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山前該有一棵樹閱讀答案
在學習、工作中，我們總免不了要接觸或使用閱讀答案，借助閱讀答案我們可以檢查自己的得與失，并對今后的學習做出調整。你知道什么樣的閱讀答案才是規范的嗎？以下是小編幫大家整理的山前該有一棵樹閱讀答案，希望能夠幫助到大家。
山前該有一棵樹閱讀答案 1
父母被調入礦山后，我們這些孩子就跟隨著父母上了山，這樣，一個簡陋的學校就在山前用石頭搭建了起來，屋頂用的是紅柳枝和油氈。每天的上課鈴聲讓正在開礦的父母們十分安心，只是他們開山的炮聲卻讓我們十分驚恐。在炮聲隆隆中上課，飛石砸在房頂上，如天神的戰鼓。教語文的胡老師正領讀課文《曹劌論戰》：“一鼓作氣，再而衰，三而竭……”聽到房頂的咚咚聲，我們有一種身臨其境的感覺，大家會心一笑。胡老師也笑，望望房頂說，三而竭了，沒事。同學們就哄堂大笑，疲憊的午后課堂突然就活潑了一下。
相比來說，我們更喜歡作文課，因為胡老師有滿肚子的故事。他是一個大學教授，右派，發配到新疆就成了我們的小學老師。讓一個大學教授當小學老師，這對于他來說也許是一種懲罰，對我們來說卻是最大的福分。我們這些在綠洲出生的新疆兵團人的二代，通過胡老師了解到外面的大千世界。他堅持讓我們每周寫一篇作文，他說什么叫語文？一是語，二是文。“語”就是通過課文學習語法、語言，古詩文都要背下來；“文”就是文學，就是要學會寫文章。他在命題作文前常常給我們講故事，啟發我們，然后望著窗外隨意給我們出作文題目。比方：《苦泉水》《戈壁灘》《礦山人物之一》《礦山人物之二》等等。當他望著遠方的戈壁和漫山遍野的石頭讓我們寫《樹》時，我們不干了，因為我們的眼前根本沒有綠色，更別說樹了。
有同學就喊，胡老師，我們山上連一棵樹都沒有，怎么寫？胡老師就說，眼前沒樹，心中難道沒有樹嗎？回家問問父母吧。
于是，在第二周的作文講評中，同學們就寫了很多不一樣的樹。有村口的大榕樹，有門前的大槐樹，有壩子上的'黃桷樹。我爹給我講了老家的大桑樹。他邊講邊咽著口水，說起了小時候吃桑葚的故事，那些黑紫的甜蜜安慰了他童年的饑餓和貧困。父母們都是有故鄉的人，他們來自五湖四海，為了屯墾戍邊來到了新疆。他們每一個人心中都有一棵樹，而每一種樹都寄托著他們的鄉愁。比方：寫黃桷樹的父親是四川人，寫大槐樹的父母是北京人，寫大榕樹的老家是福建的……
可是，我們這些土生土長的“兵二代”，眼前連一棵樹都沒有。在一次作文講評課后，我們望著窗外所有的石頭，喊：
“山前該有一棵樹！”
胡老師望著我們，然后又望望窗外說，同學們，真不該讓你們在沒有樹的地方成長。可是，沒有辦法，你們是兵團人的孩子，父母走到哪里，就要跟到哪里。然后，胡老師給我們講了一些關于新疆樹的故事。老師講到一個叫左宗棠的清朝人，抬著棺材收復新疆，沿途栽下了柳樹，叫左公柳。老師還講到了胡楊樹……
我們是從山下綠洲來的，那里就有樹。有婀娜多姿的沙棗樹，還有高高的白楊樹。果園里的樹就更不用說了，不但有花香還有甜蜜。老師所說的胡楊樹也有，有一棵最茁壯的胡楊樹就生長在勝利渠邊上。水罐車從勝利渠給我們拉淡水，會從那棵孤獨的胡楊樹邊路過。我們夏季上游泳課，就把勝利渠當游泳池，那棵胡楊樹下巨大的蔭涼就成了我們的集合地。
