小陶中心小學 馮麗君
教學目標：
1、知識與技能
(1)學習米、分米、厘米和毫米之間的關系。
(2)發(fā)展學生的估測能力。
2、過程與方法
通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展學生空間觀念和動手操作能力。
3、情感態(tài)度與價值觀
在自主探索與合作交流中理解、掌握基本的數(shù)學知識和技能，培養(yǎng)學生樂學、好學的積極態(tài)度。
教學重點：認知毫米和分米，體驗1毫米、1分米有多長，探究長度單位之間的關系。
教學難點：學習米、分米、厘米和毫米之間的關系。
教具準備：多媒體課件一個，10分米長的吸管1根，長、寬、高都是1分米的立方體1個，磁帶1個，沒用過的粉筆1根。
學具準備：
每位學生都有：直尺1把，1分米的吸管1根，10厘米長的物品，1元硬幣1個。
同桌合用的有：米尺1把，表格2張，學具袋1個（第一組裝7厘米4毫米長的小刀1把，第二組裝4厘米5毫米長的橡皮1塊，第三組裝6厘米4毫米長的數(shù)字卡1張，第四組裝7厘米5毫米長的彩筆1根。）
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，設疑導入
小朋友們，喜歡動物嗎？（喜歡）我們祖國的國寶是什么呀？（熊貓）有一只熊貓的名字叫壯壯，它不僅肯吃飯，而且又愛做運動，長得高高壯壯的。它非常高興，有一天，它叫爸爸和媽媽一起上醫(yī)院量身高了。它們的身高分別是多少呢？請看大屏幕。想聽它們說什么嗎？請聽--（熊貓爸爸說：“看來我長得比你們高。”熊貓媽媽說：“你說錯了，我長得比你還高呢。”熊貓壯壯說：“不對不對，我才是最高的！”）哎呀！到底誰長得高呢？而熊貓壯壯的身高12后面又該填什么單位呢？經(jīng)過這節(jié)課的學習，小朋友們就知道了。
設計意圖：以小朋友喜歡的動物引入新課，自然有趣，能吸引學生的注意力，讓學生在較短的時間內(nèi)進入學習狀態(tài)，而這一情境設置了疑問，目的是讓學生產(chǎn)生知識上的沖突，一種新的長單位的學習，成了學生自身的欲望，從而激發(fā)學生的學習興趣，變要我學為我要學。并把這一疑問留到課尾解決，達到頭尾呼應、學以致用的效果。
二、邊扶邊放，探究新知
(一)認識分米
1、估一估，量一量。
現(xiàn)在，老師要考考小朋友的眼力，請估一估，再量一量。從而引出10厘米可以用一個新的長度單位分米來表示。并板書課題--分米的認識。
2、建立1分米的表象。
師：1分米有多長呢？伸出你的兩指，比一比多長是1分米（用手變一把1分米長的小手槍）。
師：我們生活中有哪些物體的長或寬或高大約是1分米的呢？
（師出示厘米立方體和磁帶，生展示從家里找來的10厘米長的物品。）
3、米與分米之間的進率。
師：在尺子上哪兩個刻度之間的距離是1分米呢？
生：0刻度到刻度10，刻度10到刻度20……
師：1分米這么長，2分米有多長（尺子的長）呢？4分米呢？那1米里有幾個1分米呢？（同桌合作）
生：同桌找一找。引出1米=10分米。
4、實際測量。
師：我們認識了分米，知道了1分米的長度。請先估計一下課桌的寬，再用米尺測量，把結果填入表格。
設計意圖：數(shù)學活動要以學生的發(fā)展為本，把學生的個人知識，直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為學生學習的重要資源。教師設計在厘米的基礎上引出分米，自然實在。先讓學生估一估，再通過實際測量，檢驗估計的準確性。不僅認識了分米這個新的長度單位，還知道了分米和厘米、分米和米之間的進率，并且培養(yǎng)了學生的估測能力和空間觀念。這樣的學習活動學生愿意參與，而且能體驗到成功的樂趣。
小結：小朋友們，我們得到了直尺、米尺的幫助，認識了分米這個長度單位。讓我們來估計一下這支粉筆有多長，好嗎？
(二)認識毫米
1、感知1毫米。
師：現(xiàn)在請一位學生來測量測量，這支粉筆有多長？
生：7厘米3毫米。
師：也就是說尺子上的1小格就是1毫米。為了把物體的長度測量得更精確，當物體的長度不夠1厘米時，我們就用一個比厘米更小的長度單位來表示--毫米（板書課題）
師：哪些物體的厚度是1毫米的呢？（師提供光盤，并用手指捏一捏、看一看。）
生：尺子的厚是1毫米，1元硬幣的厚是1毫米。（師適時讓學生進行測量）
2、厘米與毫米的進率。
①找規(guī)律
師：1厘米里有幾個1毫米呢？
生：10個。從而引出1厘米=10毫米。
②找尺子上的秘密
師：仔細觀察尺子上的小格，你還發(fā)現(xiàn)了什么？
生：第五格的那條線更長。
師：對，這條線可以幫助我們更快地讀出物體的長度。
③游戲
師：我說刻度幾到刻度幾，左邊的學生說幾厘米，右邊的學生說幾毫米。如：師：0刻度到刻度2。左邊的學生：2厘米。右邊的學生：20毫米。
3、毫米在生活中的應用。
4、用毫米測量。
師：請小朋友拿出學具袋里的物品，先估一估，再量一量，并把結果記錄下來，看誰的同桌合作又快又好。
設計意圖：在認識毫米的活動中，讓學生通過估測、測量、討論、游戲等活動，在不斷的探究過程中認識毫米這一新的長度單位。通過觀察尺子上的小格，光盤的操作，對毫米有了一定的認識，再感受幾毫米，通過對1元硬的測量，做游戲等活動，全方位多層次地讓學生體驗1毫米和幾毫米，建立1毫米的概念。
小結：到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)認識哪幾個長度單位呢? 它們分別用什么字母來表示?
