教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)生字“世”“界”“把”“們”“汽”。
2.理解生詞“世界”，正確、流利地朗讀課文。
3.初步知道小水滴的旅行過(guò)程。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
1. 板書(shū)：旅行
借助拼音，誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞。同學(xué)們，喜歡旅行嗎？說(shuō)說(shuō)，平時(shí)都跟誰(shuí)到哪兒旅行過(guò)？
2. 板書(shū)：小水滴
有一個(gè)小水滴，也和小朋友們一樣熱愛(ài)旅行。它常常對(duì)小伙伴說(shuō)--
出示：我是一個(gè)旅行家，到過(guò)地球上許多地方。
誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？猜一猜，小水滴向大家介紹自己的時(shí)候，什么心情？帶著這樣的心情，再讀這句話。
3．小水滴都會(huì)到哪兒去旅行呢？今天，我們就跟著小水滴一起來(lái)一場(chǎng)說(shuō)走就走的旅行。
4．指導(dǎo)朗讀課題。（輕松、歡快）
二、朗讀課文，學(xué)習(xí)詞句
1．輕輕地打開(kāi)課本，仔細(xì)看，認(rèn)真聽(tīng)老師讀。（師范讀）
2．我知道，小朋友都想讀課文了。接下來(lái)，請(qǐng)自由朗讀，注意把每個(gè)字音讀正確，不會(huì)讀的地方用鉛筆畫(huà)下來(lái)，借助拼音多讀幾遍。好，開(kāi)始！（生練，師巡視輔導(dǎo)，隨時(shí)糾正學(xué)生的讀書(shū)姿勢(shì)）
3. 大家讀書(shū)本領(lǐng)真強(qiáng)，敢不敢展示一下？
4. 先來(lái)看這個(gè)詞語(yǔ)：世界
世界指的是哪里呢？說(shuō)說(shuō)你們的理解。（出示世界地圖和各國(guó)地圖）這才叫世界呀！
5.學(xué)習(xí)寫(xiě)好“世” 和“界”。
世：第二、三筆都是豎，第四筆是短橫，最后一筆是豎折。
“世”書(shū)寫(xiě)口訣：左低右高是長(zhǎng)橫，豎畫(huà)高低有不同，距離相等要均勻。
“界”書(shū)寫(xiě)口訣：田字扁扁，八字舒展，撇豎站穩(wěn)。
6．在小水滴的眼中，這個(gè)世界是美麗而神奇的。屏幕依次出示帶拼音的詞語(yǔ)：山峰、大海、草原、公園。
7.要想欣賞到世界的美麗風(fēng)光，可不容易，先要闖過(guò)詞語(yǔ)關(guān)。自己先練一練。開(kāi)火車(chē)讀，其他小朋友認(rèn)真聽(tīng)。讀得對(duì)，就跟讀一遍；讀得不對(duì)，我們要幫助他們。
8．其中，這個(gè)“峰”是本課的生字，注意是后鼻音，跟老師讀一遍。
9．細(xì)心的小朋友一定發(fā)現(xiàn)了這四個(gè)詞藏著一個(gè)秘密。對(duì)，就是小水滴到過(guò)的地方。（此卡貼在黑板上）想不想欣賞一下這美麗的風(fēng)景？睜大眼睛，一起跟著小水滴去看看。播放幻燈片。
10．小水滴還帶來(lái)了一些詞語(yǔ)寶寶，你們能認(rèn)識(shí)嗎？老師建議男生讀一個(gè)，女生讀一個(gè)，一起跟著水滴去旅行。
昨晚 帶到 映出 寬廣 要把 水汽
越來(lái)越高 新的旅行 伙伴們聚會(huì)
11．小朋友真會(huì)學(xué)習(xí)，詞語(yǔ)都讀準(zhǔn)了，那課文能讀順嗎？自己練練，注意標(biāo)點(diǎn)和停頓，特別是長(zhǎng)句子的停頓。每人至少讀兩遍，讀不順的句子多讀幾遍。
（1）出示句子：我去過(guò)世界上最高的山峰，冷風(fēng)把我變成一朵美麗的雪花。
指導(dǎo)朗讀：這個(gè)句子比較難，誰(shuí)來(lái)讀？老師有個(gè)建議，如果你能注意一下停頓，就能把句子意思清楚地告訴別人了。再試試。
（2）出示句子：我去過(guò)寬廣的大海，好多海豚在我周?chē)覒颉?/p>
