課堂教學的導入，猶如樂曲的引子，戲曲的序幕，給學生較強、較有吸引力的刺激，抓住學生的心弦，讓學生的注意力迅速指向課題，促成學生情緒高漲，步入求知的振奮狀態，全神貫注地等待下一個教學環節，能改變學生的無意注意為有意注意，變呆板的說教為生動活潑、充滿樂趣的知識傳授，變抽象的教學內容為鮮明、生動的藝術感染過程，豐富教學手段，激發起學生探究新知的濃厚興趣。
在數學新課的教學中，常常運用下列方法導入。
一、問題情境導入法。根據教材內容和教學目標，結合學生實際，精心設計問題情境，使學生發現其中蘊涵的數學信息，進而提出數學問題。由于問題是學生自己提出的，他們更感興趣，更能激起強烈的探究新知的欲望。
二、復習舊知導入法。根據新舊知識的內在聯系，精心設計練習題或問題，讓學生積極思考，逐步從已知向未知過渡。
三、故事激趣導入法。向學生講述一個蘊涵數學知識的生動有趣的故事，通過故事情節不斷刺激學生的感官，讓他們沉浸在妙趣橫生的氛圍之中，探究數學奧秘的興趣就油然而生了，這就為學習新知創造了良好的開端。
四、巧設懸念導入法。教師巧設懸念，精心設疑問，引起學生的“憤”、“悱”的亢奮情緒，產生強烈的求知欲望，促使學生的思維指向既定的教學目標，達到知情交融的最佳狀態。
五、開門見山導入法。教師直接從課題中提出新課的學習重點、難點和教學目標，引起學生的有意注意，誘發探究新知的興趣，使學生直接進入學習狀態。
當然，導入新課的方法還很多，如游戲導入、猜謎語導入、畫畫導入等等，關鍵要掌握因人、因時因地而變的原則。不管采用什么方法導入新課，都應當在傳授知識，啟迪智慧，陶冶情操等方面收到好的效果，做到生動有趣，引人入勝，言簡意賅，有的放矢。