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二年級(jí)語(yǔ)文有趣的發(fā)現(xiàn)說(shuō)課稿2篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的二年級(jí)語(yǔ)文有趣的發(fā)現(xiàn)說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級(jí)語(yǔ)文有趣的發(fā)現(xiàn)說(shuō)課稿1
一、教材簡(jiǎn)析：
《有趣的發(fā)現(xiàn)》這篇課文記敘了英國(guó)著名科學(xué)家達(dá)爾文通過(guò)對(duì)海洋中的一個(gè)小島上的昆蟲(chóng)的考察，發(fā)現(xiàn)了只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事，表現(xiàn)了他仔細(xì)觀察、認(rèn)真探索的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，同時(shí)揭示了這一發(fā)現(xiàn)的重要意義。
二、學(xué)情分析：
“有趣的發(fā)現(xiàn)”這一標(biāo)題，中心詞是“發(fā)現(xiàn)”，在日常生活中，它的含義是“發(fā)覺(jué)”，如發(fā)現(xiàn)大路上車(chē)來(lái)車(chē)往；在科學(xué)研究領(lǐng)域，它的含義是經(jīng)過(guò)研究、探索等，看到或找到前人沒(méi)有看到或找到的事物或規(guī)律。標(biāo)題中的“有趣”，是用于修飾“發(fā)現(xiàn)”的，能引起學(xué)生的好奇心或喜愛(ài)。學(xué)生的形象思維比抽象思維要發(fā)達(dá)得多。在理解課文的時(shí)候，借助課文中的插圖可以起到深入理解書(shū)面文字的效果。
三、教學(xué)理念
1、從“封閉”走向“開(kāi)放”。語(yǔ)文課程要拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。
2、從“多講”走向“多讀”。根據(jù)二年級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生年齡和思維特點(diǎn)，教學(xué)中要以讀為主。讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習(xí)朗讀，去受到潛移默化的熏陶。
3、重視情感的正確指向，讓學(xué)生感悟自己強(qiáng)烈而樸實(shí)的心愿和對(duì)科學(xué)探索的興趣。
四、教學(xué)目標(biāo)
鞏固10個(gè)生字、8個(gè)詞語(yǔ)及1個(gè)偏旁。正確流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。像達(dá)爾文那樣仔細(xì)觀察事物，學(xué)習(xí)他認(rèn)真探索的精神。
五、教學(xué)流程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出重視情感的正確指向，讓學(xué)生感悟自己強(qiáng)烈而樸實(shí)的心愿和所有孩子對(duì)祖國(guó)純真的愛(ài)。在教學(xué)中，要想讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下列的道理，教師就必須創(chuàng)設(shè)情境，帶孩子們進(jìn)入到作者的情感世界，以體驗(yàn)作者在文中所寄寓的特定情感，俗話(huà)說(shuō):情之萌生離不開(kāi)“境”，要解作者之情，首先必須入文章之“境”。因此，在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，出示昆蟲(chóng)圖片，配以悠揚(yáng)的樂(lè)曲，之后我請(qǐng)孩子們想想自己想做島上的哪種昆蟲(chóng)，為什么。語(yǔ)文課程要拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的'運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。我通過(guò)音樂(lè)、圖畫(huà)、語(yǔ)言描繪等手段，強(qiáng)化了學(xué)生的感受，從而激起了他們熱烈的情緒。在熱烈情緒的帶動(dòng)下，學(xué)生便被帶入到課文所描繪的情境中，從而懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理
（二）以情育情，引發(fā)共鳴
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，語(yǔ)文教學(xué)特別注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，我和學(xué)生一起逐步深入地挖掘課文的情感，通過(guò)品味關(guān)鍵詞句，表情朗讀，表達(dá)抒情等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)課文情感，用課文的情感培育學(xué)生的情感，以達(dá)到與課文的情感發(fā)生共鳴。一旦學(xué)生的情感與課文的情感發(fā)生共鳴，便會(huì)形成巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使學(xué)生沖破現(xiàn)有時(shí)空束縛，張開(kāi)想象的翅膀，把他們帶到更加遙遠(yuǎn)的意境中。在《有趣的發(fā)現(xiàn)》的教學(xué)中，理解“考察”一詞時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生一起觀看達(dá)爾文在島上觀察昆蟲(chóng)的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他在干什么？他是怎樣做的？這樣，學(xué)生就能熔入到那一場(chǎng)景中，更好地領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)的意思。