指導(dǎo)朗讀：這句話很長(zhǎng)，先練一練，注意停頓哦。誰(shuí)來(lái)展示一下？
評(píng)價(jià)朗讀：真是朗讀高手，聽(tīng)他這么一讀，我們就知道了小水滴此時(shí)的心情怎么樣？從哪個(gè)詞語(yǔ)聽(tīng)出來(lái)的？我們?cè)谧x的時(shí)候，就要注意這些地方。
（3）小水滴還去過(guò)哪些地方？接讀句子：我還去過(guò)青青的草原，落在駿馬的背上，跟它一起奔跑。
指導(dǎo)朗讀：多美的世界啊！請(qǐng)小朋友相互之間練一練，你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)，誰(shuí)讀得好，就伸出大拇指稱(chēng)贊一下他。
（4）昨晚，一場(chǎng)雨把小水滴帶到一個(gè)公園里。接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢？誰(shuí)來(lái)讀？出示：我和伙伴們聚在一起，形成了一個(gè)小水洼。早晨，太陽(yáng)出來(lái)了，水洼倒映在天空和云朵。時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)過(guò)去，氣溫越來(lái)越高，我又要變成水汽，開(kāi)始我新的旅行。
指導(dǎo)讀通讀順。
三、引導(dǎo)探究，指導(dǎo)寫(xiě)字
1．下面我們一起來(lái)寫(xiě)字。詞卡出示生字“把”“們”“汽”，生認(rèn)讀。
2．仔細(xì)觀察，這三個(gè)生字都有什么共同點(diǎn)？左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬。
3．認(rèn)真觀察字形，自學(xué)筆順，在書(shū)上描紅。一邊描，一邊想這三個(gè)字怎么記，怎么寫(xiě)。
4．老師也想寫(xiě)這三個(gè)字，誰(shuí)來(lái)教教我？
5．老師學(xué)會(huì)了，接下來(lái)就看你們的了。請(qǐng)打開(kāi)習(xí)字冊(cè)，描紅、仿影、臨寫(xiě)。不忙，先和圖上的小朋友比一比誰(shuí)的姿勢(shì)美。好，開(kāi)始。生練字，師巡視指導(dǎo)。
6．實(shí)物投影講評(píng)生字。
教后反思：
跟著水滴去旅行--我教《水滴的旅行》
【課文再現(xiàn)】
水滴的旅行
我是一個(gè)旅行家，到過(guò)地球上許多地方。
我去過(guò)世界上最高的山峰，冷風(fēng)把我變成一朵美麗的雪花。我去過(guò)寬廣的大海，好多海豚在我周?chē)覒颉Ｎ疫�去過(guò)青青的草原，落在駿馬的背上，跟它一起奔跑。
昨晚，一場(chǎng)雨把我?guī)У揭粋�(gè)公園里。我和伙伴們聚在一起，形成了一個(gè)小水洼。早晨，太陽(yáng)出來(lái)了，水洼倒映在天空和云朵。
時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)過(guò)去，氣溫越來(lái)越高，我又要變成水汽，開(kāi)始我新的旅行。
【文本解讀】
《水滴的旅行》是一篇寓情趣與科學(xué)知識(shí)于一體的科普小短文。全文采用擬人的寫(xiě)法，通過(guò)旅行家小水滴的自述介紹了大自然中水循環(huán)的過(guò)程。全文運(yùn)用擬人和排比的修辭手法，生動(dòng)形象地介紹了小水滴在不同地點(diǎn)、不同環(huán)境中的有趣的旅行經(jīng)歷。這篇課文無(wú)論是形象的塑造、語(yǔ)言的運(yùn)用，還是修辭的選擇、情感的表達(dá)，都有獨(dú)到之處，使兒童能夠情不自禁地閱讀并喜歡上它。
一、形象--可愛(ài)
科普類(lèi)作品主要以科學(xué)知識(shí)的普及為目的，大多運(yùn)用淺顯的描述和解釋性語(yǔ)言，直白但不夠形象。而以科普童話的形式來(lái)普及科學(xué)常識(shí)，就必須講究形象的塑造，使讀者能夠在直覺(jué)的、心領(lǐng)神會(huì)的藝術(shù)形象中既體味文字之美，又懂得科學(xué)常識(shí)。
