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腦科學(xué)與教學(xué)心得體會
心中有不少心得體會時，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣就可以通過不斷總結(jié)，豐富我們的思想。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，以下是小編為大家收集的腦科學(xué)與教學(xué)心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
腦科學(xué)與教學(xué)心得體會1
十二月二十九號，我有幸參加了南區(qū)教師“基于腦科學(xué)的學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)，”上午我們聆聽了來自教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心北京師范大學(xué)溫紅博教授的報告，現(xiàn)在我就談?wù)劼犓膱蟾婧蟮囊恍w會。
通過學(xué)習(xí)，我知道了腦科學(xué)理論是教育科學(xué)的重要基礎(chǔ)理論，人的學(xué)習(xí)活動，本質(zhì)上是腦力活動，腦是思維活動的物質(zhì)基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)活動中，人的認知活動，心理活動，思維活動，其實都是腦的功能。作為一名教育者，如果只研究教學(xué)方法，而不結(jié)合人類本身的機體特征和規(guī)律，有些付出，就是徒勞無效的，教育也不可能是有效的。
通過學(xué)習(xí)，我還了解到人的大腦發(fā)育存在“敏感期”和“關(guān)鍵期”，在這兩個時期，大腦可以非常容易獲得認知和技能，而錯過了，盡管也可以獲得，但是相對比較困難。雖然我的教育對象已經(jīng)錯過了語言學(xué)習(xí)的“敏感期”和“關(guān)鍵期”，但是根據(jù)大腦發(fā)展的“可塑性”特點（即人受學(xué)習(xí)、訓(xùn)練以及經(jīng)驗的影響，大腦皮層會出現(xiàn)結(jié)構(gòu)的變化和功能的重組），我們還應(yīng)為學(xué)生們提供適宜的刺激和材料，以促使它們的大腦發(fā)生可塑性的變化。鼓勵他們擁有繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的信心，合理安排時間，使其大腦產(chǎn)生可塑性的變化，并將學(xué)習(xí)的成果固化下來。特別是看到《腦活動所謂20個基本特點中》特別強調(diào)了“閱讀的作用極其重要”讓我感到語文課堂應(yīng)將更多的時間交給學(xué)生進行有質(zhì)量的.閱讀。
我由此也產(chǎn)生了一些疑問，需要在今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)中得到解釋，以指導(dǎo)我的教學(xué)：
1、閱讀是什么？為什么我們要閱讀？我們在閱讀中做了什么？
2、從腦科學(xué)來看，我們在生詞的教學(xué)中（高中段學(xué)生）是應(yīng)該先給學(xué)生書面語還是手語更利于語言的理解和記憶呢？
3、在以后的閱讀教學(xué)中，應(yīng)該體現(xiàn)閱讀課堂上朗讀的作用。
腦科學(xué)與教學(xué)心得體會2
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！
今年是我第二年教科學(xué)，很榮幸在去年科學(xué)期末考試中取得這樣的成績，同時感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我的培養(yǎng)，老師們的幫助，讓我在科學(xué)學(xué)科中快速成長起來，下面我談一下教學(xué)中的一些做法，希望能給各位老師帶來一些幫助。
