幼兒心理健康總結(jié)
總結(jié)是對(duì)取得的成績(jī)、存在的問題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)等方面情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與描述的一種書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯(cuò)誤，提高工作效益，讓我們來(lái)為自己寫一份總結(jié)吧。你想知道總結(jié)怎么寫嗎？下面是小編收集整理的幼兒心理健康總結(jié)，希望能夠幫助到大家。
幼兒心理健康總結(jié)1
心理健康是指心理發(fā)展達(dá)到相應(yīng)年齡組的幼兒的正常水平，情緒積極，性格開朗，無(wú)心理障礙，對(duì)環(huán)境有較快的適應(yīng)能力。在幼兒教育過程中一些教師和家長(zhǎng)只重視身體健康而忽視了心理健康的教育，對(duì)健康的認(rèn)識(shí)存在很大的片面性。新《綱要》明確要求“樹立正確的健康觀念”即“身心并重”，認(rèn)為身體健康是幼兒身心健全的基礎(chǔ)，心理健康教育必須從小抓起。
一、對(duì)幼兒心理健康現(xiàn)狀進(jìn)行分析
在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)每年新入園的孩子越來(lái)越聰明可愛，可是總有一些幼兒出現(xiàn)這樣那樣的心理問題，如暴力反抗不愿上幼兒園、過分依賴個(gè)別保教老師、沖動(dòng)愛打人、持續(xù)哭泣、亂咬東西、亂發(fā)脾氣等。究其原因就是：現(xiàn)在的幼兒大多是獨(dú)生子女，家庭物質(zhì)條件優(yōu)越，長(zhǎng)輩對(duì)孩子在情感上過分溺愛，在生活上過分包辦，造成幼兒依賴性強(qiáng)、獨(dú)立性差、自理能力差、能力弱等弊�。缓⒆悠綍r(shí)缺少玩伴，使他們失去了很多彼此交往、協(xié)作、謙讓、友愛的機(jī)會(huì)，帶之而來(lái)的是孤僻、任性、唯我獨(dú)尊、做事缺乏自信心；有的'家庭在管教上過分嚴(yán)格或放縱，對(duì)子女期望過高，使孩子任性驕橫、缺乏自主、自立和自制能力，這些心理問題都會(huì)影響幼兒的正常發(fā)展。
心理學(xué)家經(jīng)過長(zhǎng)期研究認(rèn)為，兒童時(shí)期是進(jìn)行心理健康教育，培養(yǎng)健康心理的黃金時(shí)期，各種習(xí)慣和行為模式，都在這時(shí)奠定基礎(chǔ)。如果在此時(shí)忽略了兒童心理健康教育，那么孩子成人后有健全的人格和健康的心理就比較困難。因此，幼兒園教師有必要重視幼兒心理健康這一問題，要對(duì)孩子進(jìn)行心理健康教育，讓孩子真正“健康”，我想結(jié)合自己的工作實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┫敕ê妥龇ā?/p>
二、幼兒心理健康教育的途徑和方法
1.為幼兒創(chuàng)造一個(gè)充滿愛心和關(guān)切的環(huán)境。環(huán)境對(duì)幼兒能否健康生活有著不可忽視的影響因素，幼兒園環(huán)境包括實(shí)物環(huán)境、心理環(huán)境、語(yǔ)言環(huán)境等多層次、多側(cè)面的內(nèi)容。年齡越小的幼兒對(duì)心理環(huán)境要求比物質(zhì)環(huán)境的要求更為重要。小班幼兒剛?cè)雸@時(shí)，在生活上發(fā)生了重大的變化，從只和親人接觸的小范圍，擴(kuò)大到有更多老師、同伴的新環(huán)境，總會(huì)出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定、煩躁、哭鬧現(xiàn)象，甚至害怕到園，其最主要的原因――孩子缺少的是安全感，是能夠被愛的安全感。所以為了消除孩子剛離開家庭的恐懼心理，要想辦法讓孩子感受到老師的愛就像自己的媽媽一樣，在日�；顒�(dòng)中經(jīng)常抱一抱、摸一摸幼兒，幫幼兒穿好衣物、脫鞋子，拍著幼兒睡覺，以動(dòng)作、表情等各種方式向幼兒表示親近和，增強(qiáng)幼兒自身的安全感和對(duì)老師的信任感，使幼兒身心需要不斷得到滿足，這樣孩子就不會(huì)哭鬧，反而會(huì)喜歡幼兒園的生活。
