學生養成教育工作總結范文
時間乘著年輪循序往前，一段時間的工作已經結束了，這是一段珍貴的工作時光，我們收獲良多，我們要做好回顧和梳理，寫好工作總結哦。但是卻發現不知道該寫些什么，下面是小編為大家整理的學生養成教育工作總結范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
學生養成教育工作總結1
“習慣決定命運”已成為人們普遍的共識。而習慣是人們經過反復練習而形成的較為穩定的行為特征，良好的習慣一旦形成，就會變成人生道路上前進的巨大力量，終生受益；反之，從小忽略良好習慣的培養，而讓不良習慣發展成惡習，將貽誤終身。 實踐表明，習慣養成教育抓得越早越好，我們的教育不能等孩子上了大學，走向社會，再回過頭來強調“節約糧食、尊敬師長”之類的要求，那是違背教育規律的。因此，這學期我們二年組非常重視學生的日常行為規范的養成教育，積極開展行為規范活動，下面就我在日常行為規范的養成教育方面的工作情況作一總結。
首先，確定指導思想：
1、良好行為規范的養成，關鍵是養成教育，須遵循“從他律到自律”這一規則。
2、良好行為規范的養成，應落到實處，細微處入手，可以通過訓練養成，加強訓練，指導與主體意識相結合。
3、良好行為規范的養成，要持之以恒，常抓不懈，不是一蹴而就的，在實踐中體驗，在活動中感受。
考查內容：
（一）行為習慣方面
1、養成了良好的珍惜文具，愛護桌凳；遵守校規，安全第一；講究衛生，不亂人垃圾；參加活動，鍛煉身體的良好習慣。
2、嚴格到校、休息時間。
（二）學習習慣讀寫規范，書寫認真；課前預習，課后復習；課堂表現，主動積極；小組合作，善于交流；喜歡閱讀，注重積累。
（三）文明習慣 舉止文明，待人禮貌；嚴格訓練，及時反饋。行為規范養成教育，必須“曉之以理，動之以情，導之以行”。
二，考查方式 學生自評，小組互評，家長評價，教師評價。
三、考查結果 通過這次考查。
全年級優秀率95%，部分同學課前預習，課后復習不到位。 同時，也認識到，養成教育不是校長、政教處、少先隊或某個老師的事，應是全校師生共同的事情。明確要抓學生成績，抓教學質量，必須從抓學生的行為習慣入手。樹立“行為規范教育我有一份”的觀念，形成“人人關心養成教育，從抓養成教育”的氛圍。 良好的行為規范養不是靠幾次教育，幾個活動就能完成的，它需要老師和學生持之以恒來完成。
四、取得的成效與努力方向。
在各個學生的共同努力和配合下，每人都能根據訓練目標完成，取得了一定的成效。學生都能夠在思想上形成共識，清楚在知道良好行為習慣的養成，對學生今后的自身發展非常重要。 雖然取得的成績也是可圈可點的，但并不表示沒有問題。行為規范訓練是一項長期的工作，貴在堅持，持之以恒。今后，在這方面的工作更需要注意積累，斷提高工作的能力和水平，不斷學習，吸收別人的經驗，把學生的養成教育做得更好。
學生養成教育工作總結2
我們學校自20xx年10月啟動了青少年文明禮儀教育活動，學校根據上級教育行政部門的要求，將學生行為習慣細化分解，以文明禮儀教育為重點，扎實開展了小學生行為習慣教育，經過一年多的努力，我們學校被國家關愛成長行動委員會評定為“全國青少年文明禮儀教育示范基地”，我本人被評為“全國青少年文明禮儀教育先進個人”。我們根據學生實際，堅持全面貫徹實施新《小學生守則》和《小學生日常行為規范》，大力開展學生養成教育各項活動，取得了一定成效。現小結如下：
一、重學習指導，以學促練講規范。
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“請別忽視——學生良好行為習慣的養成與否，關系到教育者的教育目的的成敗。”葉圣陶也曾經說過，教育的真諦就是培養學生的良好習慣。由此可見養成教育就是培養學生良好行為習慣的教育，它的目的是教會學生做人。通過有效的培養和訓練，使學生從小養成良好的行為習慣，克服不良行為，這就是養成教育的基本內涵和主要任務。
