康熙字典 梁曉聲現(xiàn)代文閱讀理解答案
康熙字典 梁曉聲
集市，即便在小鎮(zhèn)，也還是熱鬧的。
少年面前的地上鋪一張白紙，特白，閃著好紙的光芒。那是舊掛歷的一頁，是在集市上花一角錢買的——他自然舍不得花一角錢買，但餛飩鋪的老板娘無論如何不肯白給他。
“都是去年的掛歷了，你就扯一張給我，也不是什么損失。”
“不是什么損失?損失大了!你看那明星，結(jié)婚了，息影了。息影，知道怎么回事嗎?就是再也看不到她演的影視劇了!一冊掛歷上全是她一個人，有收藏價值的。扯一張給你，不完整了，不完整了還有屁價值！”老板娘從掛歷上扯下那一頁時，表現(xiàn)得十分不情愿，仿佛真吃了極大的虧。
午后三點(diǎn)多，集市的熱鬧像戲劇的高潮過去一般退去了。少年仍蹲在那頁白紙旁。白紙正中，擺著一部紙頁破損、顏色像陳年谷子似的字典。1949年以后，全中國再沒有任何一家出版社出版過那種字典。它已沒了原先的封皮，后貼上去的封皮上寫著“康熙字典”。筆跡工整又拘束，是少年寫上去的。
他的左邊，是賣肉的攤位，從上午到此刻，買肉的人絡(luò)繹不絕，賣肉的漢子忙得不亦樂乎。右邊，是賣油條的，生意也不錯，農(nóng)村人一年四季自家是炸不了幾次的。跟著大人們趕集的小孩子，十之八九要央求大人給買了吃。城鄉(xiāng)差別，至今仍明明白白地體現(xiàn)在細(xì)微處。而且，越是體現(xiàn)在細(xì)微處，越使農(nóng)村的少男少女們做夢都想成為城里人。
這少年也有那樣的夢。
真的夢是無邏輯的，人生的夢卻須循著某種規(guī)律。
少年憑著刻苦學(xué)習(xí)的一股韌勁考上縣重點(diǎn)高中，那是他實(shí)現(xiàn)人生之夢的關(guān)鍵一步。拮據(jù)的家庭負(fù)擔(dān)不起住校費(fèi)用，為了圓夢，他想買輛舊自行車騎車上學(xué)，盡管每天要走幾十里的路有些辛苦。可他靠賣廢品才存下二十元，要擁有舊貨店中那輛狀況還算好的自行車，得先賣掉這部《康熙字典》。父親病故了，母親在南方打工。他清楚媽媽掙錢的辛苦，不忍向媽媽要；并且他也清楚，媽媽正省吃儉用地?cái)�錢，以備他將來考上大學(xué)的花費(fèi)。
集市漸漸冷清，賣肉的和炸油條的，在他的巴望之下先后離去。他和那頁舊掛歷紙的存在，總算是比較顯眼了。炸油條的攤位那兒，留下了幾塊燒過的炭，他撿起一塊，在紙上寫出一個大大的“賣”字，那是他上學(xué)以來寫的最大的字。
天已傍晚。
終于有四個人圍住了少年。其中一人三十六七歲，隔街走過來的，左腿一瘸一拐，看上去較有文化，他對字典的興趣挺大，拿在手中翻看良久，少年將希望寄托在他身上。
不料他說：“這字典其實(shí)沒什么收藏價值，是1949年以前商務(wù)印書館出版的學(xué)生字典而已，至今民間仍多的是。而且，顯然做了手腳，把最后一頁撕掉了，最后一頁肯定印著出版年份什么的……”
“沒做手腳!”
少年憤怒了，他確實(shí)撕掉了最后一頁，但不是為了騙人，而是最后一頁太破了……
少年的辯解已無濟(jì)于事，他用半頁掛歷紙包起字典離開小鎮(zhèn)時，天已黑下來。
“那孩子，過來，幫幫我!”
他聽出是那個壞了他事的男人的聲音。原來那人的左腿有半截是假肢。他因?yàn)槎阋惠v卡車而摔倒，假肢的關(guān)節(jié)處摔壞了，站都站不起來，他的處境無疑很危險(xiǎn)，路那么窄，不被壓到才怪呢!
