幼兒園名師工作室年度總結(jié)

幼兒園名師工作室年度總結(jié)（通用8篇）

　　時間一晃而過，一段時間的工作活動告一段落了，回顧這段時間以來的工作，收獲頗豐，好好地做個梳理并寫一份工作總結(jié)吧。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么，下面是小編幫大家整理的幼兒園名師工作室年度總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。

　　幼兒園名師工作室年度總結(jié) 1

　　一年來，在教育局領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷下，在園領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)幫助下，工作室全體成員以上級部門相關(guān)文件為指針，以促進(jìn)教師專業(yè)成長，提升保教活動質(zhì)量為目標(biāo)，通過開展示范教學(xué)、同課異構(gòu)教學(xué)研討、現(xiàn)場指導(dǎo)、課題研究、送教下鄉(xiāng)等形式，努力提高工作室成員的保教活動組織能力和研究素質(zhì)，發(fā)揮了示范、指導(dǎo)、輻射作用，圓滿完成了各項預(yù)定工作任務(wù)。現(xiàn)將工作室一年來的工作總結(jié)如下：

　　一、工作成績：

　　1.完善制度，加強(qiáng)管理

　　本年度，工作室在原有制度的基礎(chǔ)上，根據(jù)市局關(guān)于骨干教師考核的相關(guān)文件精神，修訂出臺了《楊寶花學(xué)前名師工作室成員考核細(xì)則及考核辦法》，分別從個人研修、個人榮譽、帶動培養(yǎng)、其它工作四方面作了具體考核。工作室每學(xué)期設(shè)立先進(jìn)個人獎1名。考核細(xì)則及辦法的出臺，進(jìn)一步落實了制度管人、制度激人的理念，極大地調(diào)動了工作室成員參與工作室的熱情。

　　2.示范引領(lǐng)，同步提高

　　本年度共計在園內(nèi)作示范課9次，作同課異構(gòu)公開課展示近20節(jié)，作專題培訓(xùn)8次，完成縣級課題研究5項。工作室王雅、李蕾、李靜、席莉及張洋洋多名成員分別在本園承擔(dān)了示范課展示；工作室全體成員均在本園參加了同課異構(gòu)公開課研討活動。

　　與此同時，工作室成員積極承擔(dān)園本研修指導(dǎo)任務(wù)。3月份，王雅老師作了集體備課專題指導(dǎo)；4月份，楊寶花老師作了保育技能專題指導(dǎo)；10月份，王雅老師作了故事創(chuàng)編專題培訓(xùn)；11月至12月，李靜、李蕾、王雅、楊寶花、王秋榮、王妮分別作了《指南》在五大領(lǐng)域中的運用策略專題提導(dǎo)。

　　另外，本年度工作室在在市教育局的精心安排下，在園領(lǐng)導(dǎo)的積極協(xié)調(diào)下，曾先后赴太峪、香廟、韓家等十一所幼兒園開展示范引領(lǐng)活動，共計上示范課26節(jié)，作同課異構(gòu)對比研討8節(jié)，作學(xué)科領(lǐng)域?qū)ｎ}講座11次，極大地促進(jìn)了與鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師的交流，全面提升了工作室成員的綜合素質(zhì)。

　　3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，充實自我

　　一年來，工作室成員多次赴省域內(nèi)參加了各種形式的培訓(xùn)活動。3月份，楊寶花赴西安參加了幼兒教師集體教學(xué)能力提升培訓(xùn)；6月份，工作室席莉、王秋榮兩位老師參加了陜西省幼兒園精品獲獎?wù)n例展示培訓(xùn)活動；10月份，王雅赴陜師大參加了國培骨干教師訪名校浸入式培訓(xùn)；11月份，楊英英、王雅赴西安參加了幼兒園繪本教學(xué)與兒童語言發(fā)展培訓(xùn)；12月份，楊寶花赴陜師大參加了家庭教育指導(dǎo)培訓(xùn)，工作室全體成員赴西安參加了“課程游戲化與游戲課程化成果博覽會”……每次學(xué)習(xí)結(jié)束后，工作室成員都及時將個人學(xué)習(xí)收獲以上示范課、作專題講座、談心得體會等多種形式與老師們作以分享，真正起到了“一人培訓(xùn)，全園受益”的引領(lǐng)作用。

　　一年來，工作室成員不斷歷練，著力提升個人骨干教師榮譽層次，楊寶花獲咸陽市學(xué)科帶頭人稱號，王雅獲彬州市、咸陽市教學(xué)能手稱號；一年來，工作室成員苦練基本技能，發(fā)揮長項彌補努力提高個人技能水平，張洋洋、席莉在彬州市幼兒教師基本功大賽活動中分獲一、三等獎，之后，張洋洋又在咸陽市級比賽中獲二等獎，在省級比賽中獲兒童行為觀察與分析優(yōu)秀獎；一年來，工作室成員認(rèn)真總結(jié)教研收獲，積極參加各類教研成果評賽活動，楊寶花、王雅、張洋洋、王玉哲、王妮、楊英英、李靜、李蕾老師撰寫10篇成果作品在全省第八屆優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計推選交流活動中獲獎。

