“看圖作文”是看圖學(xué)詞學(xué)句向課文過(guò)渡的一種教材編排形式。這是由生動(dòng)、形象的圖畫和描述圖畫的文字組成的一種課文類型。目的在于憑借形象的圖畫，幫助理解課文，圖文結(jié)合，培養(yǎng)閱讀能力和觀察、思維能力。圖畫是短文的一種形象表現(xiàn)，短文是圖畫的具體內(nèi)容。少年兒童的思維是具體形象的。如果能做到圖文緊密結(jié)合，就有利于兒童理解語(yǔ)言文字，進(jìn)行詞和句的訓(xùn)練，如果能掌握“看圖學(xué)文”的學(xué)習(xí)方法，不僅能使學(xué)生學(xué)會(huì)理解課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。而且還可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、理解和想像能力。發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維能力，從而提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。那么，該怎樣來(lái)教學(xué)“看圖學(xué)文”呢?
一、教給看圖的方法，訓(xùn)練思維的條理性。
看圖時(shí)要教給學(xué)生觀察的方法。觀察單幅圖，由上到下，或由近及遠(yuǎn)。或從左到右，或從人物到景物，或相反。例如教《畫》一課，教師先引導(dǎo)學(xué)生按從遠(yuǎn)到近的順序先看遠(yuǎn)處的山，再看近處的鳥。接著讓幾個(gè)口頭表達(dá)能力較好的同學(xué)口述圖意，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)課文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力，觀察多幅圖，要一幅一幅地仔細(xì)地看，不僅要看懂每幅圖的圖意，而且還要能把幾幅圖聯(lián)系起來(lái)思考，并能補(bǔ)充有關(guān)內(nèi)容。例如教學(xué)《雪孩子》一課，課文以連環(huán)畫形式出現(xiàn)，教師就要一幅一幅地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系起來(lái)思考，讓學(xué)生先弄懂每幅圖的內(nèi)容，再讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)圖意。這樣易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。訓(xùn)練學(xué)生按一定順序觀察，就是訓(xùn)練他們思維的有序性、條理化。觀察有順序，思維有條理，說(shuō)話才會(huì)條理。
二、圖文對(duì)照，相互印證。
“看圖學(xué)文”的每幅圖，都是緊扣課文內(nèi)容而作的，教學(xué)時(shí)，首先要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖。接著再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)文。要切實(shí)做到“看圖學(xué)文”，而不是“學(xué)文看圖”，更不是“看文學(xué)文”。要充分利用課文的每一幅圖，使圖文結(jié)合。在教學(xué)中，為了使這兩個(gè)方面緊密聯(lián)系起來(lái)。教師可先設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，從圖中找出答案，然后再讓學(xué)生閱讀課文，并且要對(duì)照?qǐng)D畫，看自己剛才從圖中所找的答案是否正確，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲。例如教學(xué)《烏鴉喝水》一課，教師讓學(xué)生先仔細(xì)看課文中的三幅圖，接著讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題來(lái)仔細(xì)看課文中的三幅圖：1、烏鴉開始為什么會(huì)喝不著水？2、后來(lái)烏鴉又是怎么喝到水的？學(xué)生仔細(xì)觀察圖后，就會(huì)各用一句話來(lái)概括圖意：1、瓶子里有水，但是烏鴉喝不著。2、烏鴉往瓶子里放小石子。3、瓶子里的石子多了，水升高了，烏鴉喝著了瓶子里的水，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生知道怎樣用完整話把圖意表達(dá)出來(lái)。
三、由表及里，加強(qiáng)對(duì)課文的理解。
“看圖學(xué)文”是通過(guò)觀察圖畫理解課文內(nèi)容也就是從圖悟文，在學(xué)生理解圖文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生由表及里地弄懂“圖意”和“文意”所要表達(dá)的思想感情。這就要求教師在教學(xué)生要抓住圖中的主要部分和重點(diǎn)再次讓學(xué)生細(xì)致地觀察每幅圖，并通過(guò)分析、想象、綜合歸納來(lái)理解課文的內(nèi)涵。例如教學(xué)《司馬光》，在學(xué)生理解了司馬光為何要舉起大石頭使勁砸那口大缸。是為了在萬(wàn)分危急的情況下能盡快救出掉進(jìn)缸里的小朋友，從而讓學(xué)生知道司馬光是一個(gè)聰明、勇敢的孩子，進(jìn)而教育學(xué)生學(xué)習(xí)司馬光遇事不慌張，肯動(dòng)腦筋想辦法解決問(wèn)題。
四、培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
教師在學(xué)生理解圖畫內(nèi)容的過(guò)程中，要培養(yǎng)他們圖畫上的形象展開想像的能力，以及通過(guò)聯(lián)想形成事物之間內(nèi)在聯(lián)系的能力。如，通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作和表情，聯(lián)想其語(yǔ)言和內(nèi)心；從太陽(yáng)所在的位置想到時(shí)間的早晚，從紅綠燈想到交通規(guī)則；從兩幅圖畫中間，聯(lián)想到圖畫以外的內(nèi)容或情節(jié)。總之，想像豐富，聯(lián)想合理，有助于說(shuō)出具體生動(dòng)的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想像能力。
五、加強(qiáng)朗讀，感情深化。
朗讀在“看圖學(xué)文”教學(xué)中也是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)反復(fù)朗讀．可加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，達(dá)到有所知，而且有所感，教師在教學(xué)中，可先讓學(xué)生模仿練習(xí)，練習(xí)時(shí)可指名讀、齊讀、分角色朗讀、表情朗讀形式多樣，適當(dāng)做些表?yè)P(yáng)和指導(dǎo)，例如教《司馬光》第5段時(shí)，在讓學(xué)生朗讀之前告訴學(xué)生“沒(méi)有”要讀得沉穩(wěn)些，“舉起”、“使勁砸”要讀出勇敢果斷的語(yǔ)氣。“幾下子”要讀得快些，然后讓學(xué)生模仿練習(xí)，從而使學(xué)生在朗讀中更進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容。
總而言之，“看圖學(xué)文”的教學(xué)的基本過(guò)程是，從圖到文，圖文結(jié)合。觀察圖畫是前提，理解圖畫是關(guān)鍵，要堅(jiān)持看圖入手，把看圖和學(xué)文緊密結(jié)合起來(lái)，在觀察、理解和想像訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
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