2.心理健康教育和游戲相融合。游戲是幼兒的生命，游戲有助于培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格，能促進(jìn)幼兒逐漸形成良好的個(gè)性�，F(xiàn)在的孩子大多為獨(dú)生子女，他們與家長(zhǎng)接觸的機(jī)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于和同年齡幼兒相交往的機(jī)會(huì)，他們?nèi)鄙偻值芙忝靡约昂推渌∨笥岩黄鹕畹慕?jīng)驗(yàn)，不懂得分享和交流，一切都以自我為中心，因此我們可將心理健康教育融入到豐富有趣的游戲活動(dòng)中，幫助幼兒互相熟悉和了解，培養(yǎng)合作、謙讓精神，體驗(yàn)與同伴交往合作的快樂。如：游戲活動(dòng)“找伙伴”“我們做個(gè)好朋友”“到娃娃家作客”等，讓幼兒掌握一些最基本的交往技能，從而引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)遵守集體活動(dòng)的規(guī)則，懂得同伴間要相互謙讓，增強(qiáng)幼兒的友好情感和共同活動(dòng)的興趣。以游戲本身所具有的自主性、興趣性和社會(huì)性，促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展和提高。
3.在日常生活中滲透心理健康教育。在日常生活中蘊(yùn)含著豐富的心理教育因素，因而結(jié)合日常活動(dòng)滲透心理教育是培養(yǎng)健康心理的又一重要措施。在生活管理中，向幼兒傳授自理能力的方法，放手讓孩子做一些力所能及的事，培養(yǎng)幼兒的自主自理能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；在自由活動(dòng)中，倡導(dǎo)幼兒之間的交往，以提高幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力。在日常生活中教師要真正了解孩子的內(nèi)心，正確掌握他們的心理狀態(tài)不是一件容易的事情，這就要求教師在日常生活中對(duì)幼兒進(jìn)行了長(zhǎng)期細(xì)致的觀察，當(dāng)看到幼兒有禮貌的和同伴交談時(shí)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)。看到幼兒少言寡語(yǔ)、情緒低落時(shí)要通過家訪了解情況，鼓勵(lì)他與身邊的人交往，擴(kuò)展交際范圍。對(duì)出現(xiàn)幼兒爭(zhēng)搶、打罵等現(xiàn)象時(shí)，要及時(shí)引導(dǎo)幼兒討論這樣的做法對(duì)不對(duì)，為什么？應(yīng)該怎樣做？以建立正確的是非觀念。日�；顒�(dòng)時(shí)經(jīng)常引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己和同伴在哪些方面有進(jìn)步，對(duì)幼兒的進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。同時(shí)引導(dǎo)幼兒少與別人比，多與自己比，既指出他優(yōu)秀的地方，又要指出他的不足，使幼兒正確地評(píng)價(jià)自我，形成健康的自我意識(shí)。在一些比賽活動(dòng)時(shí)，鼓勵(lì)幼兒勇于探索，引導(dǎo)幼兒正確對(duì)待輸贏，誠(chéng)實(shí)勇敢的教育，有利于幼兒健康心理的形成。
幼兒心理健康總結(jié)2
一、 從教師自身做起營(yíng)造一種溫暖的氣氛
首先幼兒教師應(yīng)加強(qiáng)自我的心理衛(wèi)生保健，提高自身的心理素質(zhì)，以健康的人格影響幼兒。例如：教師性格古怪，脾氣暴躁，性情多變，固執(zhí)偏激等，都可能造成幼兒心理上的緊張，不利于幼兒的心理健康。第二，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，教師尤其要注意自己的一言一行，因?yàn)椋淮尾唤?jīng)意的談話，一個(gè)不小心的失誤都會(huì)對(duì)幼兒人格發(fā)展?jié)撘颇挠绊�。第三，教師要無(wú)條件地愛孩子，不論美或丑，無(wú)論聰明或愚鈍，充分接納、尊重幼兒。
二、 心理健康教育滲透到幼兒一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)