　　4.分享資源，共同學(xué)習(xí)。

　　工作室本著互相交流，示范帶動的目標(biāo)，積極將就日常保教工作的成果性資料（活動設(shè)計、說課稿、反思、活動視頻）及專業(yè)研修資料（教學(xué)研討、課題研究等）通過工作室網(wǎng)站及時分享，并通過評論區(qū)積極與同行們探討交流，促進(jìn)了資源的共享。

　　另外，工作室20xx年工作成果匯編《七彩園》也已結(jié)集印刷，收錄了工作室成員一年來的'保教活動心得成果，受到了大家的一致肯定。

　　5.傾力于課題研究，促進(jìn)專業(yè)成長。

　　工作室成員人人有課題。20xx年度工作室共申報彬州市科研課題5項，目前正在研究之中。同時，工作室申報了陜西省幼兒園名師重點課題《傳統(tǒng)游戲在幼兒園的開發(fā)與研究》，目前正在等待立項批復(fù)。

　　6.結(jié)對幫扶，助力成長

　　本年度，工作室成員中的骨干教師帶徒弟不少于2人，非骨干教師帶新分配青年教師不少于1人，積極踐行導(dǎo)師制度，開展師徒同上一節(jié)課活動，指導(dǎo)徒弟上不少于兩節(jié)的研討課、撰寫一篇有一定質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計、案例及教學(xué)總結(jié)或論文。通過師徒雙方的共同努力，工作室成員所帶徒弟均取得了一定的成果。王雅所帶徒弟楊蘭（曹家店中心幼兒園）在20xx幼兒教師基本功大賽中獲得了三等獎。

　　二、努力方向：

　　1.引領(lǐng)工作室成員開展多形式的讀書分享活動。工作室提供的專業(yè)書籍?dāng)?shù)量還不夠豐富，且缺乏與其它一些優(yōu)質(zhì)工作室的學(xué)習(xí)與互動，繼續(xù)引領(lǐng)工作室多讀好書，積極分享讀書心得，并帶動周圍更多老師養(yǎng)成堅持讀書的良好習(xí)慣，讓書籍成為我們專業(yè)發(fā)展的節(jié)梯。

　　2.豐富分享資源的形式，逐步形成經(jīng)驗并推廣。目前，工作室分享的成果多限于一些集體教學(xué)成果，區(qū)域活動、戶外活動、生活活動的成果相對較少，將進(jìn)一步引導(dǎo)工作室成員探索難點活動的組織形式，逐步形成可推廣的經(jīng)驗，予以及時分享。

　　3.加強(qiáng)送教幼兒園教師的帶動培養(yǎng)，按需送教。充分了解送教幼兒園的實際情況，根據(jù)其內(nèi)在需要，設(shè)計并開展形式多樣的送教活動；邀請送教幼兒園教師參加工作室研討活動，帶動其教師快速成長。

　　三、今后設(shè)想：

　　1.創(chuàng)建工作室微信公眾號，方便教師利用手機(jī)平臺交流學(xué)習(xí)，并增設(shè)繪本故事大家聽，家教知識分享等欄目，受益于家長。

　　2.積極深入幫扶園所，保教問診、答疑疑惑、示范展示、長期指導(dǎo)同步行。

　　3.繼續(xù)支持工作室成員參加比賽，提高工作室成員骨干教師層次。

　　4.擴(kuò)充學(xué)習(xí)渠道，充分利用全國繼教網(wǎng)提供的楊寶花學(xué)科工作坊平臺認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極研討，提升業(yè)務(wù)能力。

　　總之，工作室在學(xué)習(xí)中正常運行，穩(wěn)步有序工作，積累了一些有效的經(jīng)驗，取得了實實在在的效果。以后工作室全體老師將繼續(xù)秉承“切磋分享、示范帶動”理念，牢記工作室職責(zé)，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，一起攜手創(chuàng)造更加燦爛的明天。

　　幼兒園名師工作室年度總結(jié) 2

　　時間過得真快，一眨眼又一個學(xué)期過去了。在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，“名師工作室”按照新羅區(qū)教育局對名師工程建設(shè)的要求，堅持貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《幼兒園工作規(guī)程》，堅持“以名師為引領(lǐng)，以教學(xué)研究為主線，以教學(xué)活動為載體，引導(dǎo)、激勵、幫助成員自主發(fā)展”的工作策略，充分發(fā)揮名師的示范、指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，努力做到“扎實勤奮學(xué)習(xí)，踏實求真工作，實事求是研究”，各項工作取得較好成效。現(xiàn)將這一學(xué)期的工作總結(jié)如下：

　　一、制定計劃，規(guī)范管理

　　1.為確保“名師工作室”扎實而又開創(chuàng)性地發(fā)展，切實有效促進(jìn)工作室成員的專業(yè)成長，期初工作室制定了詳細(xì)的年度工作計劃，并要求每一位成員以及結(jié)對子教師制定“個人成長計劃”，對照計劃，有條不紊地做好各項工作。