少年盡管恨他，但還是站住了。
他是縣重點(diǎn)高中的一位數(shù)學(xué)老師。開學(xué)后，任班主任的他手持名冊點(diǎn)名時，意外地看到那賣《康熙字典》的少年應(yīng)聲站在他面前，他愕然了……
下課后，老師將他引到無人處，表示感謝，問：“字典賣掉了嗎?”
學(xué)生搖頭。
“我收回我的話，因?yàn)槔蠋熣f的不對，那字典其實(shí)很有收藏價值……”
學(xué)生將目光望向別處，不言語。
“賣給我吧，我出兩百元。”
“我不能和老師做交易!”學(xué)生說罷，轉(zhuǎn)身跑了。
過了幾天，老師舊話重提，學(xué)生還是說不能和老師做交易。
“老師都和你說過幾次了，你都不給老師一點(diǎn)面子嘛?你本來就是想賣的，不是嗎?有收藏價值的東西應(yīng)該由知道它價值的人來收藏，對不對?”
最后一次，老師有點(diǎn)生氣了。
于是，老師得到了“康熙字典”，學(xué)生得到了一輛自行車，新的。
三年彈指一揮間，少年考上了上海交大。臨行，送給老師一張字條，上面寫著——“老師，我明白你為什么非要買我那本《康熙字典》，也明白了某些東西的真正價值是什么。”每每看到它，老師心里就漾起一股暖意。
（有刪改）
（1）下列對小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（5分）
A．買肉和油條的人絡(luò)繹不絕，而少年的康熙字典卻無人問津，這種鮮明的對比說明，當(dāng)?shù)厝说奈镔|(zhì)生活雖已富足，但精神追求嚴(yán)重缺失。
B．少年撕去字典最后一頁的行為被“老師”誤會后，他很憤怒，為了維護(hù)自己的人格，他極力地向圍觀的人解釋，想澄清事實(shí)。
C．小說強(qiáng)調(diào)少年用碳寫下的“賣”字“是他上學(xué)以來寫的最大的字”，意蘊(yùn)豐富，表明少年要立志成為城里人，縮小城鄉(xiāng)差距的決心巨大。
D．小說中關(guān)于趕集孩子和農(nóng)村少男少女城市夢的描寫，使少年的生活境遇和人生夢想超越了個例而成為一種典型，成為農(nóng)村少年生活的一個縮影。
E．這篇小說以“康熙字典”為線索，運(yùn)用插敘和倒敘的.手法，描寫了留守少年賣《康熙字典》的曲折經(jīng)歷，避免了平鋪直敘，使行文曲折有致。
（2）小說中的少年具有什么樣的性格?請簡要分析。（6分）
（3）小說多處寫到“白紙”“舊掛歷紙”，這樣寫有哪些作用?請簡要分析。（6分）
（4）小說中的“老師”先說“這字典其實(shí)沒什么收藏價值”，后來又高價收藏了《康熙字典》。小說這樣寫，有人認(rèn)為很巧妙，有人認(rèn)為不太好。你的看法呢?請結(jié)合全文，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和理由。（8分）
答案
三、文學(xué)類文本閱讀（25分）
11.（1）答D給3分，答B(yǎng)給2分，答E給1分，答A、C不給分。（A項(xiàng)當(dāng)?shù)厝恕吧罡蛔恪薄熬褡非髧?yán)重缺失”表述不當(dāng)；C項(xiàng)“表明少年要立志成為城里人，縮小城鄉(xiāng)差距的決心巨大”無中生有；E項(xiàng)應(yīng)去掉“倒敘”。）
