家庭教育中的“中庸之道”

時間：2020-12-12 09:35:26 家庭教育我要投稿

家庭教育中的“中庸之道”

　　家庭教育，是大教育的組成部分之一，是學校教育與社會教育的基礎。下面和小編一起來看家庭教育中的“中庸之道”，希望有所幫助！

家庭教育中的“中庸之道”

　　問題交流：家庭教育的中庸之道

　　有家長說，有的家庭教育專家說，對孩子要多理解、多尊重，不要逼孩子，要進行快樂教育；還有的說，好孩子是逼出來的，孩子不懂事，必須嚴格要求等等。

　　一些專家之所以有不同的說法，往往是站的角度不同，或是強調的內容不同，不能簡單地說好還是不好，但無論是什么觀點和說法，都不能機械教條式的照搬硬套，不要絕對化。因為孩子的天賦和個性是不同的，比如有的活潑，有的拘謹；有的外向，有的內向；有的比較頑皮，有的比較溫順等等，這就需要根據孩子的具體情況采取適當的教育方法。

　　在這方面，我們需要好好學習孔圣人的教育方法，尤其是要學習因材施教。《論語》里記載，顏回問什么是仁，孔子說：“克己復禮為仁。”顏回又問具體怎么把握，孔子曰：“非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動。”朱熹評論說，此“乃傳授心法切要之言，非至明不能察其機，非至健不能致其決，故惟顏子得聞之”。孔子多次說“賢哉回也”，表現出對顏回的高度嘉許。而子貢問仁，孔子卻說：“己欲立而立人，己欲達而達人。”子貢利口善辯，會做生意，家境富裕，子貢有志于仁，孔子教他要博施濟眾。司馬牛問仁，孔子說：“仁者其言也讱。”意思是，有仁德的人說話謹慎。因為司馬牛多言而浮躁，孔子通過解釋“仁”來告誡他，以后要注意改正缺點。孔子對“仁”的不同解釋，都是根據學生的不同情況而具有針對性，所謂殊途而同歸，這才是一種有效的教育，那種不了解對象而機械教條的做法是教育的大忌，不能因材施教，都不會有好的效果。

　　中華優秀傳統文化中蘊含著做人做事的大智慧，比如說，中庸之道，用圣人的話說就是：“去其兩端，取其中而用之”，也就是，不偏不倚，不過，也不不及，適中、適當才是最好的。就如吃飯，再好的飯菜，吃多了不僅撐肚子，還會傷身體；再如養生，再好的養生方法，做過了，就不僅養不了生，還會影響身體健康，正所謂過猶不及、欲速不達，要適可而止。中庸之道不僅是世界觀，也是方法論，是我們為人處世乃至做教育的最好的哲學方法。

　　家庭教育也是一樣，對孩子愛也好，教也好，嚴也好，寬也好，表揚也好，批評也好等等，都不要太過頭了，也不要不及，需要把握好一個度，需要在具體生活和實踐中用心品味與摸索。

　　一、嚴格而不控制

　　所謂嚴格就是家庭教育要有底線和原則，讓孩子懂規矩、有敬畏，而不能無原則無底線地嬌慣溺愛；但嚴格不意味著控制，不意味著單純按照家長自己的想法與意愿對孩子橫加干涉和指責。

　　梁啟超是近代史上一位很懂教育的父親。他對子女的學習不強求成績，不干涉興趣，不控制選擇，但梁啟超有一件最看重的事情，那就是品行。他經常教導孩子說：你如果做成一個人，知識自然是越多越好；你如果做不成一個人，知識卻是越多越壞。如果說在教育方法上，梁啟超很寬容的話，而在對孩子品行的要求上，卻十分嚴格。