　　2.做好工作室的檔案管理。工作室派專人負(fù)責(zé)，對工作室的各種資料，包括計劃總結(jié)、會議記錄、相關(guān)文件、活動開展、課題研究、影音資料等，一一整理歸檔，匯編成冊，確保材料齊全。

　　二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積淀提升

　　1.為了促進(jìn)工作室成員的文化素養(yǎng)和專業(yè)理論水平的提升，幫助大家提高學(xué)習(xí)的有效性，工作室在期初工作會議的時候為每位成員準(zhǔn)備了精致的筆記本，便于摘錄和分享《幼兒教育》《早期教育》《幼兒園名師》等核心幼教刊物的學(xué)習(xí)內(nèi)容；同時引領(lǐng)成員根據(jù)自身需求及專業(yè)困惑通過閱覽經(jīng)典教育論著、上網(wǎng)學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行自主研修，并認(rèn)真撰寫讀書筆記和讀書心得，有力促進(jìn)了工作室成員文化素養(yǎng)的提升。

　　2.積極參加“信息技術(shù)提升工程培訓(xùn)活動”。工作室成員雖然沒有被安排在同一個工作坊，但成員之間相互溝通，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

　　3.共讀一本書活動。期初，工作室為每位成員和結(jié)對子教師分別贈送了《透視幼兒心理世界》和《幼兒園一日生活實施指引》一書，要求每位教師認(rèn)真閱讀，于期末工作總結(jié)會上分享交流各自的心得，通過讀書分享會，提高了理論書籍閱讀的有效性。

　　三、網(wǎng)上教研，專業(yè)提升

　　本學(xué)期工作室搭建了交流平臺，啟動并開展了“相約月末”的活動，將每月的最后一天定為工作室成員微信交流活動時間，引領(lǐng)全體成員圍繞話題展開討論。一學(xué)期來，共進(jìn)行了四次網(wǎng)上教研活動。主要內(nèi)容有：9月份“區(qū)域活動中的困惑”、10月份“幼兒對益智區(qū)中的數(shù)學(xué)操作材料不感興趣，怎么辦？你有什么妙招引發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)？你對益智區(qū)中數(shù)學(xué)操作材料有什么更好的建議？”、11月份“幼兒區(qū)域互動觀察案例解讀——玩魔尺的女孩”、1月份“不同年齡段低結(jié)構(gòu)材料的投放”。大家在交流中碰撞火花，聚集群體智慧，尋找到問題的有效解決策略，切實有效地促進(jìn)了教師們教育教學(xué)真問題的解決和專業(yè)提升。

　　四、教學(xué)研討，促進(jìn)成長

　　為提升教師的教育教學(xué)水平，工作室結(jié)合每一次的送教下鄉(xiāng)活動，召集全體成員并邀請指導(dǎo)教師廖老師對送教的每一堂活動進(jìn)行反復(fù)的磨課、研討，探討教學(xué)新路子，達(dá)成共識，將《指南》精神落實到實處，提高集中教學(xué)的有效性。在反復(fù)的研討過程中，不管是執(zhí)教的教師還是聽課的教師，都是鍛煉，促進(jìn)了教育教學(xué)水平的提升。

　　五、送教送培，示范引領(lǐng)

　　1.11月24日，工作室全體成員來到南城中心幼兒園開展教研活動。由中城叮叮當(dāng)幼兒園的林玲麗老師和東城中心幼兒園的謝老師分別展示了中班語言領(lǐng)域《不一樣的朋友》（閱讀活動）、大班藝術(shù)領(lǐng)域《森林音樂會》（節(jié)奏樂活動），西城中心幼兒園吳副園長帶來了講座《幸福的種子——淺談有效開展幼兒繪本閱讀活》，來自新羅區(qū)公、民辦幼兒園共建第三片區(qū)和第七片區(qū)的全體成員共90余人參加了本次教研活動。

　　2.12月20日，工作室“三送”下基層活動在萬安中心園舉行。本次送教共展示了兩節(jié)觀摩活動，由南城中心幼兒園湯娜老師執(zhí)教大班音樂游戲“頑皮熊”和工作室領(lǐng)銜人陳老師執(zhí)教大班數(shù)學(xué)活動“老狼老狼幾點鐘”。兩位教師以游戲貫穿整個活動，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的主動性，構(gòu)建出積極、有效的師幼互動課堂。展示活動巧妙的選材、新穎的設(shè)計、扎實的教學(xué)功底和精彩的課堂教學(xué)，贏得觀摩人員的一致好評。觀摩后，新羅區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校廖老師針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園開展教研課題的過程中出現(xiàn)的困惑與問題，舉行專題講座《幼兒園教研課題的選擇與實施》。廖老師結(jié)合萬安中心園的幼兒園課題申報表進(jìn)行一一說明，讓與會教師直觀明了地明白課題申報表的撰寫；并結(jié)合自己開展的課題對課題材料的收集與整理進(jìn)行了詳細(xì)的說明，對各園開展課題研究起到了很好的啟發(fā)。