皇城村作為全國十佳小康村，皇城小學學生的行為習慣，道德素質的要求也就必須更高。我校以學習新頒布的《小學生守則》、《小學生日常行為規范》為重點，不斷規范學生的行為習慣，以樹立良好的師生形象。首先，我們認真組織學生學習《小學生守則》、《小學生日常行為規范》，要求做到熟記于心，并不斷對照檢查自己的行為。
二、靠環境熏陶，以小見大守規范。
針對學生在上下樓梯及走廊內不按規則亂行走，且經常發生擁擠吵鬧現象，教育學生“請靠右慢行”，并讓值周生檢查監督，有效地控制了學生行走不規范的現象，基本養成了靠右走的習慣。針對學生喜歡在課桌上亂涂亂畫的現象，配合學校在對各班的課桌進行清理建檔，并定期檢查的同時，教育學生愛護課桌，保持課桌的整潔。這一措施采取后，學生在課桌上亂涂亂畫的現象明顯減少了，對保持良好的學習環境起到了一定的作用。有同學就深有感觸地說：“以前在課桌上亂涂亂畫，我并不覺得怎樣。現在知道了，那樣做就是破壞公共財物，又破壞了良好的學習環境和設施，這是不對的。”另外，在美化校園環境的同時，我們尊重一部分學生喜歡花的天性，讓他們親自選擇自己喜歡的花帶進學校，帶進教室，使學習環境更具優雅。針對有的學生隨意丟棄廢物的不良習慣，配合學校的彎腰工程，我不光靠制度來約束，還以身作則來引領。發現同學喜愛吃零食，經常隨意丟棄果皮紙屑，我總是不厭其煩地在學生面前把廢物撿起，后來這些同學也就不好意思再隨意吃零食了而亂扔東西了。我們說，老師的良苦用心感動了學生，在我們的校園里漸漸地學生往地上亂扔廢物的現象沒有了。
三、抓實踐體驗，以情促行求內化。
經常組織開展幫困活動，對貧困學生進行慰問和資助；組織開展了感恩演講活動和親情游戲活動。學生在一系列的活動中，不僅感受到做父母的養育之恩，更感受到了父母的`勞累辛勤，從而激發了學生對長輩的敬愛之情，并以自己的實際行動來報答父母的養育之恩。
四、在日常生活中培養學生良好的行為習慣。
為使學生在日常生活中的行為舉止有一定的依據，加強行為規范養成教育還應把握其具體可行的特點，如我們要求學生要禮貌用語，就應該讓他們明確哪些是禮貌用語，應怎么樣使用。對長輩要尊稱“您”，不能直呼其名；向別人提出要求時要說“請”；給別人添麻煩時說“對不起”；得到別人的幫助要說“謝謝”。在生活中不管使用任何東西都要輕拿輕放，用完后要放回原位。不隨便拿別人的東西，撿到東西要上交等等。要求具體明確，學生就容易掌握了。此外，因為不同年齡段的學生在認識水平和接受能力上存在著差異，所以我們應分層次對待，盡量具體可行，貼近學生生活，為學生所接受。
五、重視家校合作。
讓孩子始終保持良好的行為習慣，家庭的作用不可忽略。有些孩子，在家中和在學校是完全不同的表現。對此，我利用每天兩次接送孩子放學的時機，向家長了解學生在家的情況，希望家長能配合老師的工作，共同將孩子培養成人。總而言之，良好的行為習慣的形成并非一朝一夕之功，它需要學生長期努力，需要老師不斷地督促引導。對學生進行行為規范訓練，必須持之以恒，像滴水穿石一樣，一點一滴，經年累月，使養成教育真正變成學生的內在需要，促使他們自覺養成各方面的良好行為習慣。
通過這些工作，學生的日常行為習慣有了明顯轉變。我將繼續努力，不斷創新，讓我所帶的每個孩子都擁有人生最重要的金鑰匙——好習慣。
學生養成教育工作總結3
圍繞我校的辦學理念———為每個學生的發展奠基，我校教學工作的養成教育，著重遵循“健全規范化體系”這條主線發展，落實“學生學習習慣養成”六個到位。
健全規范化體系 培養學生良好習慣———落實六個到位：
（一）健全各項制度，完善養成體系到位。
沒有規矩不成方圓，良好行為習慣的養成并不是靠幾次教育、幾個活動就能完成的，需要長期的、嚴格的、持之以恒的規范訓練才能形成。建立一套完整的養成教育工作制度和成立相應的監督機構是持之以恒抓好行為規范養成教育的重要保證。為此，我校從學校的實際出發，制訂并實施了小學生學習習慣養成教育方面的一系列合理、可行的制度和實施方案，如《課前演講制度》、《課前預習制度》、《積累卷制度》、《讀書》、《日記》、《完整話》、《規范》、《糾錯集》、《作業》、《傾聽》等十項學習習慣養成教育培養制度及培養辦法，從課內到課外規定了學生各種學習習慣養成所遵守的內容，去引導和規范著每一位學生的學習習慣的形成。