教師應(yīng)該從幼兒早晨入園的那一刻開始，以飽滿的熱情迎接幼兒，對(duì)幼兒在園一天的表現(xiàn)，教師應(yīng)該適時(shí)的指導(dǎo)。對(duì)愛發(fā)脾氣、稍有不順心就哭鬧的幼兒應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)、幫助并與家長(zhǎng)溝通找出更好的更利于幼兒心理健康的辦法教育幼兒。
三、改善心理教育環(huán)境，加強(qiáng)幼兒心理健康教育
1、為幼兒心理發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)和諧環(huán)境。
可以說(shuō)，由于在不同的家庭背景下成長(zhǎng)，每個(gè)幼兒都有著不同的性格，智力潛能也不盡相同，有的幼兒先天聰慧，口齒伶俐，有的幼兒活潑開朗，愛好廣泛，有的幼兒則孤僻保守，不善言談，教師應(yīng)細(xì)心觀察記錄，了解幼兒，用心接納每一個(gè)幼兒。讓幼兒感受到愛，關(guān)心和呵護(hù)，作為教師也應(yīng)將心理健康教育融入日常教育活動(dòng)當(dāng)中，以嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)膩、冷靜、寬容的態(tài)度對(duì)待幼兒，并要預(yù)防幼兒抵觸情緒的產(chǎn)生。
2、給幼兒以尊重和必要的自由空間，為幼兒心理得到更好的.發(fā)展提供一個(gè)良好的環(huán)境。
身為教師，首先要學(xué)會(huì)尊重幼兒，教育活動(dòng)的主體是幼兒，幼兒能否身心愉悅的投入教育活動(dòng)中去，關(guān)鍵在于教師對(duì)幼兒的態(tài)度和教育方式，嚴(yán)格的限制、過分的責(zé)罵都會(huì)嚴(yán)重挫傷幼兒的積極性甚至?xí)層變簡(jiǎn)适ё孕判�，充分的理解和尊重及必要的自由空間可以很好的維持師生關(guān)系，讓幼兒的心理得到更好的發(fā)展。
3、給幼兒一個(gè)自尊、自信的心理發(fā)展環(huán)境。
幼兒園的環(huán)境是為幼兒更好的成長(zhǎng)服務(wù)的，應(yīng)該使每個(gè)幼兒感到歡樂，感到被尊重，感到被理解，感到自尊、自信，感到獲得成功的喜悅，給幼兒一個(gè)自尊、自信的環(huán)境，幼兒才能無(wú)憂無(wú)慮的快樂成長(zhǎng)。
四、以科研促改革，實(shí)施幼兒健康心理教育
我園自開展“幼兒心理健康教育”這一課題以來(lái)，堅(jiān)持學(xué)一點(diǎn)，用一點(diǎn)，做一點(diǎn)，總結(jié)一點(diǎn)，不僅在幼兒心理健康方面進(jìn)行了細(xì)致、深入的研究，并且將研究思路拓寬在宏觀領(lǐng)域，在管理方式、教師心理素質(zhì)等方面進(jìn)行了完善，逐步走出了一條切合本園特色的科研改革之路，并取得了一定的成果，具體小結(jié)為：
1、成立課題組，醞釀?wù)n題。制訂目標(biāo)，目標(biāo)是實(shí)施的綱領(lǐng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒的實(shí)際，制定切實(shí)可行的有利于幼兒心理健康的總目標(biāo)，課題組成員每人制定子課題目標(biāo)，并設(shè)計(jì)有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)步驟，以使課題組教師在實(shí)施過程中有的放矢，多出成果。
2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念。
學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外心理健康教育理論和心理問題行為為矯治措施。學(xué)習(xí)了《讓幼兒心理保教走進(jìn)每個(gè)園所、家庭》、《領(lǐng)會(huì)[綱要]精神，關(guān)注幼兒心理健康》、《為孩子創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境》等有關(guān)文章。其中重點(diǎn)學(xué)習(xí)《綱要》、《指南》等文章，轉(zhuǎn)變教育理念。向幼兒進(jìn)行心理健康教育，教師自身必須具備相應(yīng)的理論知識(shí)和一定的教育技能。