　　六、課題研究，共同提升

　　圍繞工作室申報立項的三個區(qū)級課題《基于觀察的視角提升幼兒教育區(qū)域活動有效性的`策略研究》《基于觀察的幼兒園科學(xué)區(qū)域活動指導(dǎo)策略》《基于學(xué)習(xí)故事提升美工區(qū)活動有效性的指導(dǎo)策略》，工作室結(jié)合教研活動開展集中性研討活動，教師們通過觀摩，針對課題的研究方向展開研討，把握方向。

　　1.11月24日，工作室的全體成員觀摩了由南城中心幼兒園謝老師組織的中班區(qū)域活動“拜訪大樹”。每位教師利用照片、視頻等方式分享了自己在區(qū)域活動中的觀察，闡述了自己對觀察對象游戲行為的認(rèn)識，提出了下一階段游戲調(diào)整和改進(jìn)的意見和建議。

　　2.12月20日，工作室全體成員觀摩了由萬安中心園曹老師組織的大班區(qū)域活動“動物世界”。教師們認(rèn)真觀察、記錄幼兒在區(qū)域活動中的表現(xiàn)，大家就區(qū)域中的材料投放、幼兒游戲行為的解讀等方面展開研討。通過分享與交流，教師們更加明確觀察在幼兒區(qū)域活動中的指導(dǎo)作用，打開撰寫“觀察案例”“學(xué)習(xí)故事”思路。

　　除工作室開展的集中研討活動，各課題負(fù)責(zé)人召集本課題成員開展專題研討活動，完成階段小結(jié)。在期末工作總結(jié)會上，每個課題負(fù)責(zé)人進(jìn)行分享交流，提出下一階段的研究方向。

　　七、創(chuàng)建博客，加強(qiáng)宣傳

　　為了擴(kuò)展本工作室的交流平臺，促進(jìn)本工作室各項工作在與外界專家、同行的交流中不斷得以提高，本工作室于xxxx年2月24日在新浪網(wǎng)中申請建立了“新羅區(qū)幼兒教育名師工作室博客”，開通“工作室動態(tài)、課題研究、活動案例、觀察案例、心得體會、好文分享”等11個類別博文管理，目前已發(fā)表80余篇博文，吸引了不少博友的來訪交流，從而較好地發(fā)揮工作室的輻射和交流功能。

　　八、技能大賽，收獲佳績

　　根據(jù)區(qū)教育局、區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校對工作室的管理要求，xxxx年7月，工作室派成員吳、袁以及結(jié)對子教師謝參加新羅區(qū)教師教學(xué)技能大賽，吳、謝兩位教師獲幼兒A組一等獎、袁老師獲幼兒A組二等獎。工作室將繼續(xù)以技能大賽為契機(jī)，開展形式多樣的練兵活動，提升工作室全體成員的整體素質(zhì)。

　　九、不足與思考

　　由于種種原因，名師工作室工作尚有進(jìn)一步完善之處，主要表現(xiàn)為：工作室活動時間相對緊張，有些具體計劃有時不能按期進(jìn)行，導(dǎo)致部分工作不能全面實施；如何引導(dǎo)工作室發(fā)展方向，并有效解決教育教學(xué)中的熱點、難點問題，并具有實效與實用，還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。為了更好開展名師工作室以后的各項工作，我們還需朝以下方向努力：

　　1.加強(qiáng)科學(xué)規(guī)劃，解決工學(xué)矛盾。工作室要認(rèn)清教育發(fā)展趨勢、把握教育發(fā)展現(xiàn)狀、找準(zhǔn)教師培訓(xùn)需求，加強(qiáng)工作計劃的科學(xué)性和前瞻性；同時要合理安排活動內(nèi)容和活動時間，妥善處理工作與學(xué)習(xí)的矛盾。

　　2.增加外出機(jī)會，拓寬研究視野。本學(xué)期工作室的活動局限在本區(qū)范圍內(nèi)，希望我們能多參加市級以上的活動，多參加其它地區(qū)的教研活動，使我們除了教學(xué)研究，還了解到其它幼兒園的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色。

　　“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在今后的工作中，我們將繼續(xù)努力，以名師的人格魅力和教育水平引領(lǐng)團(tuán)隊成員向更高臺階邁進(jìn)。

　　幼兒園名師工作室年度總結(jié) 3

　　幼兒園名師工作室經(jīng)過全體成員共同的努力，已經(jīng)走出了迷茫和困惑，逐漸明晰了“打造發(fā)展共同體，促進(jìn)專業(yè)共成長”的工作室發(fā)展目標(biāo)，并且在此思想指導(dǎo)之下，明確提出了“量身定做、搭建平臺、自主發(fā)展、團(tuán)隊互助”的工培養(yǎng)方式，“專業(yè)研讀、潛心研究、合作共享、發(fā)展共贏”的個體成長策略，工作室以打造共同體為目標(biāo)，提倡個性化成長形式，不斷促進(jìn)專業(yè)邁向自覺化發(fā)展，采取了活潑多樣的形式，開展了豐富多彩的活動，使工作室逐漸呈現(xiàn)出良好的研究氛圍，使成員之間形成了盡展其才、各顯神通的良性爭先局面。主要措施：

