營山縣城守二小 曹娟
語文是一門工具學(xué)科，學(xué)生不僅僅是要在語文課本中學(xué)到一些知識，更重要的是要在語文學(xué)習(xí)活動中逐步提高聽、說、讀、寫能力。然而在這幾種能力的形成過程中最讓學(xué)生頭疼的往往是寫作。我在剛接手這個班時學(xué)生已經(jīng)上四年級，按理說經(jīng)過三年級一年的習(xí)作訓(xùn)練他們已經(jīng)具備了一定的寫作基礎(chǔ)與能力，但令我萬萬沒想到的是，一上作文課學(xué)生不是眉頭緊鎖、下筆艱難就是敷衍塞責(zé)、應(yīng)付了事。作文收上來大多數(shù)內(nèi)容不具體、語言干癟、缺乏新意。針對學(xué)生習(xí)作的這種狀況，在教學(xué)過程中，我加強(qiáng)了對學(xué)生作文方法的引導(dǎo)。
一、廣泛讀書，豐富語言積累
“ 讀書破萬卷，下筆如有神”這句話充分說明了閱讀與寫作的密切關(guān)系。雖說現(xiàn)在家長對孩子的學(xué)習(xí)越來越重視，每一位學(xué)生都或多或少的有一些不同類別的課外讀物，但是這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生課外閱讀的需要。我想如果每一位學(xué)生都能夠把自己的讀物拿出來資源共享，那么班上不就有很多不同的課外書了嗎？于是，我動員學(xué)生把自己的課外讀物捐出來，在班上成立班級圖書角并分門別類擺放。這樣學(xué)生在教室里就可以借到自己感興趣的課外讀物。在學(xué)生讀書的過程當(dāng)中我便引導(dǎo)學(xué)生把文中寫得優(yōu)美的、自己感興趣的詞語、句子摘抄在本子上，然后每節(jié)語文課抽出一兩分鐘時間讓學(xué)生交流積累到的詞句，并說一說喜歡的理由。這樣學(xué)生在課外閱讀的同時既增加了語言的積累，又學(xué)到了一些寫作的方法，為學(xué)生獨(dú)立習(xí)作打下了良好的語言基礎(chǔ)。
二、走進(jìn)生活，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫
葉圣陶先生曾說過這樣的話：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”我們的人生是千姿百態(tài)、生活是多姿多彩的，這為我們的作文提供了豐富的寫作素材。但是我們小學(xué)生往往不能把作文與自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來。這就要求我們的教師做個“有心人”在教學(xué)過程中要精心準(zhǔn)備、指導(dǎo)觀察。五年級下學(xué)期第一單元作文要求學(xué)生寫“春天的發(fā)現(xiàn)”。在寫這篇作文之前我便組織學(xué)生到田野、校園、小河邊尋找出春天里最有代表性的景物，引導(dǎo)學(xué)生抓住它與眾不同的特點(diǎn)認(rèn)真觀察并做好記錄。通過仔細(xì)觀察，他們真正地從不同的角度寫出了春天的五彩斑斕。一篇篇文章讀起來瑯瑯上口，真實(shí)而生動。
三、科學(xué)評價，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作興趣
評議也是作文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。對待學(xué)生的習(xí)作我們應(yīng)該用辨證的眼光去看，采用“1+1”的評價方式。在評價優(yōu)秀作文時既要肯定和贊揚(yáng)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，又要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中存在的不足；評論差生作文時則要盡可能的找出其成功的地方而委婉的指出不足。只有科學(xué)有效地進(jìn)行評價才能讓優(yōu)秀的學(xué)生做到精益求精，后進(jìn)的學(xué)生不斷進(jìn)取。
作者郵箱： juanzi0127@126.com
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