把握心態，耐心疏導
北京市私立樹人學校 安廣學
做班主任工作，整天和孩子們打交道, 就必須把握住每位學生的心態，因為他們都是有思維，較獨立的個體, 思想工作必須細致，耐心，因人而異，講究思想教育的方式方法.
孩子們受環境，家庭等不同因素的影響, 個性差異很大， 所以認真、細心地揣摩學生的心理，是思想工作的第一步。 九八年初, 我班新轉來一名新生，剛接觸沒有幾天，我就發現他性格孤僻，而又牛勁十足, 同學們借他足球，只要他當時不高興，他會憤怒地奪過去，把球扔到地上; 在課堂上，科任老師批評他幾句, 他就會把書塞進書桌，大口地喘氣。因此，不僅同學們疏遠他，連科任老師也都“敬而遠之”。發現了這些情況，我也沒“敢”批評他，就留心觀察他的表現。在課余時間，我常見他獨自一個人在教室里玩自己的籃球，也不讓別人去碰。于是，我主動接近他，耐心的和他談天，和他談籃球的規則，“籃球哪能一個人玩？需幾個人玩才有趣。”后來，我利用課余時間，組織了幾場籃球比賽，這樣幾次，他就和同學們融為一體了。
人們都希望得到別人的尊重，孩子們同樣也不例力外。在被人尊重的環境里，孩子們的心理才會得以健康，因此，老師不僅要尊重同學，也要教育同學們互相尊重。班里有一個同學因患有鼻炎，常常有擦不完的鼻涕，同學們都不樂意和他一起玩，調皮的同學還給他起了個外號叫鼻涕大王。我知道了這個事之后，專門在班里召開了“善待同學，團結同學”的主題班會，告訴同學們一個人有了病，很想得到大家的幫助，希望大家都能伸出溫暖之手。討論會上，大家氣氛熱烈，都說得病十分痛苦，同學們會幫助他。從此之后，同學都和他一起玩，一起游戲，再也沒有人說他是“鼻涕大王”了。
給予賞識，實行“不批評”教育法，是幫助不善言談，膽小孤僻同學的好方法。我班新生 吳小麗是一個很少開口講話的學生，因為她是廣東人，普通話不太會講。她剛來樹人，基礎不太好，經常在作業上出現失誤，可她十分地努力，在課間，同學們都出去玩了，她還在教室里獨自改自己的作業。我為之感動，感到這個不茍言笑的孩子太努力了，于是，我走過去，告訴她：老師很欣賞你的努力，你是個十分上進的孩子，不過，下課了，老師很希望你能和他們一起玩一玩。我叫來幾個女孩子，拉她去跳皮筋。有時我還一本正經地向她請教“廣東話”，漸漸的，我發現她笑了，開心了，也敢和老師講話了。由于他的努力，在期末她被大家一致評為突出進步生。
不批評教育也并非是完全放任，需要把握一個“度”的問題。安小龍是唐山玉田人，開始在農村老家上學，他行為自由，組織能力強，常常和同學們一塊踢球。可他又愛打鬧，愛講粗話。開始，我給他暗示，他有所收斂，可還是改不了。后來我找他談話，告訴他，你來學校不久，已經有了很大的進步，但是，學生要講文明，你愛踢球，體育很棒，希望你能給老師和同學留下好的印象。事過不久，我見他又有了進步，又提名他為體育委員，他更帶勁了，帶領同學組織足球隊，曾多次在同年級比賽中取得好的成績，并且改正了缺點。
班主任所面對的是一個集體，班級工作就不僅僅局限在每一個學生身上，還要教育他們愛集體，關心集體；要關心每一個同學，因為同學都是集體中的一員，每個人都有責任幫助其他同學共同進步。我班有一個學生患有腦癱，動作不協調，學習成績極差，可是全班同學沒有一個瞧不起他，每當他在課堂上能舉手答題，盡管不是很切題，有時還滑稽可笑，但同學門都會比自己答對了還高興，都會報以熱烈的掌聲，這掌聲不僅給了他自信、勇氣，也給每一個同學學樹立了信心，增強了愛心，樹立了集體榮譽感。
總之，班主任工作要細致、耐心，不可操之過急，要把思想工作真正引入到教育領域，只有曉知以理，動之以情，才會收到良好的效果。
2005年3月2日
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