1、通過各種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生興趣，有了興趣，學(xué)生便會主動去探索，那么如何培養(yǎng)學(xué)生興趣呢？如科學(xué)實驗，記得去年做電磁鐵實驗，小明她們組第一個完成實驗，每一個人都帶著燦爛的笑容，之后就連小明很自然的就記住了實驗結(jié)論。除了實驗之外，要充分利用學(xué)生日常感興趣的話題引到課本上來，在講太陽家族中星星時，涉及到了星座，不要著急講課本知識，先問問學(xué)生關(guān)于星座你知道什么？學(xué)生立刻來精神，我是雙魚座，我是水瓶座，我的財運怎么怎么樣等等，在問學(xué)生這些有什么依據(jù)，學(xué)生表示不知道，于是講解星座由來，學(xué)生口中所謂的星座全是迷信的說法，此時學(xué)生聽的特別認真，現(xiàn)在馬上就到夏季了，科學(xué)課都在下午，學(xué)生愛困，所以我們可以講述一些科學(xué)奇聞或科學(xué)故事，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、在去年畢業(yè)班論壇中我講的是師徒結(jié)對這一教學(xué)模式，那樣師傅督促、幫助徒弟學(xué)習(xí)，師傅從中使自身知識得到鞏固，兩組師徒PK促使學(xué)生競爭意識，不斷提高學(xué)生進步，但是今年這屆學(xué)生在科學(xué)學(xué)科應(yīng)用師徒PK效果不算太好，本屆女生多，學(xué)生好勝心不是很強，有的.好學(xué)生表示幫助徒弟太浪費時間，不愿意和差生在一組。其實回頭想想也是，有的好學(xué)生在這四科都要輔導(dǎo)學(xué)生。于是我有以減輕師傅們的負擔(dān)，讓他們做很少的作業(yè)或是不用做，甚至完成相應(yīng)任務(wù)還可以自由活動，這樣徒弟肯定有意見，此時在提出要求兩個星期一測試，誰分多誰當(dāng)師傅，誘惑力很大，學(xué)生動力十足。
3、盡管我們做各種努力，有個別學(xué)生還是跟不上，這樣我就降低要求，低到這個學(xué)生能夠完成，如別人10分鐘掌握3個知識點，小紅需要1個多小時，那么小紅你今天就記一個知識點。漸漸的學(xué)生有了自信，就會主動學(xué)習(xí)，掌握的知識也就多了。
以上是我在科學(xué)教學(xué)中的一點方法，不知道是否給大家提供一些幫助，不當(dāng)之處請大家批評指正。
謝謝大家
腦科學(xué)與教學(xué)心得體會3
十二月二十九號，我有幸參加了南區(qū)教師“基于腦科學(xué)的學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)，”上午我們聆聽了來自教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心北京師范大學(xué)溫紅博教授的報告，現(xiàn)在我就談?wù)劼犓膱蟾婧蟮囊恍w會。
通過學(xué)習(xí)，我知道了腦科學(xué)理論是教育科學(xué)的重要基礎(chǔ)理論，人的學(xué)習(xí)活動，本質(zhì)上是腦力活動，腦是思維活動的物質(zhì)基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)活動中，人的認知活動，心理活動，思維活動，其實都是腦的功能。作為一名教育者，如果只研究教學(xué)方法，而不結(jié)合人類本身的機體特征和規(guī)律，有些付出，就是徒勞無效的，教育也不可能是有效的。
通過學(xué)習(xí)，我還了解到人的大腦發(fā)育存在“敏感期”和“關(guān)鍵期”，在這兩個時期，大腦可以非常容易獲得認知和技能，而錯過了，盡管也可以獲得，但是相對比較困難。雖然我的'教育對象已經(jīng)錯過了語言學(xué)習(xí)的“敏感期”和“關(guān)鍵期”，但是根據(jù)大腦發(fā)展的“可塑性”特點（即人受學(xué)習(xí)、訓(xùn)練以及經(jīng)驗的影響，大腦皮層會出現(xiàn)結(jié)構(gòu)的變化和功能的重組），我們還應(yīng)為學(xué)生們提供適宜的刺激和材料，以促使它們的大腦發(fā)生可塑性的變化。鼓勵他們擁有繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的信心，合理安排時間，使其大腦產(chǎn)生可塑性的變化，并將學(xué)習(xí)的成果固化下來。特別是看到《腦活動所謂20個基本特點中》特別強調(diào)了“閱讀的作用極其重要”讓我感到語文課堂應(yīng)將更多的時間交給學(xué)生進行有質(zhì)量的閱讀。
我由此也產(chǎn)生了一些疑問，需要在今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)中得到解釋，以指導(dǎo)我的教學(xué)：
1、閱讀是什么？為什么我們要閱讀？我們在閱讀中做了什么？
2、從腦科學(xué)來看，我們在生詞的教學(xué)中（高中段學(xué)生）是應(yīng)該先給學(xué)生書面語還是手語更利于語言的理解和記憶呢？
3、在以后的閱讀教學(xué)中，應(yīng)該體現(xiàn)閱讀課堂上朗讀的作用。
腦科學(xué)與教學(xué)心得體會4
