跟孩子讀繪本的心得

時間：2021-07-29 20:42:59 心得體會我要投稿

跟孩子讀繪本的心得

跟孩子讀繪本的心得1

　　轉眼間孩子上幼兒園已經一年了，這學期幼兒園開展了“繪本閱讀”的活動，每周孩子都帶回來一本自己喜歡的繪本和父母一起閱讀，他喜歡上面的圖片和故事，總是要我一遍又一遍的講給他聽，故事講了幾遍之后他既然可以自己復述了，看他裝模作樣的翻開書，對著圖片說出故事的內容，有時還能自己認出幾個漢字，我心里真是美滋滋的。

跟孩子讀繪本的心得

　　反復念孩子喜歡的書，是協助孩子進入書本世界的方法之一。一遍又一遍的聆聽，把孩子帶入故事情境中，使孩子的思維得到了充分發揮，想象力及語言表達能力也有了很大提高。

　　通過這個活動，讓我認識到，培養孩子養成良好的閱讀習慣很重要。閱讀不僅僅是孩子們的事，親子閱讀是父母與孩子間更積極的對話，是培養親子關系的重要途徑。所以就算工作在繁忙，也要做到每天抽出十幾分鐘陪孩子讀書，只要能堅持下去，孩子一定會在潛移默化中養成良好的閱讀習慣。

　　以后我更堅定了要陪孩子閱讀他喜歡的圖書和故事的決心。我會找更多更好的親子繪本和你分享。趙哲，讓我們一起進步吧!

跟孩子讀繪本的心得2

　　非常感謝幼兒園給我們提供了一次繪本學習的機會，在周末的時間里，認真地聆聽，觀摩應彩云名師團隊的繪本講座，對于我們已經開展的繪本教學真的有了許多的教學思路和心得體會。

　　我們都在羨慕著應老師他們能“玩轉繪本”細細想來確實我們許多工作的不到位。

　　我們在選擇繪本的時候有認真的去篩選繪本嘛嗎?在認真研究幼兒的年齡特點了嗎?互動，游戲的角色都有適時的加入嗎?原來我總是以自己的教育經驗不足為借口，其實不然，很大時候，可能真的是自己的拖延而致。在面對文庫中諸多的領域，不同作者的繪本，常常不知該作何選擇。在這次的繪本交流會中，我也見識到了許多優秀的繪本，算是一種收獲了，但最值得的還是為我們提供一個選擇思路：

　　1、適應幼兒的年齡特點

　　2、依據幼兒的原有生活經驗

　　3、適合幼兒的學習方式

　　4、能激發幼兒的閱讀興趣

　　當然，光是有選擇也還是不夠的。一本很好的繪本要是沒有很好的教學方式也說一種失敗。看應老師的課，覺得很輕松，所以的銜接都是特別適宜的。在聽了4場后，我們在羨慕的同時也在總結著：

　　1、導入(出售繪本封面，請幼兒描述，引入主題)約3min

　　2、開始故事(聲請并茂，節奏，語調很重要。大概3、4副畫面)3min左右

　　3、互動，引入游戲或練習(與主題有關)10min左右

　　4、繼續故事3min左右

　　5、互動，討論，教師小結并將興趣繼續延伸，激發幼兒閱讀興趣。2min左右

　　除去這些，也還是要根據幼兒的學習興趣來進行一定的調整。所以，我所看到的幾堂課都是不一樣的感覺，及時流程相類似。但每個老師都有自己的特色。林老師和何老師的親和力和應變能力也是值得我們學習的。像投影儀出現問題了，孩子們開始躁動，但老師還是以幽默的方式“原來風太大了”逗得孩子們大笑，課堂繼續。

　　由此可見，繪本的選擇，教學方式和教師的狀態都是重要的。

　　我也在反思，我們班級在周五開展的繪本集教到底欠缺了什么?好像都欠缺了許多，更覺得自己失敗極了，不過也幸好在這次的學習中，讓我發現了所欠缺的東西。因此必須要加強要求自己，了解繪本，了解孩子，同事也了解自己。希望我們的班級繪本課會越上越好。

跟孩子讀繪本的心得3

　　首先，繪本是一本色彩與圖片極其豐富的作品，他給了孩子們強烈的視覺感受。其次繪本是一本看似故事簡單異懂，卻又包涵著一個深刻道理的童話書。再次繪本以圖文并茂的方式呈現，不僅孩子們可以看圖猜測故事內容，也對文字有了更深的認識。

　　一、教師要走進繪本，挖掘繪本的內涵。.