三、鞏固練習，拓展應用
師：笑笑聽說我們班的小朋友又認識了兩個長度單位，而且學得這么好，她說：“讓我來考考你們吧！”小朋友們，你們愿意嗎？（愿意）出示下列題目，先讓學生同桌說一說自己是怎么想的，再全班交流。
1、笑笑：填一填
門的高約20（ ） 橡皮的厚約7（ ）
我的身高1（ ）35（ ） 鋼琴的長約14（ ）
師：笑笑出的題目小朋友都做對了，淘氣說：“讓我出兩題難點的吧！”出示下列題目，先讓學生同桌說一說自己是怎樣想的，再全班交流。
2、淘氣：算一算
2米=( )分米 3厘米=( )毫米 40分米=( )米 2米=( )厘米
師：笑笑和淘氣都考不倒我們班的小朋友。智慧老人說：“小朋友們，如果我的問題你們也幫我解決了，那你們就是最棒的！”出示引入課題時的表格和兩個問題。
姓 名 身 高
熊貓爸爸 1米
熊貓媽媽 90厘米
熊貓壯壯 12（分米）
1、熊貓壯壯的身高12后面應填上什么單位呢？
2、它們一家誰長得最高，誰長得最矮？
設計意圖：這三題練習由淺入深，體現(xiàn)了練習的層次性。使學生把所學的知識扎實地掌握，并能靈活地運用，從而拓展了學生的思維。而這兩題練習又通過笑笑、淘氣、智慧老人來考學生的形式出現(xiàn)，能極大地調動學生參與練習的興趣，符合低年級學生的注意力保持規(guī)律。
四、課堂總結，質疑問難
師：通過本節(jié)課的學習，你學會了什么？還有哪些不明白的？
五、作業(yè)：數(shù)學日記
回家觀察家中的家具、電器等物品，選擇你喜歡的幾種，把它們的名稱寫下來，先估計它們的長度，再測量。并把結果記錄下來，寫成數(shù)學日記與父母親交流交流。
設計意圖：作業(yè)的設計新穎、有趣、可操作性強。毫米、分米這兩個長度單位的認識對于二年級的學生來說比較抽象，要讓學生在不斷的估計與測量的過程中建立概念，父母親的幫助也是教學的重要資源。
板書設計：
毫米分米的認識
1分米=10厘米
1米=10分米
1厘米=10毫米
教學反思：
1、重視合作學習，互相促進。教師組織了多次的同桌合作學習。學生通過不斷地估計、驗證。互相說說自己的想法，達到同學之間取長補短，使自己的想法更完善，也使學生體會到了成功的快樂，同時培養(yǎng)了學生的合作意識和認真傾聽的良好習慣。
2、重視估計能力的培養(yǎng)。學生是學習的主人，新課標明確指出，學生是數(shù)學學習的主人，而教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。本節(jié)課通過學生的活動：估一估、量一量、找一找、填一填、算一算、說一說等，使每個學生都參加到活動中去。再加上教師的適時引導與積極評價，提高學生學習的主動性、積極性，。通過手、眼、腦協(xié)調合作，輕松而扎實地掌握了所學的知識，體驗了知識的形成過程。
3、符合學生的特點。根據(jù)低年級學生注意力保持的時間較短，容易分散的思維特點；根據(jù)低年級學生好動，喜歡參加趣味性比賽的心理特點。教師充分利用前20分鐘把知識點講透、講深，而后設計了學生愛參加的學習活動，讓學生在“玩”中學習知識；在愉快的、成功的學習體驗中學會了數(shù)學知識。
4、重視用字母表示長度單位的教學。長度單位的認識這部分內(nèi)容對于二年級的學生來說是抽象的，（人教版的教材把這部分內(nèi)容安排在三年級）而北師大版教材又增加了用字母表示這一新內(nèi)容，為學生掌握知識造成一大障礙，也就是說難上加難了。因此，為了讓學生把長度單位與字母對上號，教師在這方面花了一定的時間進行教學，并盡量做到有趣、記憶深刻。