徐開建
在美術工藝課上，我們可以經過藝術構思和加工制作，讓一些廢棄的東西變為非常獨特的工藝品。如用易拉罐制作美麗的小花藍；用牙膏盒制作漂亮的小沙發；用廢紙粘制小掛件；用舊掛歷制作效果特殊的變形圖片、漂亮的服飾；用蛋殼貼成美妙圖畫……孩子們從中懂得如何運用自己的靈感和才智，用自己靈巧的雙手來變“廢”為“寶”，同時形成節約資源的意識，這其中，以紙的用處最大，用途最為廣泛，紙藝教學中出現的平面紙藝有貼紙畫、撕紙畫、剪紙、染紙、紙編織、玩具拼板；立體紙藝有折紙、紙浮雕、紙塑、紙裝飾品、紙掛件、紙服裝等。紙藝教學富于趣味性和知識性，對于開發兒童智力、培養發散性思維和創新能力有著獨特的優勢，它能讓學生邊玩邊學，輕松長知識，練能力。而突出“設疑，導學，實踐，評價”是紙藝教學的成功訣竅。
一、設疑--激起疑問，引起興趣
要想讓學生想學，首先要激起學生的學習興趣，教師可以先出示一定的教學材料，可以是名作，可以是現成的優秀作品，來吸引孩子的眼睛，激發孩子們好奇、好動的天性，并創設一定的問題情境，通過設疑引發學生的認知活動變成學生的心理需求，變“要我學”為“我要學”、“我想學”，為學生建構新的認知結構提供契機和動力。如《染紙》一課，先出示色彩斑斕、紋理生動的染紙書簽、染紙剪紙等作品。讓學生欣賞，激發學生強烈的求知欲望和高漲的學習熱情，為新知學習做好準備，欣賞過程中，教師適當的點撥，使教法思路和學法思路融合，起到拓寬視野，引發聯想，激發創造性思維的目的，教師可以不失時機地發問：這些漂亮的圖案有什么特點？是用什么材料？在學生討論回答中，再作適當的引導，讓學生產生動手試一試的探索意識，為后階段的動手練習奠定基礎。
二、導學--致力于導，服務于學
著力于引導，使學生主動探索，發現方法，變“死學”為“活學”；著重于疏導，使學生疑難頓解、思路頓開，變“難學”為“易學”；著手于指導，使學生掌握科學有效的學習方法和學習技能，使“學會”變為“會學”。二年級上學期的《紙服裝》，要求學生用吸水性較強的紙折疊，夾扎、彩色墨水染色，制作絢麗多姿的染紙，再用此紙進行剪折，設計服裝（也可用畫報紙等替代）；還可用掛歷紙、廢報紙、彩紙進行立體服裝設計。工序較多，學生較難一步完成，教師可抓住時機，有目的、有計劃地組織學生觀察、思考教師的演示、講解，引導學生產生知識遷移，在腦中構思、創造自己染紙作品的雛形，讓學生在“活學”、“易學”、“會學”的過程中，體驗成功的喜悅，滿足成就欲望，使其始終保持探索的意向。
三、實踐--動手操作，親身體驗
在解決了疑難問題之后，即可放手讓學生去練習，使學生的創作構思在實踐中完成。紅的形式可靈活多樣：集中制作、分組練習、示范表演。教師應努力營造課堂民主、和諧、寬松的學習氛圍，以寬容的心態對待不諧音，讓孩子們的個性得到自由發展。否則，學生的創新意識就處在一個缺乏創新氣氛、因循守舊的環境里，只會成為無源之水，教師只需作適當的示范，講授一些必要的技法，如教學《剪貼畫--風景》一課時，可適當練說，回憶我們周圍的景物，分別是什么顏色，什么樣子的，然后引導學生給這些景物“潤色”，增添亮點，讓學生自己設計，構思，建立一個更好玩的“動物園”，或“游樂場”，這樣孩子們的興致會大大增加，在新課程體系中，不僅教材是靈活的，教學方式也是靈活的，不僅可以按教材來創作，也可由故事改編一組剪貼畫，為語文課文配畫，做動物頭飾，以達到學科互通，共同促進。
四、評價--分析講評，以評促進
練過之后，效果如何?以后能不能有更大的發展，關鍵在于教師如何給孩子們的作品以評價，將學生的作品擺出來，以展覽的方式匯聚一堂，既有教師的占據，也有學生的自評，互評，大家在濃郁的“爭鳴”氣氛中暢所欲言，以求取長補短，持續發展。教師應把握信多肯定，少否定的基調，多下面鼓勵，多贊許的目光，哪怕是不合常規的作品，如果一個孩子生活在諷刺中，他就學會自卑；如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信。展覽也有不同的展覽方式，還是以《紙服裝》為例，可以安排幾們小朋友扮成“賣衣服的老板”在大聲叫喊，招攬生意，其余學生成了“買主”，挑選自己喜歡的“服裝”，挑選出之后，再接受“小記者”采訪說說自己為什么喜歡這件“衣服”，這樣在表演中就讓學生對別人的作品做出了評價和分析，而“服裝設計者”們可以通過“買主”的分析，知道自己設計的“服裝”的優缺點，以達到取長補短的目的。 作者郵箱： yanlunfang_123@yahoo.com.cn
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