　　一、課題引領(lǐng)，打造發(fā)展共同體。

　　《基于名師工作室教師發(fā)展共同體的實踐研究》課題已經(jīng)成功申報省教育科學(xué)發(fā)展規(guī)劃辦公室審批為重點自籌課題。此課題是在導(dǎo)師、成員以及工作室面臨的實際問題中應(yīng)運而生，課題的主導(dǎo)思想就是在明確工作室共同體的發(fā)展以及工作室成員自主發(fā)展的基礎(chǔ)上，明確了工作室發(fā)展和成員發(fā)展之間的關(guān)系，以及既有共性又有異質(zhì)的發(fā)展方向和目標(biāo)。工作室的發(fā)展和成員的發(fā)展是相輔相成的共生關(guān)系，工作室的發(fā)展能極大促進(jìn)成員的發(fā)展，成員的發(fā)展又是工作室發(fā)展的基礎(chǔ)和保障，成員之間是合作的共同體，成長的伙伴關(guān)系和相互的合作分享共贏的關(guān)系。

　　在此思想指導(dǎo)下，工作室要求成員立足本職，找準(zhǔn)方向，齊心協(xié)力，集中攻克，互惠共贏，個性發(fā)展。工作室對課題的研究進(jìn)行細(xì)化分析，使概念化的課題具有可操作性，設(shè)計和嘗試推行使用《成員手冊》，手冊包括《名師工作室章程》、導(dǎo)師送給成員的話、成員自主發(fā)展合約、工作室活動記錄、專題研究等多項內(nèi)容，既規(guī)范成員的自我發(fā)展意識、任務(wù)意識、研究意識、寫作和反思意識，又利于導(dǎo)師掌握成員的研究及發(fā)展?fàn)顩r，及時調(diào)整培養(yǎng)策略。

　　二、關(guān)注個性，搭建成長大舞臺。

　　以人的個性化特征為本是尊重人、促進(jìn)人，推進(jìn)個體發(fā)展的根本，每一個成員都是一面迎風(fēng)招展的旗幟，每一個成員都是一個獨具個性的、不可仿制的個體，個性化成員成長需要個性化的培養(yǎng)方式。工作室要求成員根據(jù)自己的實際情況，對自己進(jìn)行認(rèn)真剖析，找準(zhǔn)優(yōu)勢和不足，為自己制定明確的個人發(fā)展規(guī)劃。工作室結(jié)合成員個人成長規(guī)劃，根據(jù)個體的專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢和不足，采用缺什么補什么，有什么特長發(fā)揮什么特長，有多高的需求提供多高的舞臺等有效策略，量身定做符合個性的培養(yǎng)方案，全力促進(jìn)成員個性化專業(yè)發(fā)展。

　　工作室為每一個成員的成長建立個體發(fā)展檔案，有意識收集成員的成長過程中的收獲和反思，用于研究成員成長足跡。其中包括個人基本情況介紹、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀文章、課例點評等等。成員利用檔案袋開展縱向和橫向的比較，研究自己、研究同伴，反思自我，啟發(fā)同伴。工作室除了鼓勵成員對自己的前后進(jìn)行縱向比較和學(xué)習(xí)，還提供機(jī)會和同伴之間進(jìn)行橫向?qū)W習(xí)，工作室定期分享個人成長檔案，要求成員“互學(xué)”，學(xué)習(xí)同伴的文章，并找出同伴的亮點，為同伴的成長喝彩。《夸夸表》已經(jīng)成為成員檔案袋里一張最為生動的表格。

　　《成長手冊》把成員較為零散的工作規(guī)整化，明確了成員的有效成長途徑，把研究、課堂、反思等全部納入成長的必須范疇，成員可以結(jié)合自身的特點創(chuàng)造性開展工作，既明確發(fā)展的途徑有明確自己的目標(biāo)，使個人的成長更加清晰，方向性更強(qiáng)。

　　一課多上，更是針對個體的學(xué)科特點而進(jìn)行和現(xiàn)場研課活動。成員可以根據(jù)自己的特點，將同一個課題名稱用不同的學(xué)科領(lǐng)域個性化演繹，成員各顯其能，使課堂呈現(xiàn)出多姿多彩、各具特色的個性化風(fēng)格。

　　個性化的培養(yǎng)方案，已經(jīng)逐步呈現(xiàn)出促進(jìn)成員個性化成長的實效，從一定程度上推動了成員的發(fā)展，這就進(jìn)一步要求工作室以及教育主管部門，為成員的進(jìn)一步成長提供更為廣闊的舞臺。

　　三、突出專項，促進(jìn)深入搞研究。

　　成員均是成熟的骨干教師，均有自己的研究主攻方向，工作室努力創(chuàng)造機(jī)會、搭建平臺，推進(jìn)成員的研究不斷深入。成員根據(jù)自己工作中的'實際問題，可以是立項的課題，也可以是自己遇到的教育教學(xué)實際問題以及工作中的困惑，都可以作為專項來研究。通過簽約專題研究項目，成員自主確定研究主攻方向，確定研究周期，預(yù)測研究成效，工作室定期跟蹤指導(dǎo)，隨時提供理論支持和幫助，采取匯報交流、成果展示，不斷促進(jìn)成員在研究中能夠找準(zhǔn)解決問題的切入點，讓研究不斷服務(wù)于教育教學(xué)。

