動漫設計專業(yè)工作室式教學實踐與師資培養(yǎng)論文
引言
動漫設計產業(yè)，即是將以動漫作為主體，對于其完成設計等一系列流程，最后通過產品的形式進行展示和銷售，一般這類產業(yè)主要以工作室運作模式較多，除了減少投資成本以外，還將運作模式集約化、便捷化。由于對于相關專業(yè)人才的需求逐漸加大，很多高校也開設了動漫設計專業(yè)，但是缺乏實踐性是目前普遍教育存在的弊端。特別是對于一些應用性專業(yè)來說，更加應該體現學以致用的理念。本文就是基于工作室的動漫設計專業(yè)教學研究與實踐方面，進行詳細的研究與分析。
1 “工作室式”教學的意義
“工作室式”教學是專門針對動漫設計專業(yè)開展的教學模式，其意義除了提升教學的實踐效果以及教學的趣味性以外，也是讓學生能夠提前了解行業(yè)運作性質，行業(yè)的任務制定、方案設計、項目內容等等。同時，利用工作室的環(huán)境能讓學生真正進入到“工作狀態(tài)”,配合更加切實專業(yè)的講解、分析、策劃與設計，培養(yǎng)他們的責任心和專業(yè)技術。而且對于他們在畢業(yè)實習期間，能夠實現學校教學與社會工作的完美對接和過渡，避免學生因為初入社會產生緊張心理等等。[1]
2 “工作室式”教學實踐
2.1 工作室的用途設定
相對于傳統(tǒng)的統(tǒng)一量化教學來說，“工作室式”教學即是一種本質的創(chuàng)新，即體現學生的自主以及教學的靈活。而一般工作室的用途主要是專門用于專業(yè)企業(yè)生產項目以及策劃的開展，即借用場所、設施以及教學資源的優(yōu)勢，然后利用這些資源優(yōu)勢展開教學，從而達到提升學生實際工作經驗的作用。同時，工作室本身屬于一個開放性平臺，對于教師與學生的交流也是十分有利的`，還能方便師生完成研發(fā)、項目啟動、實地工作策劃以及實踐工作設計。
2.2 工作室的管理方法
由于本身具有開放性，工作室的管理除了體現出傳統(tǒng)管理的約束性以外，還需要體現出管理的自主性，即相對于管理負責人員而言，主要管理責任人需要根據一般教學的設定、教學的規(guī)劃以及整體的管控入手，同時還需要對整個工作室群體成員進行二級管理，而教學隊伍則主要需要規(guī)劃學習任務、項目目標以及校企合作對象等。此外，工作室團隊則需要在管理人員的引導下，完成教學、研究以及合作等主要的內容，同時還需要根據學生的能力范疇對不同水平的學生進行相應的指導同時完成項目的研究與規(guī)劃，讓教學能夠更符合服務的理念。
2.3 工作室的教學實踐
工作室的教學實踐將會比傳統(tǒng)教學更具專業(yè)化，即教學內容具體化、教學信息詳細化。教學則通過相關的平臺進行實現，而師生的關系也順利轉變?yōu)閹熗降年P系，同時彼此之間的交流互動也會逐漸增加。在教學內容方面，需要根據學校的類型來進行側重，如專科類院校應當要符合對于專業(yè)技術型人才的培養(yǎng)目標。此外，理論教學除了普及理論知識以及實踐手段以外，還需要代入一些實踐操作，仿真練習以及明確項目的課程。在真正的實習中，則可以讓學生自主收集目前市場行情的有效信息，并對于項目的內容進行探究、剖析、探討以及策劃等操作。教師要進行教學還應當對于教學方法進行改革，可以從多個方面入手，如情景教學、案例教學、方案探討教學、實踐操作教學、仿真模擬教學以及項目教學等等。此外，在教學過程中還需要保證所學的教學手段能夠盡量與目前社會的一些企業(yè)密切接觸或者合作。
2.4 工作室的教學評估