（三）情感的升華
根據(jù)二年級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生年齡和思維特點(diǎn)，教學(xué)中要以讀為主。讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習(xí)朗讀，去受到潛移默化的熏陶。我在教學(xué)的過(guò)程中始終安排了一個(gè)環(huán)節(jié):看誰(shuí)能把達(dá)爾文感到奇怪的感覺(jué)讀出來(lái)，一次又一次的誦讀，在孩子們的情感和課文情感多次發(fā)生共鳴之后，孩子們已經(jīng)完全置身于情感世界，和達(dá)爾文一樣充滿(mǎn)了好奇之心。
二年級(jí)語(yǔ)文有趣的發(fā)現(xiàn)說(shuō)課稿2
教材的理解和分析：
這是一篇二年級(jí)上冊(cè)的課文，在教材中屬于科學(xué)篇單元。本文講述了英國(guó)著名的科學(xué)家達(dá)爾文在太平洋的一個(gè)小島上考察，經(jīng)過(guò)認(rèn)真觀察，反復(fù)比較，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象??島上的昆蟲(chóng)要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀或翅膀特別小。
全文共有四個(gè)自然段，
第一段用一句話(huà)簡(jiǎn)單介紹了達(dá)爾文，
第二段點(diǎn)明了這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)是什么，用“要么………要么………”的句式講清了島上昆蟲(chóng)的現(xiàn)象，并且指出達(dá)爾文看到這一現(xiàn)象后感到十分奇怪。
第三段先介紹了達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后的做法??“捉來(lái)許多昆蟲(chóng)”、“比較”、“認(rèn)真觀察”，接著用三句表示因果關(guān)系的句子講清了造成這一有趣現(xiàn)象的原因，即島上經(jīng)常刮大風(fēng)，昆蟲(chóng)翅膀的大小直接決定了它們是否能頂住大風(fēng)，適應(yīng)環(huán)境，得以生存。
最后點(diǎn)明這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)為達(dá)爾文以后的科學(xué)研究（提出生物進(jìn)化論，揭示適者生存的科學(xué)規(guī)律）奠定了基礎(chǔ)。
細(xì)讀文本，我們可以看到其實(shí)達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)層次，一開(kāi)始是發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象，后來(lái)是經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象背后透露出的大自然中的本質(zhì)規(guī)律。從而也體現(xiàn)達(dá)爾文熱愛(ài)大自然，觀察敏銳，具有尋根探底深入細(xì)致的研究精神。在此基礎(chǔ)上我認(rèn)為本課教學(xué)一方面引導(dǎo)學(xué)生知道達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)，另一方面要要引導(dǎo)學(xué)生讀懂達(dá)爾文怎么會(huì)有這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)。基于以上認(rèn)識(shí)，根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本學(xué)段的要求，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，其中綠線內(nèi)的9個(gè)生字只讀不寫(xiě)，理解“考察、容易”等詞語(yǔ)的意思，用“要么……要么……”練習(xí)說(shuō)句子。
3、理解課文內(nèi)容，感受達(dá)爾文熱愛(ài)科學(xué)，積極探究的科學(xué)品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，勇于探索研究的精神，激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)家的故事的閱讀興趣。
第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
1、借助拼音，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)識(shí)新偏旁“車(chē)”，能按筆順正確書(shū)寫(xiě)，辨析“容、究”的部首，并能正確、美觀的書(shū)寫(xiě)。
2、注重長(zhǎng)句的指導(dǎo)，通過(guò)采用多種形式的朗讀方式，使學(xué)生正確、流利的朗讀課文。
3、采用換詞法、造句法、演示法、表述法等多種方法理解詞義。
4、理清文脈，知道島上原來(lái)有哪三種昆蟲(chóng)，各有什么結(jié)果。
