第一單元 升和毫升
第一課時:（認識容量和升）
教學目標：
1、學生在具體的情境中感受并認識容量，體會計量容量需要有統一的容量單位；聯系實際初步形成1升的容量觀念，通過實驗操作體會1升有多少。
2、學生學會估計一些容器的容量，培養估計意識和初步的估計能力。
3、聯系生活實際感受升在日常生活中的應用，能積極參與操作、實驗等活動，能主動與他人合作交流，并獲得積極的情感體驗。
教學重點：認識容量的含義及容量單位升。
教學難點：容量單位1升的觀念的建立。
教學過程
一、創設情境
1、出示PPT圖例（生活中常見的物體：藥箱、集裝箱、冰箱、行李箱、杯子、魚缸、水桶等）
師：同學們，看黑板上老師給大家呈現的圖片，同學們都認識這些圖片嗎？
生：認識（生活中常見）
師：第一個圖片是什么�。�
生：藥箱。
師：對，是藥箱，藥箱我們是不是可以用來盛放像藥品、針筒、紗布等一些東西。
生：對（活躍學生回答可能還有其他東西）
師：那我們再看下第二個圖片是什么��？
生：集裝箱
師：對的，同學們很聰明，集裝箱。它可以盛放的東西就多了，像一些大的物體，我們都可以盛放到集裝箱里。
圖三、四、五、六、七、八以同樣的方式引導學生參與回答。
最后，老師提疑并總結：同學們，剛才老師讓大家看的這些圖片是不是都有一個共同的特點，這些物體都可以盛放其他不同的東西？我們把像這些比如水杯、水桶等能盛放其他東西的物體，都可叫做容器。
PPT呈現“容器”定義，并讓學生一起讀下容器定義。
師：同學們，我們知道了容器，哪位同學還能給老師舉個是容器的例子？（同學們，比如我們的書包，課桌，文具盒是不是也都可以叫做容器呢）
學生舉例回答，老師鼓勵。
2、師：剛才老師給同學們講了容器，同學們現在看下老師桌上的杯子和幾個大小不同飲料瓶，這些是不是也是容器。
生：對
師：（手里展示杯子）現在如果老師將這杯子里注滿水后再繼續注水，會怎么樣呢？
生：水會流出來
師：對，水會流出來，也就是說，這杯子裝滿水后，我們再注水的話就裝不下了，說明這杯子就只能裝這樣大小的一杯水。換句話講，這個杯子它能容納水（液體）的量，就是我們看到的杯子這么大。在這里，老師將給同學講解今天要學習的第二個名詞：容量，容器容納液體（水）的多少就是它的容量。
PPT呈現今天我們學習的新內容：認識容量和升
板書：認識容量和升
師：容量有什么特征，它又和哪些量有關系呢？今天老師將和同學們一起學習認識下容量和升。
二、課堂引入，新課教授
PPT呈現例一
師：同學們觀察黑板上給的兩個杯子圖片，你有什么發現？兩個杯子大小如何？
生：一個杯子大，一個杯子小。
師：那老師如果將兩個杯子里全部盛滿水，同學們覺得哪個杯子里的水多呢？
生：大杯子
師：對的，同學們一眼就能看出大杯子盛的水多，剛才老師說容量是容器容納液體的多少，現在我們看到大杯子盛放的水多，那么我們也可以說，大杯子的容量大，反過來，小杯子我們就可以說小杯子的容量小。
師：兩個杯子的大小我們一眼就能看出來，那么老師如果給如圖所示（PPT展現，兩個冷水壺大小差不多）的兩個冷水壺，現在同學再看下，哪個冷水壺的容量大呢？如果兩個冷水壺全部盛滿水，同學們覺得哪個冷水壺盛的水多呢?并說說為什么你覺得它的容量大？
學生討論一分鐘
生1：第一個冷水壺容量大（第一個冷水壺高）
生2：第二個冷水壺容量大（第二個冷水壺寬）
生3：兩個冷水壺容量一樣大