　　個性化專題研究，它使成員有了深入研究自己喜歡研究專項的可能，也搭建了相互研究的平臺，成員在交流與分享中傳遞思想，七個人每人有一個思想的話，就等于每一個人都有了七個思想，七個人每人有一個專項，就等于每一個人都有了七個研究的成果。這樣就有了群體快速成長的更大可能，使每一個成員更加優(yōu)秀，既輻射、影響著別人，實現(xiàn)“己欲立而立人，已欲達(dá)而達(dá)人”的人格提升，又成為促進(jìn)成員走向至高境界的內(nèi)在動力。

　　四、有效激勵，形成積極發(fā)展觀。

　　共同體的建設(shè)是需要每一個成員的共同努力，更需要工作室推行一些保障的措施，激勵成員不斷自我突破，自我更新，自我發(fā)展。工作室采取的措施是否到位和具有成效就顯得異常重要。

　　本學(xué)期，工作室除了定期開展研討會議等交流形式，促成導(dǎo)師和成員間的專業(yè)對話以外，還采取了成員作業(yè)反饋、優(yōu)秀成員評比、活動課后點評，個人檔案匯總等有效措施，逐漸形成積極的發(fā)展觀念。

　　成員作業(yè)反饋制，是本學(xué)期一直堅持的一種激勵形式。研修網(wǎng)為共同體的交流和成員的分享提供了平臺，討論區(qū)里不僅僅是成員發(fā)表觀點的儲存容器，更要讓討論區(qū)“活”起來，導(dǎo)師具有很重要的作用，導(dǎo)師定期上網(wǎng)，認(rèn)真閱讀成員的每一句話、每一段文字，并及時給予評論和反饋，肯定成員的點滴進(jìn)步，欣賞每一個成員的收獲，為成員的成長喝彩。

　　每一次成員活動展示后，工作室組織成員針對活動本身進(jìn)行有效研討，促進(jìn)上課者和聽課者的共同提高，還利用協(xié)作組把點評梳理成文字，進(jìn)行有效反饋和共享。

　　工作室結(jié)合成員的各方面變現(xiàn)以及完成的研究任務(wù)達(dá)程度等，采取成員推薦和導(dǎo)師推薦相結(jié)合的方式，對表現(xiàn)優(yōu)異的成員給予表彰和獎勵。

　　多樣化的激勵形式，進(jìn)一步促進(jìn)了共同體的共同發(fā)展，也有效促進(jìn)了共同體中的每一個個體的個性化發(fā)展。

　　主要成果：

　　本學(xué)期成員成果豐厚，每一個成員立足自身，在自己的崗位上不斷成長。成員一個學(xué)期以來，在研究中不斷創(chuàng)新，不斷有新的思考和收獲，喜報頻傳，研究的論文、案例等成果不斷在各級刊物上發(fā)表，或各級教育部門中獲獎。成員也分別獲得了各種綜合性、學(xué)術(shù)性榮譽。

　　下一步思考：

　　一、進(jìn)一步加強(qiáng)專項研究的管理和促進(jìn)工作。專項研究是激勵成員針對自己的分管工作和實際情況開展的研究，目的是促進(jìn)成員在自己的崗位上成長。下一步將加強(qiáng)這方面的管理和促進(jìn)工作，工作室將采取搭建平臺，創(chuàng)造機(jī)會，加強(qiáng)交流和展示，對于研究中遇到的困惑，集中攻克，共同提高，讓研究真正促成效、促成長。

　　二、進(jìn)一步明確幼兒園名師工作室的管理機(jī)制。完善的激勵機(jī)制，是工作室正常良性運轉(zhuǎn)的保障，下學(xué)期將結(jié)合《無錫市濱湖區(qū)名師工作室章程》和工作室運轉(zhuǎn)的需求，制定本室自己的一些具有保障的措施，進(jìn)一步促進(jìn)工作室的發(fā)展。

　　三、進(jìn)一步提高工作室的凝聚力和向心力。共同體的打造，首先成員之間要團(tuán)結(jié)合作，形成一股催不到的合力，才能夠化解決問題，形成共同發(fā)展的團(tuán)隊。工作室將更為安全的研究氛圍，促進(jìn)成員間的有效溝通、交流、合作、分享，讓成員關(guān)系更加融洽和自由，讓工作室更加具有學(xué)術(shù)的吸引力，團(tuán)隊的依賴感。

　　幼兒園名師工作室年度總結(jié) 4

　　在過去的一年里，本幼兒園名師工作室以提升教師專業(yè)素養(yǎng)、推動園所教育教學(xué)質(zhì)量發(fā)展為目標(biāo)，積極開展了一系列豐富多彩且富有成效的活動。