那棵枝繁葉茂的胡楊樹孤獨地生長著，在夏季它給我們帶來一片巨大的綠蔭，成了我們的課堂；到了秋天，它會很隆重地展示自己，金黃的葉子展開來照亮了荒原。它是那么茁壯，又是那么孤獨，美得卻讓人震撼。
那次關于樹的作文課，讓我們想起了那棵胡楊樹，大家就齊聲喊，把那棵胡楊樹移到我們山前吧，讓我們回家能找到路。
胡老師說：“山上沒有水，樹不能活。”
同學們喊：“山上沒有樹，人不能活。”
大家七嘴八舌地說，我們可以喝山上的苦泉水，用山下拉來的甜水澆灌。胡老師眼眶有些紅，下課時他沒有和我們告別就獨自走了。同學們面面相覷，都有些內疚，也許我們的要求有些過分，在這寸草不生的地方非要一棵樹，這不是給老師出難題嗎？
沒想到，我們的無理要求在第二周的星期三就有了結果。那應該是春天，雖然大家見不到春暖花開，棉襖卻已經穿不住了，憑借著身體的感受，知道春天來了。礦長派出了東方紅拖拉機，拉著爬犁子，還派了一輛水罐車，要去為我們移那棵胡楊樹了。
星期三是體育課，也由胡老師代課。胡老師讓同學們坐上了水罐車，下山去看移樹的過程，讓同學們好好觀察，要寫作文。這樣說來，我們的語文是體育老師教的，或者說體育是語文老師教的。胡老師把語文課和體育課混搭了。無論是語文課還是體育課，只要是胡老師上，我們都喜歡。雖然春季不能游泳，但是我們覺得移一棵樹比游泳重要。那棵美麗的胡楊樹將移到我們的山前，成為我們的消息樹，成為我們的故鄉樹。從此，我們的心里也有一棵大樹了，無論將來走到哪里，那棵樹都會存在。無論我們走多遠，那棵樹都會在山前指引著我們回家。
（節選自《山前該有一棵樹》，20xx年第3期《收獲》）
6、下列對小說相關內容的理解，不正確的一項是（3分）
A、“大家會心一笑”，是因為現實中的炮聲與古文中的鼓聲情景相合；而“哄堂大笑”則緣于胡老師的幽默解讀。
B、同學們作文里寫了不同的樹，從側面展示了時代生活給個人心靈留下的印記，寄寓著人們回歸故鄉的強烈愿望。
C、左宗棠抬著棺材收復新疆，父輩們拋家舍業屯墾戍邊，在客觀上都蘊含著一種義無反顧、不屈不撓的獻身精神。
D、胡老師“眼眶有些紅，沒有和我們告別就獨自走了”，既是為學生言行而感動，也是為學習環境的簡陋而感傷。
7、下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）
A、山上艱苦惡劣的學習環境與我們充實快樂的學習狀態形成對比，小說通過這種鮮明的反差凸顯出胡老師獨特的人格魅力。
B、“眼前根本沒有綠色”卻讓我們以“樹”為題進行寫作，這一情節有效制造了矛盾沖突，使得故事波瀾起伏，引人入勝。
C、小說以胡老師為線索展開情節，敘事張弛有致，塑造了一個熱愛教育事業、關心學生成長、富有教學藝術性的教師形象。
D、小說站在孩子的視角敘述故事，充滿了童真童趣，也更易于抒發對主人公胡老師的愛戴之情，真實可信，又極富感染力。
8、小說中胡老師的語文教學思想對我們學好語文有哪些啟發？請結合文本簡要概括。（4分）
9、“樹”在文中有哪些象征意蘊？請結合文本簡要概括說明。（6分）
答
6、（3分）B（“寄寓著人們回歸故鄉的強烈愿望”錯。）
7、（3分）C（“小說以胡老師為線索展開情節”錯。）
8、（4分）①要注重品味涵泳，強化古詩文背誦；
②借助課文，學習語言語法，規范語言運用；
③要注意聯系生活實際，拓展學習空間；