課前演講：關于課前演講，我校制定了詳細的實施方案及各項制度和培養目標，我校在語文、英語、人文與社會、科學等四個學科實行了課前演講，在每次學生演講后，語文學科的演講要進行師生點評、打分；科學演講讓學生針對演講內容提出科學問題，讓學生在演講中收獲科普知識；思品演講讓學生發現一個做人的細節道理，逐步建立健全的人格；英語演講作為我校特色教學的展示，由英語教師進行評價指導，提高學生的聽力和口語表達能力。
課后，演講者要進行詳細及時的記錄，學校為每班印制了演講記錄本，教導處每月檢查一次演講記錄，及時檢查督促。班級里的學生每人每學期將會有2或3次課前演講的機會，更多的參與點評或互動的機會，同時使班級同學增加了互相學習的機會。形成了我校的課前演講操作模式。
各班建立學生優秀講稿集，每生一本演講鏈接本，記錄自己的演講稿和課內外知識，教師學期初制定班級演講計劃，期末進行總結。該制度的實施，我們從細小處入手，把行為習慣的養成教育真正落到了實處。經過一學期的課前演講實踐，本學期，每個教學班都已經養成了課前演講的習慣，學生的演講能力普遍得到了顯著的提高，大多數學生克服了開始的羞澀、膽怯狀態，逐步在演講中找到了自信。為了更好的提高學生的演講能力和教師的指導能力，我們還利用業務學習的時間對老師進行了演講、朗讀方面的培訓學習，使教師之間也能取長補短、互相學習，以便更好的加強對學生的指導。
課前預習：課前預習習慣也是我校十分重視的一項養成教育，我們對學生的課前預習進行了規范和指導，根據小學生年齡小不懂得怎樣預習的特點，學校制訂了詳細的數學、語文不同學科的預習方法，并要求學生把預習方法抄寫在預習本的第一頁，這樣使學生在預習時有章可循，預習本的建立不但培養了學生的預習習慣，還提高了學生的自學能力和教師的課堂教學效率。
積累卷：這項習慣在我校已經有多年的實踐經驗，多年來，學校一直根據學年段的特點為每個學生每兩周下發一次積累卷，內容以成語和古詩詞為主，利用每天早、午自習的時間，學生進行反復誦讀，每個學生裝集成冊，為學生語文素養的發展奠定了堅實的基礎。使各學段的語文教學工作都能順利地進行銜接。
其他各項學生學習習慣的培養，在這里不一一敘述操作細節，每一項學習習慣的培養，也都嚴格按照學校制定的養成教育制度和實施方案進行操作。并且編制了校學習習慣養成教育歌謠。在嚴格實踐的同時寓教于樂。
（二）加強監管、評價，落實各項制度到位。
從小學生心理發展的規律來看，必要的監督手段能有利地保障學生克服不良的行為習慣，為此，我們還建立了學生學習習慣養成教育方面的相關檢查和評價機制——“生生互查”和“教師檢查”“教導處定期檢查”通過各種檢查機制保障各種制度和方案的落實，使學生的各項學習習慣落到實處。評價時間上形成了日查、周評、月小結的管理制度。學生良好學習習慣的養成不是一朝一夕就可形成的，必須反復抓，抓反復。尤其是對那些學習習慣比較差的學生。不但要通過愛的甘泉去進行入腦入心的澆灌，通過榜樣、示范的力量去爭取，通過同齡效應去幫拉，還應運用一定的激勵手段去鼓起他們奮進的風帆。因為學生畢竟還是孩子，教師的一丁點兒表揚肯定，對他們來講都是一種榮譽，一份驕傲的資本。為此，我校要求教師在對學生進行良好學習習慣養成的教育時，都采用多種形式的激勵方式，以表揚為主，不僅能注意發現學生的閃光點，讓學生多感受成功之感，還要主動為學生創造優點，用成功的喜悅來強化學生的行為，從而使學生形成良好的學習習慣。
（三）家、校兩個陣地，密切聯系配合到位。
孩子的學習習慣養成除了學校教育外，家庭這個教育陣地是不容忽視的。許多家長在教育孩子成長的過程中急功近利，走入了不少的誤區，所以我們在工作中，轉變家長觀念，創造適宜的家庭教育，為學生進行學習習慣養成教育建立家庭保障。因此，我們利用家長學校對家長培訓，用現代教育思想培訓家長，使家長認識到養成好的學習習慣的才是學生一生受用，每位家長都應竭盡全力為孩子創造一個良好的學習習慣養成的環境。在家長會上，給家長進行演講、朗讀、積累的展示，通過家長會切入如何培養孩子的各項學習習慣，使每一位到會的家長受到了深刻的教育，孩子們在家庭這個大課堂里，有了稱職的老師，受到了良好的教育，學校教育與家庭教育互相配合，養成教育的效果不言而喻的。家長們已認識到了學習習慣養成教育的重要性，他們的教育子女的方法也隨之端正了，多數家長都能注意以身作則，言傳身教，規范自己的行為，逐步樹立了科學育人的新觀念。