　　工作室注重教師專業(yè)知識的拓展與深化。通過定期組織教育理論學(xué)習(xí)研討會，讓教師們深入研讀幼兒心理學(xué)、教育學(xué)等經(jīng)典著作，并結(jié)合實際教學(xué)案例進(jìn)行分析探討。在這個過程中，教師們對幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律有了更精準(zhǔn)的把握，能夠更好地因材施教。例如，在開展數(shù)學(xué)認(rèn)知活動時，根據(jù)幼兒的思維特點設(shè)計了趣味性強(qiáng)、層次分明的游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，使幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

　　在教學(xué)實踐方面，工作室積極推行觀摩與研討相結(jié)合的.模式。每位成員都精心準(zhǔn)備公開課，展示自己在教學(xué)活動設(shè)計、課堂組織引導(dǎo)、幼兒互動等方面的創(chuàng)新與思考。課后組織全體成員進(jìn)行深入研討，大家暢所欲言，從不同角度提出意見和建議。這種方式讓教師們能夠及時發(fā)現(xiàn)自身不足，借鑒他人優(yōu)點，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方法。

　　此外，工作室還積極開展園本課程研發(fā)工作。深入挖掘本土文化資源，將傳統(tǒng)民間游戲、民俗故事等融入到課程體系中。如開發(fā)了“家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日”主題課程，讓幼兒在了解家鄉(xiāng)文化的同時，增強(qiáng)了民族自豪感和文化認(rèn)同感。

　　這一年，工作室成員在專業(yè)成長上取得了顯著進(jìn)步。多位教師在園內(nèi)教學(xué)比武中榮獲佳績，部分教師的教育教學(xué)論文在省市級刊物上發(fā)表。然而，我們也意識到在團(tuán)隊協(xié)作的深度和廣度上還有待加強(qiáng)，跨學(xué)科融合的教學(xué)實踐還不夠成熟。未來，我們將繼續(xù)努力，進(jìn)一步提升工作室的引領(lǐng)示范作用，為幼兒園教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)更多力量。

　　幼兒園名師工作室年度總結(jié) 5

　　回顧這一年幼兒園名師工作室的歷程，我們始終圍繞幼兒全面發(fā)展與教師專業(yè)成長這兩大核心任務(wù)，扎實推進(jìn)各項工作。

　　工作室高度重視教師專業(yè)技能的提升。一方面，開展了豐富多樣的技能培訓(xùn)活動，如幼兒繪畫指導(dǎo)技巧培訓(xùn)、音樂舞蹈創(chuàng)編訓(xùn)練等。邀請業(yè)內(nèi)專家進(jìn)行現(xiàn)場示范與講解，讓教師們在實踐中不斷提升自己的藝術(shù)教育能力。在繪畫培訓(xùn)后，教師們能夠運用更多元化的材料和方法引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作，幼兒的`繪畫作品也更加富有創(chuàng)意和想象力。

　　另一方面，加強(qiáng)了教師對幼兒教育前沿理念的學(xué)習(xí)與研究。組織教師參加各類學(xué)術(shù)講座、線上研討活動，鼓勵教師積極探索創(chuàng)新教育模式。例如，引入了項目式學(xué)習(xí)理念，開展了“小小建筑師”項目活動。教師引導(dǎo)幼兒分組合作，從設(shè)計圖紙到搭建模型，整個過程中幼兒的問題解決能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和空間想象力都得到了充分鍛煉。

　　在教育資源共享方面，工作室建立了完善的資源庫。成員們將自己精心設(shè)計的教案、課件、活動素材等上傳至資源庫，供全體教師下載使用。同時，定期開展資源分享會，教師們相互交流資源使用心得，進(jìn)一步優(yōu)化資源內(nèi)容。

　　在這一年里，工作室成員在園內(nèi)的影響力不斷擴(kuò)大，不少年輕教師在工作室的帶動下迅速成長。但我們也發(fā)現(xiàn)，在教育評價體系的完善上還存在不足，對幼兒學(xué)習(xí)過程的評價還不夠全面和精準(zhǔn)。未來，我們將著力解決這些問題，不斷完善工作室的運行機(jī)制，為幼兒教育事業(yè)注入新的活力。

　　幼兒園名師工作室年度總結(jié) 6

　　本年度幼兒園名師工作室致力于打造一個專業(yè)、創(chuàng)新、共享的教育平臺，在全體成員的共同努力下，取得了較為豐碩的成果。

　　在教師培養(yǎng)上，工作室采用了師徒結(jié)對的方式，充分發(fā)揮骨干教師的傳幫帶作用。每位骨干教師與一到兩名年輕教師結(jié)成對子，從教學(xué)計劃的制定、課堂教學(xué)的組織到班級管理等方面進(jìn)行全方位指導(dǎo)。年輕教師在骨干教師的悉心指導(dǎo)下，教學(xué)水平和班級管理能力都有了顯著提升。例如，一位年輕教師在結(jié)對后，在組織幼兒戶外活動方面更加得心應(yīng)手，能夠根據(jù)幼兒的年齡特點設(shè)計有趣且富有挑戰(zhàn)性的游戲活動，幼兒的參與度和身體素質(zhì)都得到了提高。

