小蝴蝶
習慣，在《現代漢語詞典》中的解釋有兩種：一是常常接觸某種新的情況而逐漸適應，二是在長時期里逐漸養成的、一時不容易改變的行為、傾向或社會風尚。在《心理學大詞典》中解釋說：習慣是人在一定情境下自動化地去進行某種動作的需要或傾向。從以上解釋中我們可以對習慣作如下理解：習慣是在長時期里逐漸養成的，一旦養成就不易改變，是一種自動化動作的需要。
“少年兒童德育的核心是培養良好習慣”這是德育工作者們早已提出的觀點。本學期我校的工作計劃中提出從“養成習慣、激發興趣、開發智力、培養能力”著眼，注重學生自學能力的培養，并指出：“我校德育工作的重點是：以培養學生良好習慣入手，狠抓養成教育”，還提出要“根據習慣養成三個階段的理論（強制-認同-內化），訂出學生良好習慣的培養計劃。”
如何將學校的計劃落到實處，培養學生良好的學習習慣呢？本學期我利用作業這塊陣地，做了一些嘗試。
一、制訂養成計劃，做到心中有數：
養成一個習慣約需要21天，根據這一研究發現，我制訂了這學期的養成教育計劃，每個月都有側重點地訓練學生的學習習慣，做到心中有數。三月份制訂的習慣要求較多：先做作業，再玩的習慣；每天練一面鋼筆字的習慣；每天做一篇讀書筆記的習慣；整理書包，準備好第二天的學習用品的習慣；看新聞、記新聞、聊新聞的習慣；主動與家長老師交流溝通的習慣等。四月份在在鞏固三月份習慣的基礎上，又增加了每天大聲讀一篇課外文章，讓旁人聽到。五月份又增加了做完作業自己檢查一遍，正確率要高；每天給家人講一個小故事或是講學校發生的事。六月份增加了寫完作文后讀三到五遍，邊讀邊改；養成好問的習慣。
二、利用作業陣地，培養學習習慣：
1、常規作業----養成三個習慣：
每天都有三項常規作業：聽、記新聞并談感受；寫讀書筆記；練習小字。這三項作業是每天必做的，每天必須檢查的。設計這些常規作業目的是想利用老師檢查作業的威性，實施“強制”手段，這也是將習慣養成三個階段的理論運用到實踐中的一種做法。這項作業從本學期開學以來，一直沒有間斷。至今，全部學生已經認同并內化到行動中了，即使我哪一天沒有布置作業，他們自己也會問：“今天，除了常規作業外，還有什么作業呀？”甚至有學生在老師沒有布置作業的情況下，也會自己完成這三項作業，形成“自動化動作”了。
（1）聽、記新聞----關心社會的習慣：
聽、記新聞，并談感受，使學生養成了關心時事、關心社會、關心他人的習慣，也養成了遇事思考的習慣。
新聞可以是電視中、報紙上看到的內容，也可以是網絡中找的內容，還可以寫自己觀察的生活中的內容。寫完新聞后，還要談自己的感受。學生所寫的新聞，范圍很廣，有國際新聞、國內新聞、本地新聞，還有自己觀察生活寫的新聞，如有學生曾寫了這條新聞：近段時間天氣變化無常，班上已經有六名同學感冒發燒了，希望大家注意隨著天氣的變化增減衣服，以免感冒。彭思君同學的家長在習慣養成情況反饋表中寫道：“以前從不看報紙，現在學會每天都看報紙了。”劉百鋒的家長反饋道：“學會分析新聞中的一些是與非、對與錯，并從中學到不少的知識，能夠關心時事動態，了解社會的發展。”
（2）閱讀筆記----課外閱讀的習慣：
做閱讀筆記中要摘抄好詞、佳句，要想達到這一要求，必須認真去讀文章，并要拿筆勾劃下來。到底勾劃哪些詞句呢？這又是一個鑒賞好詞佳句的過程呀！學生在完成這個作業時，真正地做到了“不動筆墨不讀書”。又因為作業中要談“自我感受”，這又“逼”著學生去思考，這也是一種習慣養成中用的“強制”手段。久而久之，學生邊讀文章邊思考的習慣也隨之養成。本班的邱帝蘭同學的家長反映“每天做作業前，她一定會先把讀書筆記做完。”陳俊宏同學向大家推薦了《愛的教育》一書，他給大家談了這本書有很多好詞佳句，特別是其中的內容寫得很感人，看了后都會感動得流淚。透過他的介紹，可以看出學生在課外閱讀中，“能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”，這也是《課程標準》中所提出的總目標之一。
這學期要求學生每天做一篇筆記，課外閱讀量明顯加大了。通過座談了解到班上很多學生都喜歡看書了，有的學生還說：“看書就像是看電影一樣，腦海里出現的是一個個的畫面。”劉百鋒同學的家長反映該生在家經常看書，幾乎是個小書迷了。
閱讀筆記的作業，使學生養成了課外閱讀的習慣，培養了學生的自學能力，同時還提高了學生的鑒賞作品的能力。
（3）練習小字----練字的習慣。
學期初，要求練習一面小字，后來聽了幾個有經驗的教師介紹后，改成寫一行小字，要求學生要動腦筋“讀”完“字帖”后，再練習。
2、片斷練習----觀察生活的習慣。
