教學(xué)內(nèi)容：教材51頁～56頁例11～例13做一做中的習(xí)題，練習(xí)十四的1～3題．
素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識教學(xué)點(diǎn)
1．使學(xué)生知道“0除以任何不是零的數(shù)都是0”．
2．在熟練掌握一位數(shù)筆算除法法則的基礎(chǔ)上，學(xué)會正確計(jì)算“商中間有零的除法”．
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)：
1．能夠比較熟練地計(jì)算商中間有0的除法．
2．訓(xùn)練學(xué)生的遷移類推能力．
(三)德育滲透點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣．
教學(xué)重點(diǎn)
1．商中間有0的兩種情況：①求出商的最高位后，除到被除數(shù)的某一位不夠商1，②除以一個不是0的數(shù)．
2．能夠正確計(jì)算商中間有0的除法
教學(xué)難點(diǎn)：商中間有0的兩種情況．
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：口算練習(xí)卡、投影片．
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏
1．口算練習(xí)：
39÷3 180÷6 120÷2 55÷5 8×0
550÷5 280÷4 20×2 32－4 0×9
1400÷7 600×5 52＋0 0×2 3×0
2．弄清“0”在記數(shù)中的作用．
①投影出示數(shù)字“18”，讓學(xué)生說出1和8各表示的意義．
②投影出示數(shù)字“0”，說出表示的意義．然后利用抽拉投影片把“0”放在18的中間和末尾，使18變成“108”、“180”，讓學(xué)生分別說出0在這兩個數(shù)的位置有什么不同，表示的意義是什么？
二、探究新知
1．由乘法口決求商導(dǎo)入新課．
出示除法題45÷9，讓學(xué)生說出45÷9得多少？你是怎么想的？引導(dǎo)學(xué)生回答：因?yàn)?和9相乘等于45，所以45÷9＝5．
2．教學(xué)例11：
(1)板書例11：0÷5＝
(2)提問：誰知道0÷5等于多少？說一說你是怎么想的？
啟發(fā)學(xué)生想：根據(jù)用乘法口決求商的方法，要求0除以5得幾就得想那個數(shù)和5乘得0？因?yàn)?×5＝0，所以0÷5＝0
(3)板書出示：0÷2＝？0÷3＝？讓學(xué)生組討論交流，說出是怎樣想的
(4)卡片出示：0÷7＝？0÷9＝？0÷5＝？學(xué)生自己默想，說出結(jié)果．
(5)歸納概括
觀察0÷5＝0 0÷2＝0 0÷3＝0你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生討論交流．
引導(dǎo)學(xué)生歸納概括：0除以任何不是0的數(shù)都得0(板書)
(6)反饋練習(xí)：0÷128＝？0÷69＝？0÷76＝？
3．教學(xué)例12：
(1)板書例12：408÷2
(2)教師講清算理：列出豎式，先用2去除百位上數(shù)，除的過程讓學(xué)生說，教師板書．除到十位時，提問：0除以2等于多少？在哪一位上面商0？為什么？
教師強(qiáng)調(diào)：商十位上的這個0必須寫，它起占位作用．
用2去除個位上的8，除的過程仍由學(xué)生自己除，教師隨著學(xué)生的口述板書．除的時候，按書中那樣把計(jì)算的過程全寫出來．除完之后，向?qū)W生說明：這種題的中間部分可以省略．師邊說邊畫虛框．可以按照書中的簡便寫法那樣寫．引導(dǎo)學(xué)生看書，說出簡便寫法，教師板書．