（2）①執(zhí)著，有韌勁。為圓夢，他憑著刻苦學(xué)習(xí)的韌勁考上縣重點(diǎn)高中，不辭辛苦，騎車走幾十里的路上學(xué)。②節(jié)儉、懂事。平日不肯多花一角錢，理解媽媽掙錢的不易，不忍向媽媽要錢，靠賣廢品存二十元錢。③善良、寬容。壞了他事的“男人”說他對字典動了手腳，盡管心里很委屈，很憤怒，依然助其走出困境。④自尊心強(qiáng)。老師為先前的言辭向他道歉，他以沉默彰顯了自尊；不愿與老師做交易，也體現(xiàn)了他的自尊。⑤自立，敢擔(dān)當(dāng)。父親病故，遇到困難不依賴媽媽，自己想辦法籌錢。[6分；答出一點(diǎn)（加點(diǎn)詞語答出任意一個即可）給2分，概括與解析各占1分；答出任意三點(diǎn)即可]
（3）①巧妙地刻畫了少年的心理。少年不惜花一角錢買張“舊掛歷紙”包字典，說明他特別看重、特別想賣出這本康熙字典，字典承載著他的求學(xué)之夢；白紙“特白，閃著好紙的光芒”，但卻無法吸引人們的目光，對白紙的描寫暗示了少年的希望和失望。②對比鮮明，發(fā)人深思。“明星掛歷有收藏價值”與“字典沒有收藏價值”形成對比，并與結(jié)尾處少年說“明白了某些東西的真正價值是什么”相照應(yīng)，引發(fā)讀者思考。③具有諷刺意味。老板娘說掛歷有收藏價值，不肯撕給少年，但少年出一角錢買的時候，她卻愿意賣了，這一細(xì)節(jié)表現(xiàn)了老板娘身上那種小氣吝嗇、唯利是圖的小市民氣。（6分；答出一點(diǎn)給3分，答出任意兩點(diǎn)、分析合理即可）
（4）示例一：我認(rèn)為很巧妙。理由：①使人物形象更加真實(shí)、豐滿。老師在不了解少年處境的情況下，主觀臆斷，冤枉了少年，后來明白了字典承載著少年的夢想，誠摯向少年道歉并高價收藏字典，這是一個意識到錯誤之后能想法彌補(bǔ)的人、一個能細(xì)心呵護(hù)少年自尊與夢想的好老師。（或：老師說“這字典其實(shí)沒什么收藏價值”，壞了少年的好事，但少年仍然在他遭遇危險(xiǎn)時出手相救，這樣的情節(jié)設(shè)置更好地突出了少年不計(jì)前嫌、熱心助人的形象。）②使情節(jié)更加曲折、完整，增強(qiáng)了小說的可讀性。少年失望而歸，開學(xué)巧遇老師，老師誠摯道歉，想要收藏字典，少年拒絕，老師最終收藏字典，情節(jié)一波三折；小說從賣字典寫起，最后字典賣出，這樣寫也使情節(jié)更加完整。③豐富了小說的主題。少年幫助“老師”脫離險(xiǎn)境，最終得到老師的幫助而圓夢，使小說在表現(xiàn)農(nóng)村少年追夢的執(zhí)著的同時，又多了一層意蘊(yùn)：無論身處何境，都要心懷善念，幫助他人，這樣才能獲得他人的幫助。
示例二：我認(rèn)為不太好。理由：①不利于人物形象的塑造。在少年街頭賣字典和路上相助的時候，“老師”既沒有詢問他為何賣字典，也無意買他的字典，從這些表現(xiàn)來看，他并不是一個善解人意、熱心助人的人，但他后來堅(jiān)持要買《康熙字典》時卻對少年十分理解、小心呵護(hù)，似乎又是一個熱情細(xì)心的人，人物性格發(fā)展缺乏必然的邏輯，讓人覺得虛假。②這樣的情節(jié)設(shè)計(jì)不太合理。老師主觀臆斷，冤枉少年，壞了他的好事，但在少年出手相助之后卻沒有詢問賣字典的情況，一直等到發(fā)現(xiàn)少年是自己的學(xué)生后才詢問字典賣掉了沒有并堅(jiān)持購買，這有點(diǎn)不合情理。③削弱了小說的主題。“老師”原本可以在被少年幫助時詢問賣字典的情況，熱心買下字典，但他直到少年入學(xué)之后才買下《康熙字典》，有為了避免師生相處尷尬而買字典的嫌疑，從某種意義上說使小說的主題變得暗淡、窄化。
（8分；其中“觀點(diǎn)”明確2分，“理由”答出一點(diǎn)給3分，答出任意兩點(diǎn)、意思對即可）
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