教案、學案一體化設計
-
課題 手拉手信息窗4-體驗生活 課時 2課時 設計教師 張敏
教學目標設計 結合實際進行估計、經歷用萬以內的數估計事物的過程，進一步發展估計的意識。 教學方法設計 教學時，繼續讓學生承接前面信息窗的線索續編故事，借助情境圖說一說在農村分別看到什么，引導學生提出：“大約有多少學生在做操？”“大約有多少棵白菜？”
教學程序設計 教材處理設計 師生活動設計
一、創設情境，繼續讓學生承接前面的信息窗的線索續編故事。
二、建立模型
1. 多媒體出示情境圖，學生觀看情境圖，說說在農村分別看到了什么？
2. 看圖尋找信息，提問：大約有多少學生在做操？大約有多少棵白菜？
3. 引導學生先自己估計再交流估計的策略。允許學生用自己喜歡的方法估計。
4. 估計一段文字大約有多少字。
三、拓展應用
⑴ 讓學生獨立估計
⑵ 交流估計的方法和結果
5. 估計1把大豆、花生的粒數，讓學生體會。估計策略的多樣和估計的意義。
6. 自主練習的2、3題根據已知部分估計整體。 1、教學紅點標示的問題時，教師可讓學生結合情境感受生活中的近似數，然后引導學生先自己估計，再組織學生交流估計的策略。學生可能會借助經驗來估；還可能會圈一圈，用“切塊”的方法先估一部分再推想全體。如在估計做操學生人數時，先數出10個或20個，然后把它們圈起來，再看總人數里面約有幾個這么多，這樣就可以估計出做操的總人數。通過交流，使學生體驗解決問題策略的多樣性。需要注意的是，要讓學生體會到估計要有依據，要講究策略和方法，對于估計的結果不必要求精確。不要求學生數出幾行幾列，用計算的方法算出。
2、教學綠點標示的問題時，先讓學生獨立地估計，再組織學生交流估計的策略與方法，允許學生用自己喜歡的方法估計，對結果同樣不要求精確、統一。
3、“自主練習”第1、2題是根據已知部分估計整體的題目。練習時，讓學生獨立進行估計，重點交流估計的方法。
4、第3題是估計草莓和櫻桃個數的練習。練習時，先讓學生自己估計，然后交流，在交流中進一步掌握用“切塊”的方法進行估計。
5、第4題是估計一段文字大約有多少字的練習。練習時可讓學生自己獨立地去估計，然后交流估計的方法和結果。學生可以用先估計空白的格數，用整頁紙寫滿的字數減去空白數的方法，也可以用先估計一行的字數，再數幾行的方法等。只要學生的方法合理，教師都應給予充分的肯定。www.xkb1.com
活動一：在情境中探索估計的方法
1、觀察這3幅圖，你有什么發現？
2、對呀，有這么多的小朋友、白菜和樹苗，到底是多少呢？在短時間內能數過來嗎？怎么辦呢？
3、我們先來估一估：有多少學生在做操？
學生討論，教師參與，了解學生估計的方法，為下面教學做好準備。
4、匯報、小結。
活動二：估計白菜和樹苗的棵數
學生獨立估計，教師巡視指導。
活動三：運用估計方法，解決實際問題。
教學程序設計 教材處理設計 師生互動設計
四、回顧反思：
本課通過學習交流，對學生體驗解決問題策略的多樣性。知道估計要有依據，要講究策略和方法，對估計的結果不必要求精確。 5、第4題是估計一段文字大約有多少字的練習。練習時可讓學生自己獨立地去估計，然后交流估計的方法和結果。學生可以用先估計空白的格數，用整頁紙寫滿的字數減去空白數的方法，也可以用先估計一行的字數，再數幾行的方法等。只要學生的方法合理，教師都應給予充分的肯定。xkb1.com
6、第5題是讓學生在活動中建立數感的題目。教學第一問時，教師可帶領學生繞操場走一圈，數一數所走的步數，感受操場一圈的長度，不必通過計算知道步長。教學第二問時，要引導學生學會估計的方法。
7、第6題是一道操作題。練習時，可安排兩人一組，一人擺數，另一人讀出并記下來，看哪個組擺出的數多，也可以引導學生思考如何有順序、有規律、不遺漏地擺出來。 1、我們班的書架上要擺滿書，你們估計一下需要多少本書才能擺滿。同桌討論一下。
2、匯報交流
3、這么多書，怎樣準備齊呢？
反饋交流
活動四：自主練習
1、自主練習第1、2題
2、自主練習第3題
3、自主練習第4題
習題設計 常規計算題
基礎練習題
重點練習題
拓展練習題
板書設計 1、大約有多少學生在做操？
2、大約有多少棵白菜？
3、大約有多少棵樹苗？ 教學反思
估一估在現實生活中應用廣泛，為此，我們設計了一系列活動，進一步溝通數學與現實的 聯系。學生認識到生活中有許多地方要用到估算。xkb1.com