作業中，我經常布置寫片斷練習，并規定了字數。很明顯，規定了字數的片斷質量要高一些。看來，習慣養成理論中的“強制”手段是很有道理的。每個片斷寫之前，我都會事先通知學生觀察，學會看，學會聽，學會問，要投入到生活中去。比如：我在班上開展的心情樹的活動，寫心情樹的故事，學生就必須投入其中，去了解誰的心情不好，不然就沒有內容寫。后來，這種片斷作業多了，學生自己也會觀察生活了。有一次，教研員來聽課，突然窗外的一棟大樓冒起了濃煙，我臨時改變教案，來了個現場作文指導。馬上有學生說：“今天的作文片斷有內容可寫了。” 只要班上發生一點什么事，他們都會注意觀察，因為他們知道一定會有片斷練習的。看來，學生已經養成觀察生活的習慣了。作業是一種“強制”手段，“強制”多了，學生也就認同了，認同多了，自然地也就內化到行動中去了。
3、寫信作業----與人交流的習慣
上學期，我觀察到，多數學生容易關注別人的缺點。針對這種情況，我要求他們寫一封贊美的信，并要有回信，一周內完成。有的同學在信中贊美朋友的古詩背得多，有的是向同學請教學習方法，有的是贊美教師輔導學生態度的認真，有的是表達對父母的敬佩之情。這項作業增強了同學之間的交流，拉近了師生之間的距離，增進了父母與孩子之間的感情。比如：趙一帆給媽媽寫的內容是贊美媽媽不貪小便宜，將別人多找的錢退回去。他媽媽在給孩子的回信中，寫道：“真想不到，這件事給你留下了這么深的印象。孩子，你在媽媽心中是最棒的，你的作文寫得好，字也不錯，繼續努力吧，孩子！”
這學期，張文浩同學住院近一個月了，很多學生給他寫了信，表示對他的關心。針對班上有學生不做作業的情況，我布置了寫一封勸告信的作業。全班有13個學生都給張世源同學寫了信，王昭琪等同學給他剖析了不做作業的害處，郭桓等同學給他信中講了刻苦學習的故事，鐘維同學談了切身體會，做作業會讓自己多么輕松等。張世源同學看了信后，也受到一定的教育。
三、加強家校聯系，督促養成習慣:
開家長會時，我講明了習慣養成的意義，獲得家長認同。每個月，我都將習慣養成表格下發給學生，要求學生每天對照檢查記載，一周或一月反饋一次，須有家長簽字。這樣加強了家校聯系，形成了合力，對于養成學生良好的學習習慣起到了督促作用。
通過這學期的嘗試，我深深地體會到，利用語文作業這個陣地，利用“批閱作業”這個“強制”手段，完全可以讓學生達到“認同”，養成一些良好的學習習慣，“內化”到自己的行動中去。
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這是部分家長寫的反饋意見：
1、在習慣養成的過程中，一定發生過一些小故事，請您寫下來，讓我們一起分享吧：
代宇翔家長：孩子剛到這所學校，還是有點不習慣，你們學校對孩子們的發情是全面性的。
邱帝蘭家長：現在不用我們每天提醒她寫讀書筆記了。每天她一定會先把讀書筆記做完。
彭思君家長：以前從不看報紙，現在學會每天都看報紙。
蘇曉歌家長：每天練字寫新聞成了習慣，尤其是先做作業再玩，學習的主動性確實提高了。
劉百鋒家長：孩子養成了自愿做家務的習慣，在聊新聞中，學會分析是非，學到不少知識。
2、您認為孩子有哪些不好的習慣需要改進？還應該培養哪些好習慣？請盡量列舉。（各方面，例如學習習慣、生活習慣、交往習慣、消費習慣、勞動習慣、做人習慣等，請針對孩子的個體情況談。）
代宇翔、鐘維、郭巖家長：孩子喜歡挑食、少吃西餐、不喜歡吃早餐
彭思君、鄭淑梅家長：完成作業的速度要快一點、幫忙做家務
3、關于養成教育，你還有什么想要說的？
代宇翔家長：希望老師教家長怎么糾正孩子不良習慣的方法。
劉百鋒家長：我覺得養成教育很有必要繼續下去，這樣對孩子的各方面發展都有很大的幫助。
郭巖家長：孩子的教育是一輩子的事情。
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這是部分學生寫的體會
在習慣養成的過程中，一定發生過一些小故事，請寫下來，讓我們一起分享吧：
蘇曉歌：（先做作業，再玩的習慣。）以前總是玩到七點才回去吃飯，再做作業，一般到九點半才能做完。開始改不過來，后來媽媽發現了，把我拉到課桌旁，要我快點寫作業。一開始，我一點也不習慣，老是寫一會兒，玩一會兒。后來慢慢認真了，一次比一次做得好。過了一段時間，我就習慣多了，不到八點就寫完了。就這樣，養成了先做作業再玩的習慣，也輕松愉快多了，每天再也不會有那么大的壓力了。
鐘維：（每天做一篇讀書筆記的習慣。）不想寫讀書筆記，因為每次寫這作業都要找一篇文章來看，還要找好詞好句，又要談感受，所以寫讀書筆記很煩。過了幾天又覺得不煩了。什么事情只要習慣了就會輕松。
當我忘記帶東西向他們借時，他們卻不借我，還說走開呀！老師定這條習慣還是有道理的。所以我每天都把東西準備好，現在很少向別人借東西了。
盧春榮：（先做作業，再玩的習慣。）上學的時候，作業要等到快要睡覺時才開始做。現在學校都發了習慣養成表格了，我哪敢不遵守呀？剛開始，我還不習慣，后來慢慢習慣了。養成這個習慣后，就不用做得很晚了，還可以把字寫漂亮，又可以早點睡呢！真是一箭三雕。
王昭淇：在習慣養成中，我努力把習慣養成，我不是應付。所以媽媽常常夸我。
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