　　有一些家長總是認為，“孩子還小，樹大自然直，長大就好了。”好像等到孩子到了一定的年齡，自然就知道自己該做什么、不該做什么。其實不然，現在的不少家長抱怨：孩子越來越不好管，毛病越來越多。之所以出現這樣的問題，大都是因為孩子小的時候，家長對孩子身上的缺點和毛病不以為然，沒有盡早對孩子嚴格要求，有些缺點慢慢變成了習慣，當然就不好改了。有的家長未必不明白道理，但當真要去管教孩子的時候有時不忍心，因為不忍心而任由這些缺點和毛病在孩子身上存在和發展，這不是真愛孩子；真愛孩子就應該像林業工人修理小樹那樣，不該有的枝枝叉叉，該剪掉的要堅決剪掉，這樣，小樹才能長成參天大樹，才能成材，否則就很可能長成歪脖子樹。因此，對孩子的德行、習慣養成等做人的品格方面，一定要有底線和原則，絕不能放縱。

　　我們說對孩子要嚴格管教，目的在于保證孩子身心的健康成長，避免孩子在人生的路上誤入歧途。但是，嚴格要求絕不是簡單粗暴、動輒打罵，更不是不顧孩子的先天稟賦和興趣愛好盲目控制和干涉，而把孩子當成“小鳥”罩在家長的“籠子”里，或者削孩子之“足”適家長之“履”。這就需要家長在孩子的教育上有所為、有所不為，把握好哪些該管，哪些不該管；該管的不管就是放縱，不該管的亂管就是控制。

　　而生活中一些家長為了讓自己的孩子“更優秀”，對孩子附加了諸多不合理的條件和期待，控制孩子的生活和學習。家長這種對孩子密不透風的控制，除了帶給孩子沉重的壓力，更剝奪了本屬于孩子的成長機會和空間。

　　曾有這樣一件事登上了微博熱搜。在節目中，一個十幾歲的初一女孩，訴說其父親撕毀了她寫的30萬字小說。但她的父親并不覺得這是一件大不了的事，怒于孩子偏科，全部撕毀。“跟學習成績沒有直接關系”，“父親是在幫助你，走上正道啊！”她的父親認為，比起孩子的寫作夢，理科的成績更加重要。父親不會在意，女兒提到自己的創作時，那種亮晶晶的眼神一點點熄滅了，而這樣的打擊，正是其最親近的家長。家長總是懷著美好的愿景，為孩子規劃著未來，而卻忘記了，孩子也有著自己的想法，就像電視劇《小歡喜》里英子說的那樣：“那是你的愿望，不是我的。”以家長的身份，以一句“為你好”，隨意處置孩子的想法。真正的愛，不是控制和打壓，而是接受和尊重。

　　有一個綜藝節目《朋友請聽好》，曾讀過一封讀者來信。信中說：“我25歲了，可是感覺自己還沒有成年，因為我媽管得太嚴了，什么都必須聽她的，讓我沒有獨立的感覺。”來信說，他已經讀研了，可仍被要求每天幾點前必須回家。在國外生活期間，媽媽怕他亂花錢、月底餓肚子，一周給一次生活費。他表示，媽媽事無巨細的掌控，讓他“無法呼吸”。可談到獨立，卻又怕提出來讓媽媽傷心。在媽媽的管控下，盡管擁有一定的學識，但卻失去了判斷的能力和改變自己的勇氣。

　　“別以為你們是對我好，你們對我的好根本不是好！”一個孩子終于忍不住爆發，沖著媽媽大聲吼出這句話后，就摔門而去，留下媽媽一個人在客廳呆呆地站著。這位媽媽作為一名小學老師，自認為掌握了很多知識，但是回首過往，她猛地發現，自己好像連自己的親兒子都不會教育了？媽媽把飯做好，兩份放在餐桌上，一份放在兒子房間的門口旁，這幾乎是她每天都會重復的動作。兒子已經放棄跟他們的溝通了，每天回家，他都會徑直走進自己的房間，轉身，鎖門。雙方沒有對話，連吃飯也是無言。一直以來，兒子都是個乖孩子，聰明又聽話，可是現在，孩子的情況越來越差。媽媽接到了任課老師反饋，兒子在課堂上睡覺，成績一落千丈。看著兒子在班級的名次急轉直下，媽媽找不到解決的辦法，只能更加嚴格地要求和管束孩子。然而，她越焦慮、越急迫、越要求，孩子就越叛逆。漸漸地，兒子開始變得不善言辭，極端叛逆。媽媽說往東，兒子就偏偏要往西，總之是不順家長的意。直到兒子休學，直到他沖著媽媽大聲地吼出了那句話：“別以為你們是對我好，你們對我的好根本不是好！”聽到這句話，媽媽的心像是猛地被長針扎透，一時痛極。自己一直以來的教育，真的錯了嗎？媽媽找了心理醫生，報了一些教育課程，然而對兒子的效果都微乎其微。直到有一天，她在朋友圈看到了一篇文章：《給孩子的人生“松綁”》，看著這篇文章，媽媽仿佛看到了過去自己對待兒子的方式：“你必須按照我說的做！”這不就是自己身上的問題嗎？于是，媽媽努力改變自己。直到有一天，媽媽驚訝地發現兒子也變了，家中那扇緊閉的門也打開了，一家三口又可以坐在桌子上一起吃飯了。

