聽，是訓練學生創新思維和挖掘學生非智力因素的一種手段。在小學數學教學中，培養學生良好的聽的習慣，有助于孩子們在課堂上注意力高度集中，有助于孩子們記憶力的增強。在數學教學中，起主導作用的老師除必須具備淵博的知識，標準的普通話外，在授課時必須幽默風趣，語感講究抑揚頓挫，時時以表演者的神態吸引學生，想方設法激發學生的求知欲，運用多種手段調動學生聽的能力。學會傾聽不僅是學生獲得知識的重要途徑，也是訓練思維、培養學習能力和提高合作成效的重要手段。例如，在小學數學課堂教學中，教師增加一些聽算練習，不僅可以提高學生的計算速度和準確性，并且有助于他們形成良好的心算意識和能力。在平時的教學過程中，我們教師不僅要讓學生認真聽老師講，還要讓學生學會耐心聽同伴講。
說，是對學生進行數學語言訓練的重要手段。課堂教學中重視數學語言的訓練，有助于提高學生思維的有序性和靈活性。新課程實施以來，教材的編寫特別注重為學生提供有趣的，與兒童生活背景密切聯系的情境和素材，為學生的語言訓練提供了條件。如在小學數學教學中，教師充分利用教材中的插圖及學具，指導學生多進行看物說話、看式說題等訓練，通過語言表達能力的訓練來促進學生思維的形象性與邏輯性的提升。說的形式可以很多，比如：教師說，學生聽；學生說，學生聽；學生觀察實物說；學生看圖說；調動學生積極回答老師提出的問題；講數學小故事；學生口頭編應用題等。在指導學生說時，教師應有目的、有計劃、有重點、有步驟地進行，要充分發揮學生的主體能動作用，要激發學生說的興趣，培養學生說的能力。
讀，是培養學生數學閱讀能力的主要方法。在小學數學教學中，我們經常發現一些學生弄不懂題目的要求，理不清解題的思路等現象。這就是學生缺乏數學閱讀能力的一種表現。我們應注重對學生進行閱讀方法的指導，積極創造訓練學生閱讀能力的機會。如在新課教學中，可以給學生提出適當的要求或問題，引導學生帶著問題進行課前預習；在授課過程中多引導學生進行自讀質疑，以讀促思；在學完新知以后，多指導學生閱讀課本，查缺補漏，鞏固新知。這些做法都有利于學生數學閱讀能力的提升。
寫，是學生對所學數學知識的具體運用。小學數學教學中的“寫”不等同于語文教學中的“寫作”，它應該包括學生分析問題的條理性、解答問題的完整性等多個方面。新課程實施以來，教材內容的編制上突出了“統計與概率”、“實踐與綜合應用”，注重培養學生動手實踐、自主探索與合作交流能力。學生不僅需要觀察、思考與交流，更要學會如何進行整理、分析、總結與升華。我們要注重教給學生如何進行書面表達的基本方法和基本策略，如：如何清晰完整地回答問題，如何使活動的記錄科學規范等。
學生是教學的主體。所以，在小學數學教學中，必須根據學生自身的發展和數學這門學科的特點，注重培養學生個性差異和學習需要，保護學生的好奇心，激發他們的求知欲，有計劃、有步驟地訓練學生聽、說、讀、寫的能力
作者：南和縣大郝小學劉社民
2015年6月22日