④要勤于寫作，重視觀察生活和個性體驗，學會聯想和想象；
⑤學習語文與學會做人并重，注重提升精神追求與人生境界。（每個要點1分，答出其中任意四個要點即可得滿分。若有其他答案，只要言之成理，也可酌情給分。）
9、（6分）①“樹”是鄉愁的寄托，它可以引發人們對故鄉的美好回憶與熱愛之情；（2分）
②“樹”是生命的象征，可以激發人們的生命活力與奮斗精神；（2分）
③“樹”是理想的化身，它可以潤澤我們的心靈，指引著我們追求美好未來的方向。（2分）（意思答對即可；若有其他答案，只要言之成理，也可酌情給分。）
山前該有一棵樹閱讀答案 2
這是個啥地方嘛，都是光禿禿的石頭，裸山。
樹不知道跑哪去了，草也難覓蹤跡，花兒那些嬌慣的美麗都躲在人們的記憶里了。這是一個礦區，屬于天山深處的神秘所在，一個荒山禿嶺寸草不生的地方，沒有山坡草地，沒有如蓋的塔松，也沒有蘑菇般的氈房和滿坡的牛羊，只有滿山的礫石，是不適合人類居住的地方。可是，由于找到了一種神秘的石頭，兵團突然從三個建制團中抽調了近千人，集結到了這里。人們懶得給它起一個像樣的名字，只用了一個編號，叫506礦。506礦到底是什么礦？我弟弟神秘地告訴我：“是鈾礦，鈾礦是造原子彈的。”
原子彈的威名誰不知道，我們的父母正干著一件天大的事情。父母被調入礦山后，我們這些孩子就跟隨父母上了山，這樣，一個簡陋的學校就在山前用石頭搭建起來，屋頂用的是紅柳枝和油氈。每天的上課鈴聲讓正在開礦的父母們十分安心，只是他們開山的炮聲卻讓我們十分驚恐。在炮聲隆隆中上課，飛石砸在房頂上，如天神的戰鼓。教語文的胡老師正領讀課文《曹劌論戰》：“一鼓作氣，再而衰，三而竭……”聽到房頂的咚咚聲，我們有一種身臨其境的感覺，大家就會心一笑。胡老師也笑，望望房頂說，三而竭了，沒事。同學們哄堂大笑，疲憊的午后課堂突然活潑了一下。相比來說，我們更喜歡作文課，胡老師是一個大學教授，右派，發配到新疆就成了我們的小學老師。讓一個大學教授當小學老師，對我們來說是最大的福分。我們這些在綠洲出生的新疆兵團人的二代，通過胡老師了解到外面的大千世界。他堅持讓我們每周寫一篇作文，他在命題作文前常常給我們講故事，啟發我們，然后望著窗外隨意給我們出作文題目。比方：《戈壁灘》《礦山人物之一》《礦山人物之二》等等。當他望著遠方的戈壁和漫山遍野的.石頭讓我們寫《樹》時，我們不干了，因為我們眼前根本沒有綠色，更別說樹了。
有同學就喊，胡老師，我們山上連一棵樹都沒有，怎么寫？胡老師就說，眼前沒樹，心中難道沒有樹嗎？回家問問父母吧。
于是，在第二周的作文講評中，同學們就寫了很多不一樣的樹。有村口的大榕樹，有門前的大槐樹，有壩子上的黃桷樹。我爹是河南人，給我講了老家的大桑樹。他邊講邊咽著口水，說起了小時候吃桑葚的故事，那些黑紫的甜蜜安慰了他童年的饑餓和貧困。父母們都是有故鄉的人，他們來自五湖四海，為了屯墾戍邊來到了新疆。他們每一個人心中都有一棵樹，而每一種樹都寄托著他們的鄉愁。
可是，我們這些土生土長的“兵二代”，眼前連一棵樹都沒有。在一次作文講評課后，我們望著窗外所有的石頭，喊：“山前該有一棵樹！”
胡老師望著我們，又望望窗外說，同學們，真不該讓你們在沒有樹的地方成長。可是，你們是兵團人的孩子，父母走到哪里，就要跟到哪里。然后，胡老師給我們講了一些關于新疆樹的故事。老師講到一個叫左宗棠的清朝人，抬著棺材收復新疆，沿途栽下了柳樹，叫左公柳。老師還講到了胡楊樹……