　　有人說，現在的孩子其實很累。2歲上早教班，幼兒園開始參加跳舞、畫畫、書法、樂器等興趣班；到了初高中，升學幾乎成了唯一的通道，壓力大的讓人窒息。不少家長對于孩子的生活和學習都是主導者，讓孩子成了一只“提線木偶”，家長規劃的目標、想像的人生，可能從來就不是孩子想要的。身為家長總想讓孩子更優秀，可過多的包辦和控制，最終只會變成孩子成長的障礙，淹沒了孩子成才的無限可能，有的甚至使孩子一生都生活在痛苦里。

　　二、尊重而不放任

　　要尊重孩子的人格而不簡單粗暴，尊重孩子的個性和先天稟賦而不施加過大壓力，尊重孩子的興趣而不橫加干涉。尊重不意味著放任和放縱，不等于放縱孩子的任性，不等于縱容孩子遇到困難就退縮和逃避，更不是孩子想怎樣就怎樣，這不是尊重，而是不負責任。

　　每個孩子的天賦、特長和興趣點是不一樣的，正像孟子說的：“物之不齊，物之情也。”天下萬物沒有一樣的，它們都有自己的獨特個性，這是規律，是客觀存在。同樣的努力，天賦好，成績就好；天賦不好，成績就不會好。無論什么事，有興趣，就有主動性和積極性，就有無限的創造力；沒有興趣，就沒有積極性，就很難出成績。同樣，考試成績不好，不代表孩子不努力，更不代表孩子笨，很可能是沒有學習這方面東西的天賦，就像有的人不會唱歌，不代表孩子笨一樣，只是沒有唱歌的天賦而已。

　　拿到世界技能大賽烘焙項目冠軍的蔡葉昭，是一個初中畢業就出來打工的男孩，在短短幾年之后，成了世界冠軍，還當選了第十三屆全國青聯委員。蔡葉昭是安徽蕪湖農村的孩子，初中畢業時，他覺得自己不是學習考試那塊料，與其每天在課堂上昏昏欲睡，還不如學習一技之長。后來學習西點制作，在學習的過程中他的動手能力很強，做出的樣式很別致，很快得到了老師的認可和贊許。從那時起，蔡葉昭有了明確的人生目標，要做最優秀的面包師。當他從蛋糕裱花師轉行成一個烘焙學徒的時候，工資只有1600左右，還不到原來的三分之一。家長特別反對，然而他還是堅持做自己喜歡的東西。轉行做面包師之后，他來到了上海，在一家法式面包店里面工作，接觸的是歐式、法式的面包，別人看他每天不說話，就在那里埋頭工作，以為他過得特別枯燥無趣，但其中的快樂也只有他自己懂。有一天，他接到了母校老師的電話，老師告訴他現在有一個面包比賽，想讓他代表學校參加。然而，這個機會又遭到了家長的反對，他們覺得做面包打比賽，太不靠譜了。但是蔡葉昭和家長想的不一樣，他覺得這是他見世面，提升自己技術的絕好機會。于是瞞著家長，把工作辭掉，去了蘇州準備比賽，先后拿下了江蘇隊參加全國賽的名額、國家隊的入場券和全國技能大賽的第一名。世界技能大賽的烘焙項目，中國是第一次參賽，他從未想過自己能拿第一，然而卻創下了屬于自己的奇跡。如何實現自己的個人價值？蔡葉昭說，就是保持內心的熱愛，去堅持、努力做好自己擅長的事，平凡的崗位就能有不平凡的成就。如果蔡葉昭按照家長的想法去做，恐怕中國又少了一個世界冠軍。