比如，心理健康的含義、心理健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容以及實(shí)施途徑和方法等問題，教師必須在理論上有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。在實(shí)施過程中如何疏導(dǎo)幼兒心理上的問題，在心理教育過程中，承認(rèn)和尊重幼兒的主體地位，讓心理教育與其他方面的教育相互結(jié)合，選擇有利于幼兒多種感官參與的教育形式和方法，通過各種活動(dòng)、游戲，促進(jìn)幼兒的心理發(fā)展，最大限度地發(fā)揮幼兒自我心理發(fā)展的積極性和主動(dòng)性。通過學(xué)習(xí)了解心理健康教育的方法，為更好的實(shí)施教育工作，奠定下良好的理論基礎(chǔ)。
3、組織教師設(shè)計(jì)“心理健康活動(dòng)”方案，并匯編成“心理健康活動(dòng)教案集”，探索采用心理輔導(dǎo)方式糾正幼兒不健康心理，并促進(jìn)幼兒更健康地成長(zhǎng)。
五、家園攜手，共育幼兒
家園共育幼兒，是培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性的最佳途徑。由于幼兒每天往返于家庭和幼兒園兩個(gè)生活場(chǎng)所中，因此，如果孩子們?cè)谟變簣@里受到的教育在家庭中得不到鞏固，幼兒良好的個(gè)性培養(yǎng)就得不到銜接，就會(huì)出現(xiàn)“事倍功半”的效果，幼兒就會(huì)出現(xiàn)“兩面性”的傾向。這不利于幼兒良好個(gè)性的形成。另外有些家長(zhǎng)過分強(qiáng)調(diào)尊重孩子的個(gè)性，一味地欣賞鼓勵(lì)孩子，造成幼兒不能正確地認(rèn)識(shí)自己，對(duì)老師糾正幼兒不良習(xí)慣的嚴(yán)格要求也當(dāng)成不尊重孩子，同樣不利于孩子的正常心理發(fā)展。為此，我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn)工作：
1、向家長(zhǎng)宣傳“理性”教育孩子的重要性，幫助家長(zhǎng)客服溺愛孩子的心理。
2、真誠(chéng)的向家長(zhǎng)提供有關(guān)家教方面的書刊。
幼兒心理健康總結(jié)3
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。在健康中它指出：健康是指人在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)方面的良好狀態(tài)�！毒V要》中也指出幼兒園必須把保護(hù)幼兒生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。
何謂健康：“健康不僅是沒有疾病的或虛弱的現(xiàn)象。而是一種個(gè)體在身體上、心理上和社會(huì)適應(yīng)方面的健全狀態(tài)。幼兒健康意味著幼兒持續(xù)的正常發(fā)展；幼兒健康意味著每個(gè)幼兒的平等的普遍發(fā)展；健康的身體是實(shí)施全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)這一要求的物質(zhì)基礎(chǔ)。
“促進(jìn)幼兒的健康”是由幼兒健康的特有價(jià)值多決定的。17世紀(jì)英國(guó)偉大的哲學(xué)家和啟蒙思想家約翰洛克認(rèn)為：“人生幸福有一個(gè)簡(jiǎn)短而又充分的描述：健全的心智寓于健全的身體。”而在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（實(shí)行）》中，也明確提出，幼兒園運(yùn)動(dòng)目標(biāo)：健康活潑，喜歡參加運(yùn)動(dòng)，能使幼兒活動(dòng)與自身，他人和社會(huì)健康有關(guān)的知識(shí)和態(tài)度，形成良好的行為和習(xí)慣。
健康既是幼兒身心和諧發(fā)展的結(jié)果，也是幼兒身心充分發(fā)展的前提；健康是幼兒的幸福之源，離開健康，幼兒就不可能盡情游戲，也不可能專心學(xué)習(xí)，甚至無(wú)法正常生活；幼兒時(shí)代的健康不僅能夠提高幼兒期的生命質(zhì)量，而且為一生的健康贏得了時(shí)間。
促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展既是幼兒教育的根本目的也是幼兒健康教育的終極目標(biāo)，《綱要》由此提出四條總目標(biāo)，即：
