在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)前，大多數(shù)教師都會(huì)覺(jué)得學(xué)生在實(shí)際生活中經(jīng)常接觸“上、下”的位置關(guān)系，應(yīng)該都懂了，但學(xué)生對(duì)“上、下”的位置關(guān)系了解的并不如想象中的好，他們只是表面的感知，一種比較淺顯的理解。因此，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師需要結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，一培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為只要教學(xué)手段，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中積極地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。在課堂上，教師可以安排一些小游戲，如：擺一擺，拍手游戲等，教學(xué)中教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生非常喜歡這些小游戲。這些小游戲不但活躍了課堂氣氛，更讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，又使學(xué)生學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)。
事實(shí)證明，教師對(duì)任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，都不能掉以輕心，要持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待，即使是再簡(jiǎn)單的問(wèn)題也要認(rèn)真落實(shí)，否則會(huì)出現(xiàn)越是簡(jiǎn)單的問(wèn)題越容易出錯(cuò)的現(xiàn)象，那樣對(duì)今后的學(xué)習(xí)會(huì)造成更大的影響。