變革學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)
孔子說(shuō)：“身教重于言教”。教師應(yīng)有崇高的思想境界和高尚的道德情操，以身作則，為人師表，用行為說(shuō)服學(xué)生，感染學(xué)生。
現(xiàn)代教師首先要有學(xué)生觀念，要有換位意識(shí)，站在學(xué)生的角度去看待學(xué)習(xí)，去評(píng)價(jià)教師，在學(xué)生中做深入的細(xì)致的調(diào)查，真正掌握學(xué)生的所想所為，除課堂上所授知識(shí)外，還要不斷充實(shí)自己其它相關(guān)的知識(shí)。從教材中學(xué)，從學(xué)生身上學(xué)，從老教師的工作經(jīng)驗(yàn)中學(xué)，時(shí)刻把自己當(dāng)作學(xué)生，從點(diǎn)滴做起，不斷夯實(shí)自己的基礎(chǔ)，真正做到以學(xué)生為本，做學(xué)生的知心人。
在新的教育目標(biāo)和新的教材前提下，教師們?cè)僖膊荒苣爻梢?guī)，要將新課程的教學(xué)思想、教學(xué)理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去，我們應(yīng)認(rèn)真研究，深刻探討，適應(yīng)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才的教學(xué)方法。兩面是我在語(yǔ)文教學(xué)改革中探索出來(lái)的兩種方法，還不是很成熟，希望各位同仁們批評(píng)指正。
一、賞識(shí)學(xué)生
在語(yǔ)文課堂上，老師應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué)，有目的的學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題，提出并解答問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生的不同見(jiàn)解，老師應(yīng)及時(shí)給學(xué)生以鼓勵(lì)，形成一種無(wú)形的激勵(lì)力量，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣。我剛接新班時(shí)，班里有一名女學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，上語(yǔ)文課時(shí)抬不起頭，回答問(wèn)題不敢說(shuō)，為了使她找回自信，我在一次班會(huì)上讓同學(xué)們給她找閃光點(diǎn)，同學(xué)們紛紛發(fā)言：“她愛(ài)幫助學(xué)生”“她歌唱得好”“……”聽(tīng)到同學(xué)們的贊揚(yáng)，她感動(dòng)了，一開(kāi)始上課提問(wèn)題，回答問(wèn)題，不管對(duì)還是錯(cuò)都聽(tīng)不到她的聲音，現(xiàn)在她變了，課上踴躍發(fā)言，大膽地提出問(wèn)題，還和同學(xué)們進(jìn)行討論，主動(dòng)地完成作業(yè)，經(jīng)過(guò)自己的努力，她被選為語(yǔ)文課代表了。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)質(zhì)疑
語(yǔ)文課堂教學(xué)中，通常是老師不斷向?qū)W生提問(wèn)，學(xué)生極少問(wèn)老師的，老師總擔(dān)心學(xué)生亂說(shuō)耽誤教學(xué)時(shí)間，這是老師們不放手讓學(xué)生提問(wèn)題的原因。現(xiàn)在，我們應(yīng)在課堂上采用創(chuàng)設(shè)故事情境，問(wèn)題情境，游戲情境，讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，激發(fā)學(xué)生參與動(dòng)機(jī)，提供機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)。為此，老師改變自己的角色，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)的去探索知識(shí)，在不同的角色獲取新知。例如《卜算子．詠梅》一課作小結(jié)時(shí)，我說(shuō)：“等到百花盛開(kāi)的時(shí)候，她將感到無(wú)比欣慰。”話音剛落，一位同學(xué)卻說(shuō)：“老師，為什么說(shuō)梅花是女的，為什么不用‘他’來(lái)代替梅花呢？就是從一個(gè)‘花’字中就說(shuō)梅花是女的？”引得同學(xué)們哄堂大笑，這時(shí)，我并沒(méi)有板起面孔，卻笑著說(shuō)：“你聽(tīng)得很認(rèn)真，看來(lái)我概括得不準(zhǔn)確，應(yīng)當(dāng)怎樣說(shuō)才確切呢？”同學(xué)們又一次活躍了，通過(guò)討論，說(shuō)出了不同的見(jiàn)解，也同時(shí)總結(jié)出梅花樂(lè)于奉獻(xiàn)的品格，允許學(xué)生的思維“越軌”，達(dá)到了教學(xué)目的，并且更好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
老師應(yīng)站在自己的崗位上，用自己的無(wú)私愛(ài)心，積極向上的進(jìn)取心，與學(xué)生站在同一條
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