　　工作室積極開展教育科研活動，以課題研究為引領(lǐng)，推動教育教學(xué)改革。本年度申報了關(guān)于“幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)策略”的課題研究，成員們通過文獻(xiàn)研究、案例分析、行動研究等方法，深入探索幼兒早期閱讀教育的有效途徑。經(jīng)過一年的研究，初步形成了一套以繪本閱讀為基礎(chǔ)、結(jié)合親子閱讀和情境閱讀的早期閱讀教學(xué)模式，有效提高了幼兒的閱讀興趣和閱讀能力。

　　在園際交流方面，工作室組織成員到其他優(yōu)秀幼兒園進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，同時也接待了多所幼兒園的教師前來參觀交流。通過這種雙向的'交流互動，拓寬了教師們的視野，促進(jìn)了不同園所之間的經(jīng)驗分享與合作。

　　雖然取得了不少成績，但我們也認(rèn)識到在工作室活動的宣傳推廣方面做得還不夠，導(dǎo)致一些優(yōu)秀的教育經(jīng)驗和成果未能在更大范圍內(nèi)傳播。未來，我們將加強(qiáng)宣傳工作，讓工作室的影響力輻射到更多的幼兒園和教師群體。

　　幼兒園名師工作室年度總結(jié) 7

　　過去一年，幼兒園名師工作室聚焦幼兒教育質(zhì)量提升與教師隊伍建設(shè)，開展了一系列卓有成效的工作，為園所發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。

　　工作室以教研活動為核心抓手，每周定期組織教研會議。教研內(nèi)容涵蓋幼兒課程設(shè)計優(yōu)化、幼兒行為觀察與分析、家園共育策略等多個方面。在課程設(shè)計方面，采用集體備課的形式，教師們共同探討教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。例如，在設(shè)計“春天的秘密”主題課程時，教師們集思廣益，從植物生長、動物蘇醒、氣候變化等多個角度設(shè)計教學(xué)活動，使課程內(nèi)容豐富多樣、生動有趣。

　　在幼兒行為觀察與分析方面，工作室引入了專業(yè)的觀察工具和方法，如事件取樣法、時間取樣法等。教師們通過觀察幼兒在游戲、生活中的行為表現(xiàn)，深入了解幼兒的需求、興趣和發(fā)展水平，為個性化教育提供依據(jù)。

　　家園共育也是工作室重點關(guān)注的領(lǐng)域。通過舉辦家長講座、親子活動、家長志愿者等形式，加強(qiáng)了園所與家庭之間的聯(lián)系與合作。例如，開展了“親子手工制作大賽”，增進(jìn)了親子之間的感情，也讓家長更好地了解了幼兒園的教育理念和教育方法。

　　在這一年中，工作室成員的'教育教學(xué)成果得到了廣泛認(rèn)可，部分教師的優(yōu)質(zhì)課在區(qū)域內(nèi)進(jìn)行了展示推廣。然而，我們也看到在工作室的信息化建設(shè)方面相對滯后，線上教育資源的開發(fā)和利用不足。未來，我們將加快信息化建設(shè)步伐，利用現(xiàn)代信息技術(shù)提升工作室的工作效率和教育教學(xué)質(zhì)量。

　　幼兒園名師工作室年度總結(jié) 8

　　本年度幼兒園名師工作室在幼兒教育領(lǐng)域積極探索、砥礪前行，各項工作都取得了顯著進(jìn)展。

　　工作室積極鼓勵教師進(jìn)行教育創(chuàng)新實踐。在教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，打破傳統(tǒng)的教室布局，根據(jù)不同的教學(xué)主題和幼兒的興趣愛好，打造了多個主題活動區(qū)，如“科學(xué)探索區(qū)”“藝術(shù)創(chuàng)意區(qū)”“角色扮演區(qū)”等。教師們根據(jù)幼兒在活動區(qū)的表現(xiàn)進(jìn)行有針對性的'引導(dǎo)和教育，充分發(fā)揮了幼兒的自主性和探索精神。

　　在教學(xué)方法創(chuàng)新上，工作室推行了情境教學(xué)法和游戲化教學(xué)法。例如，在語言教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)了“童話小鎮(zhèn)”的情境，讓幼兒在扮演不同角色的過程中鍛煉語言表達(dá)能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過設(shè)計各種數(shù)學(xué)游戲，如“數(shù)字接龍”“購物游戲”等，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

　　工作室還注重教師的反思性教學(xué)。定期組織教師進(jìn)行教學(xué)反思活動，要求教師回顧自己的教學(xué)過程，分析成功經(jīng)驗和不足之處，并提出改進(jìn)措施。通過這種反思性教學(xué)，教師們能夠不斷總結(jié)經(jīng)驗，提升自己的教學(xué)水平。

　　在這一年里，工作室在教育創(chuàng)新方面取得了不少成績，但也面臨著一些挑戰(zhàn)，如創(chuàng)新教育資源的整合難度較大，部分教師對新的教學(xué)方法和理念的接受程度有待提高。未來，我們將進(jìn)一步加強(qiáng)團(tuán)隊建設(shè)，提高教師對教育創(chuàng)新的認(rèn)識和實踐能力，努力打造更具特色和影響力的幼兒園名師工作室。

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