第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
1、正確美觀地書(shū)寫(xiě)其他生字，用“要么……要么……”練習(xí)說(shuō)句子。
2、復(fù)述課文，引導(dǎo)學(xué)生讀懂達(dá)爾文怎么會(huì)有這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)，也就是感受達(dá)爾文熱愛(ài)科學(xué)，積極探究的科學(xué)品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，勇于探索研究的精神，激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)家的故事的閱讀興趣。
一、談話(huà)導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣。
良好的開(kāi)端是成功的一半。今天老師發(fā)現(xiàn)××坐得特別精神，秋姑娘來(lái)到你身邊，你有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？和小朋友分享一下。接下來(lái)讓學(xué)生猜猜：一百多年前英國(guó)有位著名的科學(xué)家特別善于發(fā)現(xiàn)，知道他是誰(shuí)嗎？出示圖片，介紹達(dá)爾文，同時(shí)我出示達(dá)爾文的文字介紹：達(dá)爾文是一百多年前英國(guó)著名的科學(xué)家。目的是與課文第一自然段對(duì)達(dá)爾文的介紹作比較，讓學(xué)生明白表達(dá)不一樣，意思一樣，然后讓學(xué)生在輕松愉悅的談話(huà)氛圍中進(jìn)入板書(shū)課題??有趣的發(fā)現(xiàn)。認(rèn)讀生字”趣“，指導(dǎo)讀準(zhǔn)課題后，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)題目來(lái)質(zhì)疑，“讀了題目，你想知道些什么呢？激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。帶著問(wèn)題進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
二、初讀課文，掌握生字字音。
1、借助拼音認(rèn)真讀課文兩遍，讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的長(zhǎng)句子多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀正確，讀通順。
2、檢查小朋友的讀書(shū)情況。
開(kāi)火車(chē)讀生字卡片，正音。
三、讀通課文
1、第一自然段的教學(xué)聯(lián)系開(kāi)始對(duì)達(dá)爾文的介紹采用自讀，比較讀等形式，一方面讓學(xué)生讀通，另一方面感知說(shuō)話(huà)的表達(dá)方式。
2、帶著問(wèn)題讀第二自然段“發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？從這句話(huà)中我們可以看出，島上的昆蟲(chóng)有幾種情況？一種是什么樣的？另一種呢？有沒(méi)有第三種情況？只有在兩種選擇的情況下，我們可以用“要么……要么……”來(lái)說(shuō)，從而理解“要么……要么……”表示只有兩種情況的存在。誰(shuí)能象達(dá)爾文一樣帶著奇怪的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這句話(huà)？如果是你看到這樣的現(xiàn)象奇怪嗎？（指導(dǎo)讀好這句話(huà)，讀出他的奇怪）。
3、達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)了這個(gè)奇怪的現(xiàn)象以后是怎么做的呢？根據(jù)學(xué)生的回答出示：“達(dá)爾文捉來(lái)許多昆蟲(chóng)，反復(fù)觀察比較，終于找到了答案。”你覺(jué)得達(dá)爾文找到這個(gè)答案容易嗎？誰(shuí)再來(lái)告訴大家，抓住“許多”、“反復(fù)”、“終于”在讀中體會(huì)，通過(guò)學(xué)生一邊又一遍的互相告知理解“反復(fù)”，用找朋友的方式感知“考察和觀察”意思，學(xué)習(xí)生字“較”，經(jīng)過(guò)達(dá)爾文的不懈努力，終于找到了答案。那么答案到底是什么樣的呢？根據(jù)學(xué)生回答出示：原來(lái)，……便逐漸消失了。哦，原來(lái)是這么回事，你知道告訴大家?guī)追N樣子的昆蟲(chóng)嗎？分句子朗讀，讓學(xué)生站在達(dá)爾文的角度告訴大家。在指導(dǎo)讀的基礎(chǔ)上理解“生存、容易”，并用“容易”說(shuō)話(huà)。
4、最后總結(jié)全文，這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)，對(duì)達(dá)爾文后來(lái)的科學(xué)研究起到了非常重要的作用。學(xué)習(xí)生字“研究”，“究”和“容”進(jìn)行比較。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
在本文的教學(xué)中，我抓關(guān)鍵詞為突破口，通過(guò)采用多種形式的朗讀方式，使學(xué)生正確流利的朗讀課文。采用換詞法、造句法、演示法、表述法等多種方法理解詞義。通過(guò)書(shū)空、比較等方式來(lái)學(xué)習(xí)生字。文章來(lái)源
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