而本文的題目“水滴的旅行”本身就是一個(gè)令兒童浮想聯(lián)翩的意象的載體。“世界那么大，我想去看看。”一場(chǎng)說(shuō)走就走的旅行，對(duì)于當(dāng)下的人們來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是美好而久遠(yuǎn)的期待，更何況是七八歲的兒童呢？這樣的關(guān)聯(lián)，最易觸動(dòng)兒童的情感世界。
“我是一個(gè)旅行家，到過(guò)地球上許多地方。”試想，哪顆童心會(huì)不被這樣的身份吸引？這不是對(duì)枯燥的知識(shí)產(chǎn)生的興趣，而是自然、真切的情感追尋，是不由自主地沉浸在“小小旅行家”的自豪之中。
沉浸于這樣的情境之中，學(xué)生再帶著好奇繼續(xù)往下讀，就會(huì)被小水滴有趣的旅行經(jīng)歷所吸引，探究科學(xué)奧秘的興趣也會(huì)在短文的滋潤(rùn)下自然“生長(zhǎng)”。
二、修辭--想象
科普童話，之所以能吸引兒童，除了塑造貼近他們生活的形象之外，就是運(yùn)用那些富有童趣的修辭方式了。如比喻、擬人、夸張等，它們都是想象力的產(chǎn)物。《水滴的旅行》當(dāng)然也不例外。
這篇短文從題目到內(nèi)容都運(yùn)用了擬人的手法，使理性的科學(xué)常識(shí)變得感性生動(dòng)，形象豐滿。“我去過(guò)世界上最高的山峰，冷風(fēng)把我變成一朵美麗的雪花。我去過(guò)寬廣的大海，好多海豚在我周?chē)覒颉Ｎ疫�去過(guò)青青的草原，落在駿馬的背上，跟它一起奔跑。”作者連用三個(gè)“去過(guò)”，氣候的變化，地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，不僅寫(xiě)出了小水滴變化的奇妙，還寫(xiě)出了小水滴內(nèi)心的快樂(lè)！
如果說(shuō)，第二自然段呈現(xiàn)的是旅行的歡快，那么第三自然段則是靜美的。讀著這樣的句子，孩子們一定會(huì)幻想自己就是小水滴。這樣的修辭和想象符合兒童的表達(dá)。愛(ài)上這樣的修辭和想象，對(duì)于兒童是極其自然的事情。
三、文路--轉(zhuǎn)換
在這篇課文中，具有豐厚意蘊(yùn)的兒童言語(yǔ)思維不僅表現(xiàn)在意象和修辭當(dāng)中，還表現(xiàn)在結(jié)構(gòu)和構(gòu)思之中。因此，閱讀這篇課文，要體味作者的思路，要重視兒童的自我發(fā)現(xiàn)。一是小水滴旅行地點(diǎn)的不斷轉(zhuǎn)換，從最高的山峰到寬廣的大海，從青青的草原到淺淺的水洼；二是小水滴心情的變化，從旅行中的歡快到旅行結(jié)束的不舍。在反反復(fù)復(fù)的誦讀中，兒童心領(lǐng)神會(huì)，欣然而悟。
當(dāng)然，這篇科普童話安排在一年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)，識(shí)字學(xué)詞是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一。識(shí)字學(xué)詞當(dāng)然要在讀中識(shí)，讀中學(xué)。要識(shí)的字很多，要學(xué)的詞也不少，但只有發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。課文的題目是“水滴的旅行”，循著這樣的思路，創(chuàng)設(shè)“聰明水滴有辦法”的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字學(xué)詞，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
[《水滴的旅行》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與教后反思(蘇教版一年級(jí)下冊(cè))]相關(guān)文章：
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