　　在繪本教學活動中，教師是幼兒的引導者和討論者，所以我們一定要仔細鉆研教材才能更好的展開教學活動。繪本就像一部電影，她所包含的意義是多方面的。因此，要開展一個繪本教學活動，有時會有些難度。

　　在《猜猜我有多愛你》這本書中，從小兔子和兔媽媽的對話中，表達了媽媽對孩子的那種深厚的愛，讓人感動不已，也會讓孩子情不自禁的'想要抱住媽媽。作家以簡單卻豐富的畫面講述了生活的哲理。我們要仔細的反復閱讀才會感受到作者幽默話語中溫馨的母愛。

　　在繪本活動中，因為她的點面涵蓋的過于多，往往在一個活動中，我們究竟怎樣去開展，非常需要教師對繪本了解透了，自己真正的走了進去，對繪本有了很多自己的感觸，這樣才能把自己認為很有價值、很有意義的那部分帶給幼兒一起分享。甚至包括分享的過程是如何組織的。

　　剛開始接觸《幸福的大桌子》這樣的繪本，第一個反應就是很難，這是日本作家描述的家庭的溫情，會覺得與我們的孩子的生活實際相隔很遠。現在的孩子大部分是獨身子女，很難理解這個意思。但這個繪本所展現的親情與美好，會讓很多人感動，有深刻的教育價值，那么怎么入手，孩子們才會感受到繪本所要表達的意義呢?當我看了應彩云老師的繪本教學后，覺得原本很難的教學活動，在應老師的教學過程中非常輕松，應老師從職業入手，當孩子們發現兔子先生和兔子太太培養的子女，有各種各樣讓人羨慕的工作，那么了不起，從而去感受，父母對于孩子們的愛與培養，再到第三代。應老師在整個活動中都抓住了孩子們的興趣點，是一個非常好的教學活動。如果教師對繪本不了解透徹，是很難有線索去展開繪本的教學。因為有的繪本，線索很多，而且很難，因此，我覺得要更好的展開繪本教學活動，首先教師一定要很深刻的去挖掘繪本內涵。

跟孩子讀繪本的心得4

　　上個月我園開展了繪本教學活動，作為新老師的我第一次在家長半日活動中組織了一節繪本課《艾瑪與風》，我知道繪本能夠深受孩子們的喜歡，是有一定道理的，首先，繪本是一本色彩與圖片極其豐富的作品，他給了孩子們強烈的視覺感受。其次繪本是一本看似故事簡單異懂，卻又包涵著一個深刻道理的童話書。再次繪本以圖文并茂的方式呈現，不僅孩子們可以看圖猜測故事內容，也對文字有了更深的認識。那次半日活動的一節繪本課讓我半個月時間沒有睡好覺，因為里面能夠挖掘的東西太多太多，我每天和師傅不停的磨課，最后又試教請來了各位骨干老師和園長，經一個星期的磨課最終才把這節課順利呈現給班里的孩子和家長。

