實(shí)現(xiàn)教育觀念的轉(zhuǎn)變，研究性學(xué)習(xí)不僅僅作為一種新的課程形態(tài)，一種新的學(xué)習(xí)方式，更是一種新的學(xué)習(xí)觀，作為一種學(xué)習(xí)觀。它是建立在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的科學(xué)的學(xué)習(xí)觀，它是一種不同于傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)模式的新的學(xué)習(xí)方式，有自己的特質(zhì)，其次，轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)中的角色，研究性學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中的角色發(fā)生了質(zhì)的變化，不再僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”者，還扮演著其他重要的角色，再次，實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)的更新小學(xué)數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)包括專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面，傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的學(xué)科專業(yè)知識(shí)。而對(duì)于其他知識(shí)諸如教育實(shí)踐性知識(shí)和廣闊的背景知識(shí)未加以重視，研究性學(xué)習(xí)是一種開(kāi)放性的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)去解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，要求數(shù)學(xué)教師具有多元的、復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)，最后，主動(dòng)構(gòu)建與“研究性學(xué)習(xí)”相一致的教學(xué)方式，研究性學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，必然要求一種與之相適應(yīng)的教學(xué)方式，才能充分發(fā)揮其作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該努力主動(dòng)構(gòu)建與研究性學(xué)習(xí)相一致的教學(xué)方式。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)
（一） 促進(jìn)智力的發(fā)展 通過(guò)學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)、研究去學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生按照促使信息更迅速地用于解決問(wèn)題的方式去獲得信息。
（二） 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 學(xué)生體驗(yàn)到研究中的樂(lè)趣，從而將學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（三） 培養(yǎng)學(xué)生掌握問(wèn)題解決的策略和研究的方法 有利于學(xué)生再學(xué)習(xí)，而這種研究方法的雛形對(duì)將來(lái)進(jìn)行科學(xué)探索和研究具有十分重要的價(jià)值和遷移作用。
（四） 提升學(xué)生記憶品質(zhì) 學(xué)生自己研究得到的成果，會(huì)讓整個(gè)研究過(guò)程形成的記憶產(chǎn)生豐富的“再生力”而長(zhǎng)期保持下去。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略
（一）創(chuàng)設(shè)研究的環(huán)境。
心理學(xué)家研究表明快樂(lè)、興奮的情緒與溫和、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)新思維活動(dòng)具有擴(kuò)散、強(qiáng)化的功能，平等寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于喚起學(xué)生“研究學(xué)習(xí)”的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與“研究”的積極性，激發(fā)學(xué)生“研究”的欲望，使學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢做、敢于展現(xiàn)自我，保證“研究”活動(dòng)順利、高效地進(jìn)行。
（二）提煉要研究的素材。
研究性學(xué)習(xí)主要是圍繞問(wèn)題的提出和解決來(lái)組織學(xué)生活動(dòng)的 。因此，研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是要把知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的“研究”。這就要求教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的智能水平，選擇和設(shè)計(jì)有利于學(xué)生“研究”的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地將教材中的知識(shí)結(jié)論變成“研究”的問(wèn)題，讓學(xué)生置身于問(wèn)題情境之中，使學(xué)生明確“研究”目標(biāo)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的“研究”欲望，主動(dòng)地參與到探索發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的“研究”活動(dòng)過(guò)程中去。
（三）不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)。
合作交流是《新課程》倡導(dǎo)的又一重要學(xué)習(xí)方式 在教學(xué)中通過(guò)學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)交流，使數(shù)學(xué)課堂變成一個(gè)有豐富內(nèi)涵的個(gè)性表演舞臺(tái)，在數(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生各自的思維方式、智力活動(dòng)水平是不一樣的，因此必須讓學(xué)生盡可能經(jīng)歷合作與交流。感受不同的思維方式和思維過(guò)程，合作與交流使學(xué)生共同參與、集思廣益、思維互補(bǔ)、思路開(kāi)闊，使學(xué)生獲得的概念更清晰、結(jié)論更準(zhǔn)確，使學(xué)生在相互評(píng)價(jià)中取長(zhǎng)補(bǔ)短增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。促進(jìn)自身的發(fā)展，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作的意識(shí)和態(tài)度。
（三） 拓展延伸中再現(xiàn)風(fēng)采。
研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，說(shuō)到底是一種學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的感受、體驗(yàn)、訓(xùn)練的過(guò)程 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將未知變成已知，根據(jù)已知推測(cè)未知是它的自然要求和較高追求，因此，要盡可能對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由欤褜W(xué)生的興趣由課內(nèi)研究引到向課外研究，激發(fā)他們進(jìn)入更高層次的研究性學(xué)習(xí)。
作者：南和縣大郝小學(xué)劉社民
2015年6月22日