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情形，勤勤奮懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地展開。立足現在，放眼未來，為使今后的工作獲得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，期望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，承前啟后，以增進教訓工作更上一層樓。
一、認真備課。
不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采取的教學方法，并對教學進程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到有備而來，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
二、增強教學技能，提高教學質量。
使講授清楚化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清楚，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交換，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分推敲每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
三、虛心請教其他老師。
在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的'課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。
四、認真批改作業：布置作業做到精讀精練。
有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行挑選，力求每一次練習都起到最大的成效。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情形，將他們在作業進程顯現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情形及時改進教學方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導工作，注意分層教學。
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了落后生的輔導力度。對落后生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高落后生的成績，第一要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發愛好。
要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛楚的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，落后生的轉化，就由本來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。落后生通常存在很多知識斷層，這些都是落后生轉化進程中的拌腳石，在做好落后生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完全，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，愛好和求知欲也會隨之增加。
六、積極推動素養教育。
目前的考試模式仍舊比較傳統，這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上，為此，我在教學工作中注意了學生能力的培養，把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素養都得到有效的發展和培養。
七、獲得了一定的成績。
但存在的不足是，學生的知識結構還不是很完全，學生的知識系統還存在很多真空的部分。這些都有待以后改進。
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