(3)反饋練習(xí)：
學(xué)生獨(dú)立完成第55頁的做一做，教師巡視．注意觀察有沒有學(xué)生漏寫0．第2小題要注意在商的千位上不寫0．如果有人寫，應(yīng)提醒學(xué)生回憶前面學(xué)過的筆算除法法則，想一想應(yīng)該怎樣寫商．并說明：在商的中間該商0的地方寫0是起占位作用，而且在一個數(shù)的前面寫，是沒有意義的．第三題在求出商的最高位千位以后，商的百位和十位都應(yīng)該寫0，要注意有沒有只寫一個0的．教師要強(qiáng)調(diào)：商中間應(yīng)該商幾個0，就寫幾個0，不能只寫一個0，還可以問學(xué)生，為什么要這樣做．3．教學(xué)例13：
(1)板書出示例13：324÷3＝
(2)引導(dǎo)學(xué)生明確計(jì)算過程，教師板書，除到被除數(shù)的十位時，讓學(xué)生想一想：用3去除十位上的2，不夠商1，怎么辦？同桌互相討論交流．
教師引導(dǎo)學(xué)生邊說明邊板書：十位商0以后，怎么算？余下的2與被除數(shù)個位上落下來的4，合在一起是24，24除以3商幾？8寫在商的個位．
引導(dǎo)學(xué)生觀察豎式，提問：在這個豎式中哪一步可以省略不寫，為什么？教師引導(dǎo)學(xué)生重新用簡便寫法寫出豎式，指名板演．
(3)總結(jié)商中間有0的兩種情況，觀察比較例13與例12，你發(fā)現(xiàn)了什么？小組可以互相討論．
(教師不直接提問“有什么相同點(diǎn)有什么不同點(diǎn)，”而是提出“你發(fā)現(xiàn)了什么？”這個開放性的問題，這樣可以使所有學(xué)生都積極動腦，成績差的可能只發(fā)現(xiàn)了相同點(diǎn)，而成績好的則可能說全面，使不同層次水平的學(xué)生都得到發(fā)展．)
小組匯報交流，使學(xué)生明白：兩道例題都是商中間有0的除法．而例12是除到中間一步，被除數(shù)是0，商0，例13是除到中間一步，不夠商1，商0，在學(xué)生廣泛交流的基礎(chǔ)上，教師揭示今天所學(xué)課題并板書：商中間有0的除法．
(4)提問：請同學(xué)們認(rèn)真想一想，商中間有0的除法有幾種情況？學(xué)生匯報，教師小結(jié)：兩種情況都是在求出商的最高位數(shù)以后，除到被除數(shù)的十位不夠商1，就對著十位商1；如果被除數(shù)是四位數(shù)，在求出商的最高位以后，百位上不夠商1，商0：十位上不夠商1，也商0．從而得出教科書56頁的結(jié)語，并讓學(xué)生看書，讀一讀．
(5)反饋練習(xí)：
讓學(xué)生自己在書上做做一做中的第一題，指名做在投影片．教師注意巡視困學(xué)生，提醒他們弄清哪一位上應(yīng)該商0，哪一位上不該商0．訂正時，可以問一問學(xué)生為什么商0？
做一做中的第二題用投影片出示，先讓學(xué)生看著豎式想一想：哪一位上該商0，然后再讓學(xué)生實(shí)際計(jì)算，填在書上．
三、鞏固發(fā)展：
1．改錯，并說明理由．
① (被除數(shù)十位上是0，應(yīng)該商0．)
② (商的百位、十位都是0，商中間的0不能遺漏．)
③ (商的千位上不能寫0．)
④ (商的哪一位寫0，不是看被除數(shù)的這一位是不是0，而是看前一位的余數(shù)和這一位合起來夠不夠除．)
(把練習(xí)十四的第一題用改錯形式出現(xiàn)，學(xué)生不僅能加深算理，而且也
鞏固了算法，使學(xué)生從正反兩方面加深了認(rèn)識．
2．練習(xí)十四第2題
讓學(xué)生獨(dú)立做，然后全班訂正時針對學(xué)生發(fā)生的錯誤予以糾正．
四、全課小結(jié)：今天這節(jié)課你學(xué)會了什么？
五、布置作業(yè)：練習(xí)十四57頁的第3題，要求驗(yàn)算．
六、板書設(shè)計(jì)