對于教學評估過程，主要是在學生在工作室環(huán)境下以小組配合的方式完成相應的項目，可對學生進行學習評估，評估的方式可以分為兩類：作品展覽以及綜合總評。首先是作品展覽評估，教師需要同時將教學資源與學生的作品進行展示，通過科學、合理的評估，讓評估能夠達到相應的效果。其次是采用綜合總評，方式主要是“自我測評、組間評價、教師總評、客戶需求”幾種評估相結合，其主要體現的是學生的表達能力，善于介紹與分析自己的設計產品，同時將其中的優(yōu)勢和體驗通過個性化的語言傳遞給其他學生、教師或者客戶，這樣也能讓工作室環(huán)境形成一個積極拼搏的氣氛。[2]
3 “工作室式”教學的師資培養(yǎng)
3.1 教師對于“工作室式”教學的作用
“工作室式”教學需要教學的創(chuàng)新，還需要注重對于學生各方面的能力培養(yǎng)，所以師資隊伍建設也是極其重要的。而對于“工作室式”教學工作的教師隊伍建設則需要通過職稱、學歷、素質幾個方面進行切入。但是客觀來說，學生在“工作室”式教學中獲得的學習效果不明顯，但是教師則能在這種特殊的教學模式中不斷提升自身的能力和素質，所以“工作式”教學對于教師的培養(yǎng)價值更加明顯。
3.2 強化市場聯動，保證教學熱情
市場的聯動性可以保證目前的教學方法的正確，強化對于市場和行業(yè)信息的了解，而教師則可以根據所收集到的市場需求進行項目的選擇和方案的制定。同時，教師還能在與市場聯系的過程中對比自身教學的不足，并且思考相應的改進策略。唯有市場的刺激，才能夠大大提升教師們的教學熱情，并且提升他們信息收集能力和自我認知的能力，具有一定的創(chuàng)作、策劃、編導、制作技術，并逐步了解動漫市場的運作規(guī)則和過程，然后分析通過何種教育手段可以滿足市場的需求，將人才培養(yǎng)的效果提升到最大程度。另外，強化與市場的聯動性可以幫助教師與廣告公司、傳媒公司以及動漫企業(yè)建立起合作關系網，對于學生畢業(yè)的就業(yè)也是有效的提升。
3.3 推崇校企合作，全面提升素質
對于很多教師而言，雖然教學能力較強，但往往沒有及時了解行業(yè)一線信息，所以他們也需要不斷地提升自己，即除了提升自身的知識水平以及技術水平以外，還需要提升自身的素質以及思想。而校企合作則是一種特別合適的方法，首先其與“工作室式”特殊教學目標完全吻合，教師教學主要是為了培養(yǎng)符合市場需求的人才，而企業(yè)則是需要尋找符合企業(yè)發(fā)展的人。而校企合作的方式有很多種，如平臺合作。教師通過平臺與企業(yè)進行協(xié)議聯系，然后每年定期與學生進入企業(yè)進行實習，同時企業(yè)也能定期發(fā)派一些技術人員進入到高校負責經驗交流以及教師培訓。[3]
4 結束語
“工作室式”教學對于動漫設計專業(yè)發(fā)展具有重要意義，但是“工作室式”是教學面向市場競爭的一種創(chuàng)新教學方式，所以在進行教學時首先需要了解市場信息和動向。
參考文獻：
[1]吳利鋒 . 基于工作室平臺的藝術設計專業(yè)實踐教學制度建設--以長沙師專創(chuàng)意產品研發(fā)基地視覺藝術工作室為例[J]. 設計，2013（02）：192-194.
[2]劉詠松，王家騏 . 基于“工作室制”人才培養(yǎng)模式下高職動漫專業(yè)課程項目化改革研究[J]. 湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2013（02）：180-181.
[3] 梁世磊 . 基于工作室的動漫設計專業(yè)教學研究與實踐[J]. 美術教育研究，2014（02）：90.
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