十月十八號，我有幸參加了親子共成長班主任培訓(xùn)班，上午我們聆聽了來自北京的中國著名的心理學(xué)家應(yīng)力教授的報告，現(xiàn)在我就談?wù)劼犓膱蟾娴囊恍w會：
《教育是促進還是阻礙腦的發(fā)展》應(yīng)教授通過給人和動物做實驗，證明了無論人還是動物，在良好的環(huán)境、愉快的氛圍、良好的人際關(guān)系中腦功能提升的就快。作為老師我們是一味地給學(xué)生補文化課學(xué)生的學(xué)習(xí)成績好，還是根據(jù)腦科學(xué)的原理，給學(xué)生進行腦功能的提升成績好呢？實驗證明，腦功能提升班各方面都比單純的功課輔導(dǎo)班的好很多，從而證明了我們在教育學(xué)生時要學(xué)會運用腦科學(xué)來輔導(dǎo)學(xué)生，不僅學(xué)生的文化課好，還很少有行為問題發(fā)生。
要想運用好腦科學(xué)我們值得重視的有六大方面：
第一：腦對事物意義探尋具有生存功能。對意義的探尋是人腦的基本能力，在探尋事物意義的活動中，腦能夠創(chuàng)設(shè)神經(jīng)元之間更多的連接，能夠自然地感知和產(chǎn)生感覺并理解意義，不僅是每個領(lǐng)域?qū)ｉT知識與技能的核心，而且也是我們生活的必須。有意義的教育需要感知覺、情感和理性共同參與，成分的發(fā)揮腦額葉的執(zhí)行功能，在多重情境下發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、創(chuàng)造性解決問題的能力會有很大的提升。
第二：腦的認知與情感滲透并交互作用。適當(dāng)?shù)募睿d奮會優(yōu)化腦的運作，更加具有創(chuàng)造力，體驗學(xué)習(xí)的快樂。個體成功的體驗也能激發(fā)良好的情緒和情感，激發(fā)及維持動機，更好地投入到學(xué)習(xí)中去。
第三：腦的運作是意識和無意識的結(jié)合。運用積極的心理暗示，激發(fā)動機，運用明喻、隱喻、故事、鮮活的案例等等手段，激發(fā)更多的心理能量。組織邊緣性信息強化無意識注意，比如：學(xué)校的校園設(shè)計、教室的布置等等都對學(xué)生在心理上放松，學(xué)生的大腦就會處于一種輕松的狀態(tài)，這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)無疑是一種促進。
第四：腦能同時對整體和局部進行加工。部分與整體并舉，無論是忽略部分還是整體，都會在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生一個巨大的困難。自上而下、自下而上的學(xué)習(xí)方式需要相互演進，即可把整體的.東西分解為部分去分析，也可以整體去感知。學(xué)科之間也可以互相聯(lián)結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對事物進行動態(tài)的、情境化的錯綜復(fù)雜的整體網(wǎng)狀式加工，創(chuàng)設(shè)空間思維。
第五：腦是具有內(nèi)在節(jié)律的自然生命體。適量的運動，能促進血液循環(huán)，使大腦能夠得到充足的氧，擁有更多的神經(jīng)元，大腦細胞間的聯(lián)系增強，毛細血管更粗大，運動能提升腦的化學(xué)物質(zhì)，使人心情愉快，開展各種形式的運動，緩解壓力，促進認知發(fā)展。另外通過藝術(shù)浸潤，音樂舞蹈等等都能有效地激發(fā)孩子思維更靈活，更有創(chuàng)意，增強孩子的適應(yīng)能力。充分休息能夠緩解腦神經(jīng)的緊張疲勞，而且有助于激發(fā)動機，提高注意力、記憶力及理解力等等。均衡的飲食同樣能夠為大腦和身體提供所需的熱量及營養(yǎng)素，以促進腦細胞的生長，提升腦的運作效率。
第六：腦呈現(xiàn)出遺傳和環(huán)境作用的差異。為了使所有的人能夠表達感知覺和情感的偏好，教學(xué)應(yīng)該以多樣化的方式進行。在教育教學(xué)中，倡導(dǎo)多元智能培養(yǎng)，發(fā)揮每個人的潛力，另外實施差異化教育，為更多地契合每一個人不同的認知風(fēng)格，情緒模式、行為反應(yīng)，所以教育需要個性化。
總之，只要我們了解了腦科學(xué)，并且學(xué)會運用腦科學(xué)，我們的教育就會收到事半功倍的效果，實驗證明了這一切。看來我在新學(xué)期得好好研究腦科學(xué)，充分利用科學(xué)原理，做到以學(xué)生為本，立足實際，活學(xué)活用，相信我的教育事業(yè)會在新學(xué)年再創(chuàng)佳績。
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