隨著數學改革的深入，小學數學變得更加靈活自由，學生可以在積極的狀態下接納數學，學習數學，這是數學改革的一個可喜變化。傳統的“老師講，學生聽”的單一教學模式已經不能適應時代發展的要求。一方面，新課程改革下的數學教學注重培養學生的興趣，讓學生在具體的生活情境中觀察生活，動手做一做，使他們感受到數學就在自己身邊，感受到數學的無窮魅力，從而對數學產生親切感。另一發面，新時代的學生接觸多，成熟早，不再滿足于單一的教學模式。
結合新課改的要求以及低年級學生的心理和生理特點，下面我從個人經驗出發，就低年級教學方法，淺談以下幾點：
一、通過多種渠道，激發學生的學習興趣
大成至圣先師孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這就是說一個學生被動的接受知識遠不如他自己有興趣的去探索知識，享受學習的過程。這就強調了興趣在學習中的重要性。可見，要促進學生學習，就必須激發和培養學生的學習興趣。激發和培養學生的學習興趣，應成為教學中隨時隨地的一項任務。低年級的學生剛入學不久，對什么都感到新鮮，教師要抓住這一點，深挖教材，活用教材，積極引導學生的學習興趣。具體來說，可以通過以下幾種方法調動學生學生的學習興趣：
首先，盡量采用創設情境的方法導入新課，調動學生學習的積極性。因為對于低年級的學生來說，他們更容易接受故事，游戲，現實生活場景這樣的學習方式。通過有趣的，喜聞樂見的場景引入課題，可以牢牢的吸引學生的注意力，學生仿佛自己進入了故事場景中，在老師的引導下，興致勃勃地聽課。例如，在教學一年級課程《小兔請客》時，我是這樣導入的：（多媒體展示）在愉快的音樂聲中小兔，小松鼠，小猴，小刺猬圍坐在草地上準備吃果子。畫面顯示，小兔先端了三盤果子，又端來兩盤果子，每盤果子有10個。這時，愛提問題的小兔要考一考其他小動物，并且調皮的說：“只有回答出我的問題才有果子吃。”接著出示問題：一共有多少個果子？這時貪吃的小動物們急了，轉向屏幕，向小朋友們求救：“聰明的小朋友，你知道一共有多少個果子嗎？你能幫我解決這個問題嗎？”學生展開討論，教師巡視指導。然后交流匯報，指出要求“一共有多少個果子？”算式是：30+20=。這節課通過有趣的卡通故事引入課題，很好的吸引了學生的興趣，而這個學生暫時還不能解決的問題又給學生設置了一道障礙，把學生引入一種與問題有關的情境中，使學生產生了強烈的探究欲望，思維的源泉被打開，滾滾的泉水盡情的流淌。
其次，數學教學應盡量與現實生活相結合。通過與現實生活相結合，使學生體會數學與生活的聯系，體會數學的價值，增進對數學的理解和應用數學的信心，從而激發學生的學習興趣。例如，我在教學《可愛的校園》時，先啟發學生：1到10這幾個數，在我們的生活中經常用到，我們身上就有許多。接著讓學生互相觀察，相互交流。最后，學生發現了：我們每個人身上都有1個腦袋，2只眼睛，10根手指。個別細心的同學還發現：2個鼻孔，衣服上的4個紐扣。又如，在教學“數100以內的數”時，我先啟發學生：我們每人有幾根手指？學生回答：10根。接著我問：誰能讓大家看到100根手指？學生匯報：找10個同學。于是我找10個同學上講臺來，讓他們伸出全部的手指，其他同學10個10個地數這100根手指。這樣一來，學生不僅能感受到數學就在我們身邊，而且也更好地理解了“10個十是100,100里有10個十”這一概念的含義，對數學有了親切感。在實際教學中，教師要從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，從多方面找素材和多讓學生找數學，想數學，真真切切地感受到“生活中處處有數學”把生活問題數學化，數學問題生活化。
再次，教學中應充分利用多媒體課件，形象直觀地讓學生獲取知識，激發學生學習新知識的興趣。現階段，多媒體作為一種輔助手段，以其特有的形勢走進了課堂，成為廣大教師的有力助手。在小學低年級的數學教學中，恰當的運用多媒體輔助教學，以逼真、生動的畫面，使抽象的內容具體化、清晰化。將會使學生興趣盎然地參與教學活動，有助于學生發揮學生學習的主動性，從而優化教學過程，增強教學效果。例如，在教學《認識鐘表》這一課時，我是這樣利用多媒體的：導入時用多媒體出示一個有關鐘表的謎語，引起學生的興趣。介紹鐘表時，通過多媒體課件展示生活中各種各樣的鐘表，既增加了學生對鐘表的認識，又開闊了學生的眼界。學認時間時，可以通過屏幕顯示鐘表模型，簡單的操作按鈕，撥動時針和分針，讓他們停在不同的位置，指示不同的時間，既準確又清晰。課的結尾時還可以播放《時間像小馬車》這首歌曲，在歡快的歌聲中結束一場關于時間的活動。這樣的一堂課，輕松，愉快，收獲還不少。
總之，興趣是最好的老師，學生要想學好數學，必須要有興趣。作為老師，我們要努力提高業務水平，努力創建學生喜歡的課堂，盡量滿足學生的多種愿望，最大限度地激發學生的學習興趣，調動學生學生學習的主動性。