家長是學生最早的老師。學校與家長經常保持聯系，共同對學生實施養成教育。齊心協力、同抓共管，教育的效果越來越好。
（四）培養學習習慣，開展實踐活動到位。
讓學習習慣實踐化，具體化，是實施養成教育，提高學生學習能力，養成良好學習習慣的重要方法。為此，我們努力為學生提供展示自己能力的機會，充分發揮學生的主觀能動作用，開展了豐富多彩的學生活動，激發學生參與活動的主動性，突出學生的主體地位，使其自身的潛能得到充分地發展，以促進學生良好學習習慣的形成。開展了以下形式多樣的活動：
1、優秀作業、錯題集展2、“我的學習習慣小故事”演講賽3、寫規范字比賽4、各年組的習慣養成特色展示5、主題讀書活動…………
以各種節日為契機，培養學生主動參與、自我學習的能力。如每年三？八節、六？一節、七？一、九？十教師節、十？一國慶節等大型節日，為學生組織主題演講、讀書競賽或作業展等，各種各樣的有助于學習習慣養成教育的主題活動。比一比、看一看，激發學生養成良好學習習慣的主動性。
（五）全員育人格局，構筑育人網絡到位。
我們通過校內組織機構、校外家庭教育的建設開展、學生社團的發展，著力組成三個機構，培養三支隊伍，建立三大體系，構筑起了校內外結合的立體養成教育工作網絡，形成了全方位育人格局。把學習習慣養成教育的觸角延伸到學生學習生活的各個方面，打破了傳統教育封閉的局限，建立起了學生自立、自治、自理的機制。
三個機構指：1、以黨組織和行政組成的的決策機構——領導小組，負責學習習慣養成教育工作的決策和指揮。其具體任務是：①明確目標，制訂計劃，使學習習慣養成教育具體化。②組織隊伍，統一思想，使學習習慣養成教育途徑整體化。③完善各項制度，形成優良校風，重視學習考證的科學化。
2、由教導處組成的中層執行機構——學習習慣養成教育工作檢查小組。其任務是負責布置并檢查每項學習習慣養成教育工作的落實情況。
3、由年級班主任、科任、家長代表等組成的學習習慣養成教育工作落實小組，他們是學習習慣養成教育工作管理系統中的重要組成部分，雖然他們不是一級行政機構，但他們擔負著學習習慣養成教育管理的具體任務實施，是學習習慣養成教育管理中不可缺少的基層組織。
三支隊伍為：1、主管教學工作的校長、教導處。2、全體教職員工。3、家長。
三大體系是：1、學校教育體系。2、家庭教育體系。3、社會教育體系。鼓勵學生積極參加社會各級各類的競賽和展示活動并取得優異的成績和良好的效果。
以上三個機構、三支隊伍和三大體系共同構成了一個合作育人的網絡，它們既能發揮各自的獨特作用，又可以相互配合，形成合力。
（六）全面實施教育，認真改進、總結到位。
一份耕耘一份收獲，我校經過近兩年的探索，初步形成了學生學習習慣養成教育的實踐模式，建構起了與學生學習緊密相聯的習慣養成教育內容體系，探索出了一條由學校、家庭、社會相結合的，全方位、立體化的學習習慣養成教育途徑，有效地促進了學校素質教育的全面落實。
“沒有最好，只有更好”。“小學生學習習慣養成教育”是一個動態的過程，需要在理論與實踐的結合上不斷完善和發展，我們要以課改為契機在現有基礎上不懈努力，不斷創新，為培養21世紀的具有創新精神。
學生養成教育工作總結4
我校堅持從學生實際和學校實際及社區實際出發，按照細、活、實、新的管理思路，在“學生行為習慣養成教育月”活動中，堅持全面貫徹實施新《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，大力開展學生養成教育，取得了一定成效。
一、重學習指導，以學促練講規范。
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“請別忽視————學生良好行為習慣的養成與否，關系到教育者的教育目的的成敗。”葉圣陶也曾經說過，教育的真諦就是培養學生的良好習慣。由此可見養成教育就是培養學生良好行為習慣的教育，它的目的是教會學生做人。通過有效的培養和訓練，使學生從小養成良好的行為習慣，克服不良行為，這就是養成教育的基本內涵和主要任務。