　　在孩子成長過程中，給予充分的尊重是必要的，但尊重絕不意味著放任不管，尊重也要有原則和底線，如果沒有了原則和底線就是放縱。人都有惰性，孩子更不例外。孩子還小的`時候不要指望他能自覺自律，面對電視、手機、游戲、零食等，大人有時都很難自制，更何況是孩子。無論是學習，還是習慣養成，很多時候還是需要家長的耐心引導。在孩子懈怠時，家長對孩子推一把，甚至嚴一點，這才是真正地愛孩子。孩子想怎樣就怎樣，那還要家長做什么？電視劇《家有兒女》中有這樣一段對話：劉星媽：小時候給你報藝術班，想讓你學，你自己不學啊！劉星：哎，我不愿意學，你就不讓我學啦！那時候我還小，我還不懂事，難道你也不懂事嗎？您就應該從小培養我、教育我……。如果家長不顧孩子的天賦和興趣逼孩子學他不想學的，是家長的問題；如果家長教導孩子做他應該做的，那就是家長的責任了。

　　劉歡曾經在接受采訪、談及自己女兒的教育問題時，充滿惋惜之意：“我女兒音樂品味挺高的，她的音樂感悟力特別好，有這方面天賦的孩子，還是可推一把。我和太太覺得對孩子應該從小奉行快樂教育，別強迫孩子做自己不喜歡的事情，所以一直沒有讓她學這些，現在我覺得有點后悔。”天下家長無不希望自己的孩子是快樂的，但快樂教育不是不管、不是放任，即便是放任不管，孩子未必就快樂。

　　真正的快樂教育是順著孩子的天性，引導孩子的興趣，就像王陽明說的，“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已。譬之時雨春風，霑被卉木，莫不萌動發越，自然日長月化。”一般說來，孩子天性喜歡嬉戲玩耍，害怕約束。就像草木剛開始發芽時，如果讓它舒展暢快地生長，就能迅速發育繁茂；如果摧殘它，就會很快枯萎。所以，教育孩子，一定要多加鼓勵，順著他們自己的天性，享受學習的快樂，則會自發自愿地學習和進步。就如春天的和風細雨，滋潤著花草樹木，則花木無不萌芽發育，自自然然茁壯成長。

　　教育家陶行知曾說：“我們對于兒童有兩種極端的心理，都對兒童有害，一是忽視；二是期望太切。忽視則任其像茅草一樣自生自滅；期望太切不免揠苗助長，反而促其夭折。”冷漠地逼迫和一味放任孩子，都是兩種極端。家長要在這兩者之間找到平衡，讓孩子在學業壓力面前，仍然可以擁抱快樂。所謂的靜待花開，不是放任孩子，什么都不管，而是家長在心態上要保持平和，相信成長是一個必要的過程，觀察并接納孩子成長的不同節奏，因材施教。

　　三、關愛而不包辦

　　愛不等于包辦，不包辦不等于不愛。很多家長總覺得孩子還沒長大，總認為自己對孩子生活的包辦和干預是因為他們“不懂事”。殊不知，一個孩子總是依附于家長，即便長大也無法真正成熟，他永遠也無法學會獨立面對社會，而成為一個永遠長不大的“小孩”。現在的所謂啃老族，大多都是包辦的結果，在心理上難以跟家長“斷奶”,家長不忍心斷，孩子不想斷。

　　愛要有度，不能包辦代替，愛過了頭就是溺愛，溺愛是家長無節制地滿足自己本能的需要，溺愛不是愛，而是一個溫柔的陷阱。就像種樹一樣，不施肥，不澆水，小樹長不好；但肥料上多了，水澆多了也不行，小樹就會被燒死、淹死。養孩子也一樣，沒有愛不行，愛多了也不行。一些家長抱怨孩子什么都不干，什么都干不好，卻忽視了也許從來沒有給過孩子嘗試的機會。有大量研究表明，家長替代越多，孩子能力越弱。在孩子成長過程中，不讓他們做事，就相當于家長剝奪了孩子成長的機會，放棄了對孩子自理能力的培養，后果只會使孩子越來越無能，越來越依賴家長。家長在孩子面前學會示弱，恰恰能提升孩子的自信和勇氣，激勵他們做得更好，讓他們盡快獨立成長起來。正如復旦大學教授沈奕斐所說：父母越厲害，越要學會收攏翅膀，因為我們成人的厲害，會變成孩子發展的天花板。