二、注重學生動手操作的培養，促進思維的發展
小學生學習數學與具體實踐是分不開的，因此數學教學應該重視對學生動手操作能力的培養，這也是發展學生思維，培養學生學習數學能力的有效途徑之一。新教材的特點之一是重視直觀教學，增加了學生的實踐活動和動手操作的內容。為此，操作活動成了課堂教學過程中的一個重要環節。低年級教學更是如此，在操作實踐活動中獲取知識，是每節課的核心。如在教學“認識七巧板”這一內容時，我教學生自己動手做了一副七巧板。首先讓學生拿一張正方形的紙，通過折一折，剪一剪，把正方形分割成七塊再圖上不同的顏色，就成了一副七巧板。整個過程，學生不僅積極參與，情緒高漲，對七巧板的組成和認識也更加深刻。對七巧板有了充分的認識后，我讓他們用自己制作的七巧板拼出各種美麗的圖形，圖案，學生非常感興趣。這樣，學生不僅在動手操作中掌握了所學知識，同時也發展了他們的想象力，創造力，促進了思維的發展。
另外，低年級數學中，對于算理的理解和掌握既是重點又是難點。老師單一的講解，學生很難理解。這時候就需要學生動手操作，借助小棒擺一擺來幫助他們理解和掌握算法。例如，在學習20以內的進位加法和退位減法時，通過動手操作，借助小棒邊擺邊說計算過程，有助于學生掌握算法。
總之，動手操作是學習數學活動的重要組成部分，不能成為數學的點綴而流于形式。教師在教學中要精心組織，關注教學的指導策略。讓動手操作真正成為學生學習數學的橋梁，實現動手操作的教學價值。
三、引導學生主動探索，開發學生的創新個性
在兒童的世界里，每個孩子都希望自己是發現者，探索者。因此，教師在課堂上應盡可能點燃這種發現之火，探索之火。教學中要充分調動學生的積極性，啟動學生思維。要盡可能給學生多一些思考的時間，讓學生自主探索，在探索的過程中充分展開思維，同時使各方面的能力、技能都能得到發展，使學生的創新天性得到開發和培育，真正成為知識的發現者、探索者。如在教學計算38+17時，我不直接暗示算法，而是請同學們獨立思考，然后在小組中說一說，看一看哪個小組方法多，讓學生在開放的時空中主動去探索多種個性化的算法。結果，學生提出的計算方法讓我驚嘆不已，有的擺小棒，有的借助計算器，還有的用各種口算：可以先算30+10=40, 8+7=15，再算40+15=55；也可以先算38+2=40，再算40+15=55等等。這就是教師尊重學生，在給學生獨立思考、相互討論的時間和空間的基礎上，學生主動探索，多方位分析，多角度聯想，多方面實驗，用不同的解題策略，改變問題情境，開拓解題策略。
四、組織合作交流，獲取知識
俗話說：“一根筷子容易折，十雙筷子難折斷。”在數學教學應該發揮集體的作用，利用團結的力量。這就要求教師多組織學生合作交流，讓學生通過合作學習最大限度地促進自己和他人的學習。合作學習不但可以培養學生團結合作、溝通和交流的能力，而且有利于激發和促進學生思維的發展。低年級學生從小就要學會合作交流，這樣有利于學生的健康成長，有利于學生智力的發展。
例如，我在教學“觀察物體”這一內容時，組織學生五人一組，開展觀察活動。每個小組選一名同學站在中間，左胳膊夾著數學書，右胳膊系著紅領巾，其他四人分別站在他的前、后、左、右四個位置去觀察他。然后分別說一說自己觀察到的結果，再交換位置看一看，說一說。這樣，通過小組活動，每個人都動起來，在人人都練說的基礎上，小組進行交流，提高了訓練效益。在合作交流的過程中，學生的發言可以激起聽者廣泛的聯想。通過互相補充，互相激勵，學生思維之間產生了碰撞，激發了教學內容的深化理解，思維得到了擴展。在對其他的同學的思路進行分析和思考，作出自己判斷的過程中，使自己的理解更加豐富，全面。
五、采用多元化的評價方式，促進學生積極主動的學習
我們的學生，很在乎教師的評價。教師的每一次表揚、一句鼓勵的語言、一張親切的笑臉、一個關注的眼神，對于小學低年級的學生來說就是對他最好的獎勵，都會給他們莫大的鼓舞。在教學中，我發現“智慧星”、“小紅花”這些外在的榮譽對于低年級的學生來說有著不可抗拒的吸引力。因此，在教學時，我充分利用這些資源，以促進學生積極主動的學習。我批改作業是給學生打智慧星，作業做得好的，認真的，有進步的都可以得到一顆智慧星，每得五顆智慧星的同學我就在光榮榜上為他貼上一朵小紅花，集滿五個小紅花的同學還可以得到一次獎勵，為此，學生每次作業都會認真對待。
總之，教師的教學方法的多樣化是課程改革中的一個關鍵問題。在數學教學中，要重視學生的生活經驗，創設生動有趣的情境，發揮學生的想象力，讓學生在活動中學習，體驗學習數學的樂趣。同時，教師要切記，自己是學習的引導者，組織者，合作者，教育不是機械的重復而是別具匠心的創造。我們作為教師，應該以積極的心態感染學生，讓快樂伴我們和學生共共同成長。讓我們在付出中收獲回報，在平凡中收獲精彩，在改革中快樂同行。