老師總結：同學們的回答都有道理，但同學們發現這兩個冷水壺就不像剛才的杯子，我們一眼就能看出來容量大小。有時候我們眼睛看到的也不一定準確。那么現在同學們分組討論下，看有沒有方法，我們能夠直觀的看出哪個冷水壺容量大呢？
學生討論，老師巡視，對有困難的組給予引導。
師：哪位同學有辦法能夠解決老師剛才說的問題呢？
學生會給出不同的解決方案，對可行方案，老師給予肯定，不妥方案，老師給以糾正，最后老師總結：
同學們的方法都很不錯，老師就用其中一位同學的方法再讓同學們直觀感受下。
（PPT出示）
在一個冷水壺里裝滿水，倒入另一個冷水壺，假如我們將①冷水壺裝滿水后
再倒入②冷水壺中，討論情況并圖片演示：
1、如果①冷水壺倒滿②冷水壺后， ①冷水壺里的水還有剩余。那么，我們可以說①冷水壺的容量更大些
2、如果①冷水壺倒入②冷水壺后， ②冷水壺里還未倒滿。那么，我們可以說②冷水壺的容量更大些
3、如果①冷水壺倒入②冷水壺后，②冷水壺里也正好倒滿。那么，我們可以說①冷水壺容量和②冷水壺的容量一樣大
同學們，課后自己可以找兩個大小差不多的兩個容器，自己注滿水倒一倒，看會不會出現老師上面講的情況呢？
現在，同學們都知道如何比較兩個容器容量的大小了，可能有的同學會有這樣疑問：那一個容器的容量有多少呢？下面我們來一起討論下一個容器的容量是多少？（PPT呈現，一個冷水壺為例）
我們同樣用剛才的方法，現在我們往這個冷水壺里注滿果汁，取若干大小不同的杯子，我們往大小不同的杯子里注滿果汁。（PPT呈現）同學們發現了什么？
小一點的杯子我們可以盛五杯，大一點的杯子我們可以盛四杯。我們是不是可以說，這個冷水壺裝滿水可以盛滿這樣的小杯子五杯，或是容量是小杯子容量的五倍，也可以盛滿這樣的大杯子四杯，或是容量是大杯子容量的四倍。這時可能有同學就說了，“老師，我拿來的杯子更小，可以盛7杯，我拿來的杯子更大，只能盛2杯”。這樣一來，是不是不同的同學就會有不同的答案。所以我們最好能夠統一單位。（為了準確測量計量容器的容量，要使用統一的單位）。
那么如何統一單位，單位是什么呢？（出示PPT圖片：醬油、大豆油、礦泉水、飲料）
同學們現看看這些是不是我們生活中常見的物體。細心的同學會發現它們的下面都標有容量或是凈含量。（3升，19升，2L等），這些其實就是老師要給同學們介紹容量的單位：升
板書：計量水、油、飲料等液體的多少，通常用升作單位。升可以用字母“L ”表示。
帶領同學們一起讀下，同學們在練習本上再寫寫升和字母表示怎么寫。
（PPT出示：練一練）
師：同學們一起來看看這些物體容量是多少？
老師提問學生回答。
師：我們知道了容量的單位是升，但一升有多少呢？同學們如果知道了一升有多少，那么我們是不是就能很容易的判斷出2、3、4升是多少，就相當于2、3、4個一升的量。
（PPT出示：一升有多少？）
量杯量一升的水（之前的課給學生介紹過量杯、量筒），取一個棱長為一分米的正方體容器，將一升水注入正方體容器中，學生觀察發現一升水正好盛滿棱長為一分米的正方體容器。
將之前做好棱長為一分米的正方體容器拿給每個學生看，讓學生在頭腦中形成一升量的模型。
三、課堂總結
同學們，這節課我們學習了哪些知識？
四、板書呈現
一、容器、容量
二、升：用字母“L”表示
三、感受了一升的量有多少？
正好盛滿棱長為1分米的正方體容器
五、課堂作業