蘇霞
教學目標：
1、 掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 理解和掌握本課重點句子。
3、 理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。
實驗目標：
利用教師節這一契機，以籌備教師節慶祝活動為目的，讓學生去搜集資料，調動已有知識和情感，加深對教師的理解和認識，激發學生熱愛教師的思想感情。
教學準備：
師生共同搜集相關資料，學生課前走訪教師。
課時安排：兩課時
一、談話導入，調動情感。
1、匯報走訪教師的感想，主要談談他們教書育人的感受。
2、教師在你們心目中的形象？
二、 創設情境、激發興趣
一年一度的教師節就要來了，我們中隊決定舉行一次慶祝教師節的活動，大家來出出主意，你想出什么節目？生自由交流。想唱的就唱兩句，想說的就說兩句。
相機引導出詩朗誦。
三、 提供詩稿、自由練讀
1、 師配樂范讀。
2、 小組合作，自由練讀。
（1） 自學生字詞，分析字形，簡單記憶。
（2） 小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。
（3） 試著背誦自己喜歡的段落。
3、 小組表演，生生互評。
四、 教師指導，提高朗讀
1、 分句訓練。
（1） 自由讀，體會一下，你最喜歡哪一句話，說說為什么。
（2） 其他學生補充說明這句話的精彩之處。
（3） 指名朗讀這句話，生點評。
（4） 生競賽讀這句話，達到朗誦水平。
2、 如上，對相關句子進行訓練。
3、 重點部分，拓展訓練。
（1） 生質疑：哪些句子不太理解？
（2） 指名讀這些句子，師生共同解決。
（3） 再讀句子，抒發感情。
（4） 重點句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。
（5） 相機出示句子：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛勞！
① 指名讀；
② 理解“浸透”、“蘊含”的表層意思。
③ 換一種句式，讀一讀，比一比，體會有什么不同？
④ 根據你搜集的資料，來證明這句話。
⑤ 飽含感情地再讀一讀。
4、 齊讀。
五、 補充資料，增強積累
1、 調動學生積累，說說贊美教師的詩句。
2、 師出示有關贊美教師的詩文，小故事。
六、 小練筆
1、 你們一定也有好多話想對教師說，你是不是也仿照課文寫一首詩，長短不限，我們來個新的節目--詩歌聯誦。
2、 各自起筆。
3、 主動朗讀，師生點評，以鼓勵為主，提出改進性意見。
4、 修改后進行詩歌聯誦。
七、 作業：
1、 抄寫優美詞句
2、 小組合作，排練詩朗誦。
課后反思：
今天在上節課初讀的基礎上，準備一節課上完《老師，您好！》
開課，從九月十號教師節入手，請學生說說，你想將自己的祝福獻給曾經教過你的哪位老師，為什么？你想祝福他什么呢？
（學生回憶教師對他成長的幫助，在心理上與課文內容、課文情感激起共鳴，為理解課文內容，感悟課文情感做好鋪墊。）
接著請學生讀課文，看看課文中那句話，能表達老師對你的好，你就大聲的讀出來，我們要把這句話，或者這一節獻給你心中最愛的老師。
（學生將自己的情感，注入到課文中去，使課文如同為他寫的，加深了對課文的理解，更加深了對教師情感。）
然后請學生讀，說說你為什么選擇這一句。在學生講述原因中，自然將自己生活經驗和詩文的內容聯系起來，這樣就很容易的理解了詩意。
接著在類似于賽讀中，將情感的涌動推上高潮。
而后，請學生說說，本詩中你還有什么不理解的嗎？并請學生幫助解答，同時聯系自己經驗，體會情感。
此時學生已經將詩意與詩情與自己情感相通了，再整體讀的時候，自然就表達的淋漓盡致了。
最后，我布置將全詩背誦，準備進行教師節表演。
問題反思：
教學中有迂回現象，學生喜歡的句子跳躍性很大。使得整首詩出現分割狀態。當然這是有必要的，因為從整體到部分，再到整體，使學生深化理解與情感的必要方式。但是，在局部理解后，我沒能及時抓住全篇，使學生整體把握，這樣使得全課就有些支離破碎了。這是我今后教學中要注意的。
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