　　真正愛孩子，就不要把孩子當成寵物，不要讓孩子變成自己羽翼下長不大的小鳥。家長要學會放手，比起關愛，放手更考驗家長的智慧。孩子的成長是有規律的，教育需要尊重孩子的身心發展特點，沒有捷徑可走。有時候家長的行為看似在幫助孩子，其實已經違背了孩子的成長規律。

　　懂得放手的家長會根據孩子成長的需要，慢慢對自己的角色做出調整，調整對孩子的關愛方式，對孩子生活的參與度逐步減少，讓孩子自己做力所能及的事情。教育有時候不必那么著急，讓孩子慢慢來，從不會到會，掌握一項技巧需要反復練習。就如讓孩子自己使用筷子吃飯，不要因為擔心孩子把飯菜灑到地上，就一直幫忙喂他吃，要相信孩子通過不斷地練習，很快就可以自己熟練使用筷子。如果家長擔心孩子做不好就幫他做，阻止他嘗試，他就永遠也做不好。每個孩子都會有無數的第一次，有可能成功，也有可能失敗，不要害怕孩子失敗，失敗是正常的，就像孩子學走路摔倒一樣，無論是成功還是失敗都是給孩子的人生積累經驗。不要害怕孩子吃苦受累，必要的苦和累都是孩子成長所應有的經歷和磨煉，不舍得孩子受苦受累，孩子怎么可能成長、成人？就比如害怕太陽把莊稼曬死，而把它種在屋子里面，那莊稼怎能有收獲呢？如果家長害怕孩子學走步的時候摔著碰著而給他買個輪椅坐上，那孩子就永遠學不會走路。孩子吃點苦，受點累，甚至跌幾個跟頭，不僅可以豐富孩子的社會經驗，更重要的是，能夠為成長積累面對挫折的勇氣和獨立處理問題的良好心理素質，這樣，孩子才能走得更快更好。

　　那些包辦代替、舍不得放手的家長，只會讓孩子淪為巨嬰，喪失生活能力。網絡上曾有個新聞，讓人看得很心酸。一位70歲左右的老太太有個兒子，在家啃老二十多年，每個月僅靠著自己3000元退休金生活。如今，兒子已經四十多歲了，每天只會在家打游戲。而母親每日奔走在街頭，幫兒子找工作。像這樣的巨嬰并不鮮見，把啃老當作理所當然，心安理得地拒絕長大；而當年對孩子溺愛和包辦的家長，難免品嘗自己種下的苦果。

　　家長不要總想著為孩子包辦一切，這既不現實，也不可能，因為家長可以替孩子做事，卻不能替代孩子成長，不能替代孩子成人。畢竟，無論我們是否愿意，孩子早晚要走出家庭，要獨自面對這個世界，家長無法永遠陪著孩子走完一生，不可能永遠為孩子遮風擋雨，與其擔心孩子什么，不讓教會孩子什么，正如古人說的，“授之以魚，不如授之以漁。”

　　《道德經》曰：“太上，下知有之；其次，親而譽之；其次，畏之；其次，侮之。”放在家庭教育上來說，最有智慧的家長，并沒有專門教育孩子，而是行不言之教，讓孩子在潛移默化中自自然然學會了做人和做事；二等的家長，采取順應孩子天性的辦法，讓孩子在快樂中受到教育；三等的家長，采用讓孩子恐懼害怕的辦法進行教育；最下等的家長，采用簡單粗暴、橫加控制，以至于讓孩子怨恨的辦法進行教育。但愿天下家長在家庭教育中，都能通過自己的不斷提升達到“太上”的境界，為孩子的健康成長鋪就一條幸福大道。

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