從每學年一開始，我校以學習新頒布的《中學生守則》、《中學生日常行為規范》為重點，不斷規范學生的行為習慣，以樹立良好的形象。認真組織學生學習《守則》、《規范》，要求做到熟記于心。
二、用制度約束，以評促練上規范。
規范常規制度，強化學生法紀意識，是養成教育的前提保障。學校制定了各項制度，依據新頒布的《中學生日常行為規范》和《學生守則》，重新調整和修改了校規、校紀，班規、班紀，力爭做到時時、處處、事事都有規范要求。為加強制度落實，學校對每班學生的好人好事，行為習慣進行監督記載查評和常規管理評分，并把各班每天的情況及時反饋給各班主任，以利各班有針對性的進行教育。同時學校堅持以《中學生日常行為規范》，學校的各項規章制度和《亞父中心學校中學學生一日常規》作為“校紀”、“校規”，以《文明班級評比條例》及《文明學生評比條例》的量分作為手段，進行“文明班級”和“文明學生”評比。尤其是對于違反《中學生日常行為規范》和學校各項規章制度的同學，及時進行幫助分析、跟蹤監督、定時檢查；對于“情節比較嚴重”的學生，或經教育暫時還難改的學生，學校領導將密切配合班主任老師進行重點教育與疏導，必要時請心理老師進行心理輔導。另外，學校堅持每日值日通報制度：即每天的值日教師對值日和巡視情況在學校學習櫥窗向全校進行公開通報，既反饋好人好事，也具體指出各班學生在行為習慣上存在的問題，不僅在各班主任老師在對學生的教育上有針對性，在思想上引起重視，而且對全校學生也起到了教育和警示作用。這一制度的實行，效果尤為顯著。
三、靠環境熏陶，以小見大守規范。
高雅的環境可以熏陶人、特定的環境可以教化人。在精心打造高雅校園環境的同時，針對學生個別現象，我校采取布置特定環境的辦法，利用學校學習櫥窗張貼全校學習標兵、及好人好事，巧妙地感染和引領學生逐漸養成良好的行為習慣。
我校在上下樓梯及走廊墻壁上粘掛右側通行的“請靠右慢行”教育宣傳標語，并在樓梯及走廊標明靠右行分界線，有效地控制了學生行走不規范的現象，基本養成了靠右走的習慣。針對有的學生隨意丟棄廢物的不良習慣，學校要求全體教師不要光靠制度來約束，還要以身作則來引領。老師，發現同學喜愛吃零食，經常隨意丟棄果皮紙屑，他總是就不厭其煩地在學生面前把廢物撿起，后來這些同學也就不好意思再隨意吃零食了而亂扔東西了。這樣的事例在我們的學校很多，我們說，老師的良苦用心感動了學生，在我們的校園里漸漸地學生往地上亂扔廢物的現象基本沒有了。
四、抓實踐體驗，以情促行求內化。
我校在全體學生中組織開展了以道德實踐體驗活動。例如，我校在今年組織了七年級學生開展了“校園環境清理死角”活動，參與活動的學生熱情很高，他們清理淤泥、撿垃圾、拾塑料袋，不怕臟、不怕累，活動完畢后，學生看著自己的勞動成果，也十分珍惜自己的勞動成果。經常組織開展幫困活動，對貧困學生進行慰問和資助。3月18號團支部組織學生到亞父街道敬老院進行慰問并幫助老人掃地、疊被子，通過學生自己行動，讓學生不僅感受到做父母的養育之恩，更感受到了父母的勞累辛勤，從而激發了學生對長輩的敬愛之情，并以自己的實際行動來報答父母的養育之恩。
利用學生共青團組織，開展豐富多彩的校園主題活動和社會實踐活動，積極營造一種互相關心、互相愛護、自我教育、關心集體、愛護公物、自覺遵守紀律和各種規章制度的良好氛圍。讓學生積極參與基礎文明、道德、紀律等問題的監督與管理，在參與中受到教育，杜絕一些不道德行為而培養一種良好的道德品質和行為規范。校園精神文化由校園的學風、教風和校風加以體現，是師生共享價值觀、道德規范、行為規范、文化傳統、集體輿論及各種認同的文化意識。優良的校園精神文化能使學生養成優良的道德修養和學習習慣，促進他們的基礎文明教育和養成教育，通過這些工作，學生的日常行為習慣有了明顯轉變。
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