�。�1）身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；
�。�2）生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力；
（3）知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己；
�。�4）喜歡參加體育游戲，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。
上述目標(biāo)表明了這樣的價(jià)值取向；第一，身心和諧。幼兒健康包括身體健康和心理健康兩個(gè)主要方面，幼兒的身體健朗以發(fā)育健全、具備基本的生活自理能力為主要特征；幼兒的心理健康以情緒愉快、適應(yīng)集體生活為主要特征。第二，保護(hù)與鍛煉并重。目標(biāo)既重視掌握必要的保健知識(shí)提高保護(hù)自身的能力，又強(qiáng)調(diào)通過體育活動(dòng)提高身體素質(zhì)。培養(yǎng)對(duì)體育活動(dòng)的興趣、增強(qiáng)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性是體育段倆的主要目標(biāo)。第三，注重健康行為的形成。
健康的身體是實(shí)施全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)這一要求的物質(zhì)基礎(chǔ)。運(yùn)動(dòng)又是促進(jìn)幼兒身心健康、和藹發(fā)展的重要手段之一。運(yùn)動(dòng)與幼兒的身體和心理發(fā)展有著密切的聯(lián)系，起著積極的促進(jìn)作用。
對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，健康是首位重要的，運(yùn)動(dòng)更是不可少的。兒童正出于迅速的成長(zhǎng)發(fā)育其實(shí)，由于身心發(fā)育和發(fā)展尚未完善，對(duì)于各種自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)力能力較差，對(duì)疾病的抵御力和心理壓力的承受力弱，不僅關(guān)系到他們現(xiàn)時(shí)代的健康成長(zhǎng)，而且會(huì)對(duì)他們一生的身心健康產(chǎn)生持續(xù)的影響，而現(xiàn)在的家庭教育存在一些弊端，家長(zhǎng)總認(rèn)為孩子耐心的坐著，畫畫等都是最好的，怕出事故而束縛孩子的手腳，限制他們的行為。這與日本幼教專家森重敏就祖父母對(duì)孩子性格形成不良的不利影響的問題進(jìn)行的研究多的出的結(jié)論有相似之處：森重敏通過調(diào)查兒童的.穿著，發(fā)現(xiàn)“有祖父母的家庭比沒有祖父母的家庭的孩子穿得多”，她們“雖然汗流浹背，但是還不想脫下來(lái)”，祖父母的過度保護(hù)滋生了孫輩的依賴心理。父母，祖父母因?yàn)榕潞⒆邮軅鲆暳诉\(yùn)動(dòng)，其實(shí)運(yùn)動(dòng)也是能促進(jìn)孩子身體素質(zhì)以及身體健康的發(fā)展，讓孩子在生活中，幼兒園里都能夠參加一些基本的運(yùn)動(dòng)，對(duì)幼兒各方面都有很大的作用，而往往現(xiàn)在的家長(zhǎng)將孩子保護(hù)起來(lái)，孩子也試著在這樣的受寵中慢慢失去了身體本有的素質(zhì)，使之成為“不健康”的幼兒。
當(dāng)然，在注意兒童的運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，也應(yīng)注重動(dòng)作發(fā)展，在兒童健康動(dòng)作發(fā)展中也提出三大目標(biāo)，即：
（1）具有一定的平衡能力，工作協(xié)調(diào)、靈敏；
（2）具有一定的力量和能耐；
�。�3）手的工作靈活協(xié)調(diào)。
幼兒園應(yīng)該開展豐富多樣的活動(dòng)來(lái)發(fā)展身體平衡和協(xié)調(diào)能力，在日常生活中多鼓勵(lì)幼兒多走路、少坐車；自己上下樓梯、自己背包；引導(dǎo)幼兒注意活動(dòng)安全。注意幼兒的身心狀況，使幼兒具有健康的體態(tài)，安定愉快的情緒，一定的適應(yīng)能力。