我們是從山下綠洲來的，有一棵茁壯的胡楊樹就生長在勝利渠邊上。那次關于樹的作文課，讓我們想起了那棵胡楊樹，大家就齊聲喊，把那棵胡楊樹移到我們山前吧。胡老師說：“山上沒有水，樹不能活。”
同學們喊：“山上沒有樹，人不能活。”
大家七嘴八舌地說，胡老師被我們打動了，眼眶有些紅，下課時他沒有和我們告別，獨自走了。同學們有些內疚，在這寸草不生的地方非要一棵樹，這不是給老師出難題嘛。
沒想到，我們的無理要求在第二周的星期三就有了結果。那是春天，礦長派出了東方紅拖拉機，拉著爬犁子，還派了一輛水罐車，要去為我們移那棵胡楊樹了。胡老師讓同學們坐上了水罐車，下山去看移樹的過程，讓同學們好好觀察，要寫作文。
那棵胡楊樹還沒有生葉，孤零零地站在那里，大人們沿著胡楊樹四周挖了一個大圓圈，然后那圓圈越挖越深，挖了一個很大的坑。樹根終于露了出來，大人們就用稻草繩把帶土的根部綁成了一個大圓球，再然后用撬杠和拖拉機拉動大圓球，讓它滾上大爬犁。
胡楊樹被運上山后，栽在我們小學校操場中央。它高高地聳立著，成了上山者的路標。坐在教室里依窗而望，能看到它偉岸而又粗壯的樹干。栽樹的時候，全礦的人都來了，簡直就是一個節日。
（有刪改）
7.下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）
A.小說中“神秘的石頭”“506礦”“鈾礦”等詞語，交代了建設兵團抽調千名人員來到天山深處礦區的目的，也為故事的展開設置了特定的背景。
B.胡老師是一個大學教授，博學多識，點亮了孩子們的心燈，讓孩子們了解了外面的大千世界，激發了孩子們走向更廣闊世界的愿望。
C.孩子們回家問父母，父母向孩子們講述家鄉的各種樹，這看似平常，實則很有用心，說明樹寄托著鄉愁，也寄托了美好的希望。
D.小說從“這是個啥地方嘛，都是光禿禿的石頭”寫起，用“栽樹的時候，全礦的人都來了”收尾，兩相對照，突出了主題，耐人尋味。
8.胡老師領讀《曹劌論戰》中的“一鼓作氣，再而衰，三而竭……”時，房頂上響起咚咚聲，大會心一笑，胡老師也笑。小說中這一情節合理且有意義。請簡要分析。（6分）
9.小說以孩子的視角來寫，比用成年人的視角來寫，內容更為豐富。請簡要分析。（6分）
答
7.(3分）B(“激發了孩子們走向更廣闊世界的愿望”有誤。）
8.(6分）合理；胡老師在咚咚聲中給學生們講《曹劌論戰》，看似巧合，實際上符合生活的真實。
師生炮聲隆隆的特定環境習以為常，大家會心一笑，胡老師也笑，師生的這種反應符合情理。意義：胡老師講《曹劌論戰》，以“一鼓作氣”來激發學生克服困難的勇氣，也是對小說主題合理的開掘與拓展。（每點2分，意思對即可。）
9.(6分）以孩子的的視角來寫，既寫出孩子們學習條件的簡陋和學習生活的樂趣，也透露父母們開礦的艱辛和礦區生活的艱苦；以成年人的視角來寫，很難真切寫出孩子們的學習生活。
孩子們的感知較為獨特，能不顧一切地喊出“山前該有一棵樹”，引出移樹的情節；成年人習慣并接受寸草不生的環境，小說難以生發新的內容。（每點3分，意思對即可）
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