　　我覺得上好一節繪本課首先教師要走進繪本，挖掘繪本的內涵。.在繪本教學活動中，教師是幼兒的引導者和討論者，所以我們一定要仔細鉆研教材才能更好的展開教學活動。繪本就像一部電影，她所包含的意義是多方面的。因此，要開展一個繪本教學活動，有時會有些難度。《艾瑪與風》是一個中班的繪本故事，起初翻看這個繪本時，發現除了顏色鮮艷以外，沒有什么值得與幼兒共同分享的地方，但是經過參考閱讀指導，再加上反復斟酌研討，感覺《艾瑪與風》是一個很有趣的故事，中班幼兒求知欲、好奇心都非常強，對故事里的畫面情節特別感興趣，我就從引導孩子觀察畫面，大膽想象入手，逐步導入故事情節，孩子們觀察得都非常仔細，在重點討論環節，我采用了

　　蘇州外國語學校附屬金山路幼兒園

　　“問題式”的引導，遷移孩子生活經驗;增添了幼兒討論的環節，讓幼兒和同伴共同商量解決問題，共同體驗繪本故事的快樂。傾聽孩子發表的意見，充分調動了幼兒的積極性，達到了主動學習的教學效果。整個活動中，我還缺乏對故事主題思想的挖掘，尤其是在活動的結束部分，對于“什么是快樂?想把快樂送給誰?”這個問題，針對幼兒的討論回答，我沒有進行及時小結與梳理，以至于孩子還是停留在問題表面。“對于為什么要把快樂送給別人?”缺乏進一步的提升，這也恰恰是這個繪本故事需要傳遞給孩子最主要的信息。

跟孩子讀繪本的心得5

　　一直聽過繪本教學，但是并沒有真正接觸過它，4月28日，我有幸參加了安慶市“幼兒繪本教學”觀摩研討活動，活動中上課的兩位老師給我留下了深刻的印象。讓我對繪本有了更深入的了解，同時也對繪本產生了濃厚的興趣。

　　繪本符合孩子思維特點，更能激發孩子閱讀興趣同時也能激活孩子的想象，有利于孩子創造力的培養。任何人都不是生來就具有豐富想象力的，想象力是通過直接、間接的體驗獲得的，體驗越豐富想象力也越豐富，而繪本的內容大多都很簡單十幾幅插畫，寥寥數句，一個故事便結束了，留給孩子們的是大塊大塊的想象空間。例如楊俊梅老師的繪本教學《彩虹色的花》，在出示第一幅圖的時候，就會想：這朵彩虹色的花是從哪里出來的呢?她想做什么呢?到結束的時候：冬天來臨了，大雪覆蓋萬物的時候彩虹色的花怎么樣了呢?在這想象和思考中，孩子們的注意力就被吸引住了。

　　第一節的繪本活動中，楊老師的教學經驗讓我嘆為觀止。在活動開始多媒體出現問題的時候，她面帶微笑語氣輕快的告訴孩子們：做事要講究方法。隨后又跟孩子們普及了電腦的一些常識，讓孩子們在等待的過程中沒有一點焦躁和不耐。她的這種隨堂應變能力讓我吃驚，也讓我學到了今后要如何應對課堂上的突發狀況。通過楊老師的這節繪本教學也讓我了解到教師在每節活動中

　　的提問應該具有準確性和時效性。繪本的學習目的是讓啊孩子在學習的同時得到感情的升華。楊老師在活動延伸時出示的《尋找身邊彩虹色的花》，讓孩子們時刻注意尋找自己身邊幫助過別人或幫助過自己的人，同時自己也會主動去幫助別人。這就達到了孩子們對《彩虹色的花》學習的目標。而且活動中楊老師對孩子語言的引導以及觀察里的培養也是我今后努力的目標。

　　在第二節《小豬變形記》中，秦老師配合圖片用生動形象的語言帶孩子們認識了一只沒有信心的小豬，它認為自己什么都做不好，一無是處，所以想通過變成其他動物來表現自己的價值。秦老師的課真實而且自然，在活動中很善于引導孩子讀圖，讓孩子觀察，猜測并表達小豬的想法，這也正是體現了繪本教學的意義——激發孩子閱讀興趣同時也能激活孩子的想象。在活動中，老師給了孩子更多的獨立表達的機會，讓孩子能夠自主學習發展，這也是我平時做的不夠好的地方。

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