用有關注點燃希望就讀工作總結
我校現有30名隨班就讀學生，初一級11名，初二級7名，初三級12名。其中學習障礙的有29名，有一名有肢體障礙。
我校主要在以下幾個方面開展了隨班就讀工作，現總結如下，請兄弟學校指導。
一、建立和健全工作機制
我們建立了隨班就讀工作體制，成立了隨班就讀工作小組。我們的組長是鄧勝旺校長，副組長：吳錫泉校長、陳漢榮主任，組員是各級的級長、班主任、科任老師，隨班就讀學生的班主任是符曉玲老師。
組長、副組長，主要負責貫徹傳達上級部門關于隨班就讀工作的文件精神，并結合本校實際制定具體的隨班就讀工作措施或細則，指導開展各項工作。隨班就讀的班主任，主要負責貫徹執行組長制定的隨班就讀工作計劃，管理隨班就讀學生的日常學習和生活，建立隨班就讀學生的檔案資料。組員主要結合學校的導師制和扶差工作，提供學科輔導。隨班就讀工作小組每月定時定點定內容召開一次會議，對隨班就讀工作進行研究，布置，小結，確保隨班就讀的各項工作落到實處。
二、建立檔案資料
1.隨班就讀的班主任集中所有隨班就讀學生，對他們的情況進行摸底建檔，了解他們在各個方面的表現并登記入檔，形成初始的成長水平。
2.檔案搜集的信息包括學生的基本信息，例如他們的姓名性別，身高體重，視力聽力，健康狀況，主要的問題是學習障礙還是肢體障礙等等。也有學生的背景資料，如學生在母孕期和分娩期的生長發育情況，是否屬于難產等等，還有他的家族病史以及學生的個人患病歷史，這些可以讓我們大致了解隨班就讀學生問題的某些成因。我們還在檔案里對學生的現狀進行了綜合分析，比如他們上課時的理解能力，注意力以及反應，學習動機以及努力程度，他們的生活自理能力，人際交往能力，還有他們的個性特點等等。
3.對隨班就讀的學生采取各種教育干預后所發生的成長變化也逐一登記在檔案里。我們的隨班就讀班主任，每個星期會不定期地到課堂中去，跟蹤隨班就讀學生的學習狀態，了解他們在班級中的情況，并做好記錄。形成的檔案供教師了解隨班就讀學生的'情況以采取有針對性的措施，也讓教師檢驗自己教育手段的有效性，還能堅定隨班就讀學生的自信心，從而有利地促進隨班就讀工作的開展。檔案由班主任保管并采取保密原則，以實現對隨班就讀學生的保護。
三、個別化教育和訓練
1.我們要求每一個科任老師都針對本班的隨班就讀學生制定一份個別教育教學目標和計劃，對他們進行有針對性的教育干預。單靠倡導奉獻精神是不夠的，我們還有制度上的保障，就是把隨班就讀學生的成績以及教師對隨班就讀學生的輔導工作納入績效管理方案，避免教師對隨班就讀學生的不關注或放任自流。我們行政處經常巡堂，教師在課堂上對隨班就讀學生的關注度也是我們檢查的內容之一。各個科任老師的個別教育計劃總結都是學校檢查的資料。
2.我們對有特殊行為問題的隨班就讀學生還采取專門的針對性訓練，循序漸進地矯正他們的行為。如，有一個女生，剛開始的時候，不肯進教室上課，不肯在人多的地方坐著，不肯進考場考試。她上課以及考試的時候都要自己在一個單間里。后來我們就采取脫敏訓練，最先就是讓她自己一個人呆著，后來就安排多一個人跟她一起呆著，再逐漸逐漸地增加人數。等她慢慢適應了之后，她這個學期已經開始能在教室里坐著上課了，但是有的時候還是會有反復，效果不穩定。我們本學期的目標就是穩定她在教室上課，再訓練她能進考場考試。
3.每個隨班就讀的學生都安排了相應的導師，導師會針對所受導的隨班就讀學生每個階段出現的問題進行談話和跟進，并做好談話記錄，歸檔。
四、開展手拉手幫扶活動
我們讓每一位隨班就讀學生跟一位品行良好、熱情有愛心的學生干部結成手拉手幫扶對子，要求幫扶的學生從學習生活的各個方面去幫助隨班就讀的學生，并在期末評出幫扶工作最出色的學生干部。如，我們有一位隨班就讀學生陽陽，他是屬于智障的，還有些怪異的行為，如一整節課都在拍掌，突然跑上講臺去瞪著老師看，有時候他走出教室外面不認識路回來。我們給他安排了一位優秀的學生干部，上課的時候負責手把手督促他，教會他上課的時候該怎么做，課間外出活動的時候，這位學生干部負責把他找回來，保證他的安全。現在陽陽同學是班上上課坐得最端正的一個學生，盡管學不進去，但是他的課堂紀律很好。
以上是我們學校關于隨班就讀工作的總結，我們下階段的隨班就讀工作重點是隨班就讀學生的心理團體輔導。我們將根據隨班就讀學生的心理特點，有針對性地對隨班就讀學生集體進行心理團體活動，利用團體的力量和同伴的影響，對隨班就讀學生的心理進行干預，主要培養他們的人際交往能力，以及自信心，便于他們更好地融入校園生活。
自從我校成為XX區隨班就讀試點學校以來，我們全校師生都全面重視和關注這方面的工作。就目前來說，除了香港和臺灣的隨班就讀工作比較先進以外，XX區甚至國內的隨班就讀工作還是處于起步階段，還沒有發展出一個成熟的工作框架，很難找到完善成熟的模式來參考，只能慢慢摸索。
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