春夏秋冬
課文是一篇“詞串”形式的識字韻文。整篇課文是圍繞一年四季的季節特點來安排詞串的。課文配有精美的插圖，為學生了解四季特點和識字識詞創設了情境。為了培養學生獨立識字的能力，本課教學教師要放手讓學生自主探究、讓學生將識字、寫字和認識事物結合起來，指導學生通過想象，通過自己的生活經驗等多種方式來識字識詞。本文詞串韻律感強，畫面感強，教師要指導學生反復朗讀，在識記生字的同時，培養學生的觀察、想象、口頭表達能力。
課前準備 1.制作多媒體課件。(教師) 2.制作本課生字卡片。(師生)
課時安排 1課時
教學過程
一、兒歌導入，初步識字(用時：10分鐘)
1.播放兒歌《四季》。
2．板書課題，指導學生朗讀，教學生字“春”“冬”。
(1)指導觀察。
(2)示范書寫。
(3)指導學生書寫。
3．指導組詞。
1.聽兒歌，說說從兒歌里聽到了什么。
2．跟著老師朗讀課題。
3．學寫生字“春”“冬”。
(1)觀察字的結構。
(2)觀察老師書寫，跟著老師書空，說筆順。
(3)觀察這兩個字在田字格中的位置，進行描紅。
4．聯系生活給這兩個字組詞，交流自己識記“春”“冬”的方法。
1.猜字謎。
(1)三人看日出。( )
(2)又戴半邊帽，腳蹬兩只鞋。( )
二、圖文結合，朗讀詞語(用時：15分鐘)
1.出示課文中的插圖，相機出示“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”，指導學生借助拼音朗讀詞語。讀準“風”和“霜”。
2．出示詞組。“春風吹”“夏雨落”“秋霜降”“冬雪飄”，指導學生借助拼音讀準詞組。
3．指導學生用不同的方法朗讀詞語和詞組。
4．出示插圖，指導學生觀察，并說出圖畫上有什么。出示詞語“青草”“紅花”“游魚”“飛鳥”和詞組“池草青”“山花紅”“魚出水”“鳥入林”。
5．指導學生用不同形式讀好詞語和詞組，讀出韻律美。
1.學生自由朗讀詞語和詞組，讀不準的字音可以先圈起來，再請教老師和同學，最后再讀幾次。
2．學生先在小組內進行自主練習，做到讀準字音，讀通句子。然后請讀得好的同學示范，其他同學聽一聽怎樣讀出節奏感。
3．采用不同方法朗讀詞語和詞組。可以分開讀，也可以組合讀。
4．觀察課文插圖，按照順序說說圖畫上有些什么。
5．借助拼音朗讀好第三組詞語和第四組詞組。
6．說幾個像“春風”“夏雨”“春風吹”“夏雨落”這樣的詞語。
7．男女生比賽朗讀。
2．看圖寫詞語，用上本課詞語。
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三、多種形式，自主識寫(用時：15分鐘)
1.出示本課的生字，指導學生識記。
2．重點強調“霜”和“雪”，“飄”和“風”，指導學生觀察字形，認識部首“雨字頭”。
3．指導學生區別做部首時的“雨”和漢字“雨”書寫上的不同。
4．指導學生積累其他帶“雨字頭”的字。
5．示范書寫“雪”“風”。指導學生觀察結構。
6．指導學生書寫，巡視。教師批注
姓氏歌
設計說明
本課通過節奏明快的兒歌，把生字的組成規律和中國的百家姓結合在一起，為識字創設了一定的情境。要鼓勵學生運用多種方式自主識記生字，培養他們的學習主動性。課文短小，在教學時教師可引導學生運用已知的經驗來理解兒歌，也可以通過組織游戲來幫助學生在趣味中誦讀，在誦讀中感悟，培養語感，讀出韻味。
課前準備
1.制作多媒體課件。(教師)
2．制作本課生字卡片。(師生)
課時安排 1課時
教學過程
一、激趣導入，揭示課題(用時：3分鐘)
1.師生談話，互相介紹自己姓什么。
2.引導學生交流自己知道的其他姓。
3.板書課題，指導朗讀。
1.說說自己姓什么。
2.交流自己知道的其他姓氏。
3.跟老師朗讀課題，注意“姓”的韻母是后鼻音。
1.我會讀《百家姓》。
趙 錢 孫 李
周 吳 鄭 王
馮 陳 褚 衛
蔣 沈 韓 楊
二、初讀課文，自主識字(用時：10分鐘)
1.指導學生小組合作朗讀課文。教師巡視指導。
2.檢查小組合作情況。
(1)指名朗讀生字。相機正音。
(2)開火車讀。
(3)齊讀。
(4)指導學生說說識記生字的方法。
1.用自己喜歡的方式讀一讀課文，遇到不認識的字多讀兩遍。
2.找一找課文，圈出“姓”。
3.小組合作，朗讀課文。
(1)小組內抽讀生字，不認識的，互相幫助，看誰記得牢。
(2)小組內讀課文，其他學生認真聽讀，進行評議。
(3)組內交流自己的識字方法。
(如加一加，減一減，換一換，比一比，編順口溜，編兒歌等識字方法。)
2.給下面的字注音。
姓( ) 氏( )
李( ) 張( )
古( ) 吳( )
趙( ) 錢( )
孫( ) 周( )
王( ) 官( )
三、誦讀課文，領會感悟(用時：15分鐘)
1.要求學生用自己喜歡的方式朗讀課文。
2.組織拍手游戲進行問答，指導背誦。
3.指導學生學習課文后，運用課后“照樣子做問答游戲”的練習題中的方法介紹自己和別人的姓。
(可以用把字拆分部件和組詞的方法。)
4.引導學生運用其他的方法進行介紹。
5.引導學生質疑。認識復姓。
6.指導學生朗讀，知道省略號表示什么。
7.總結。 1.學生用自己喜歡的方式朗讀課文。
2.師生進行拍手游戲，熟讀課文，背誦課文。
3.在老師的指導下模仿句子來介紹。(先小組內，再班內交流。)
(1)你姓什么？我姓張。
什么張？弓長張。
(2)你姓什么？我姓方。
什么方？方向的方。
4.嘗試用不同的方法進行介紹。
5.認識復姓，說說自己知道的其他復姓。
6.了解省略號表示還有很多這樣的復姓。
7.齊讀，背誦。
3.讀一讀下面的名字，圈出名字中的姓。
曹操 諸葛亮
東方朔 姚明
毛澤東
4.按照要求寫一寫。
我還知道這些單姓：_________
我還知道這些復姓：_________
四、鞏固生字，指導書寫(用時：10分鐘)
1.課件出示要求會寫的字。觀察生字在田字格中的位置。
2.重點示范指導比較難寫的字。(姓、國、雙)
3.教師范寫生字。
4.檢查學生描紅本。
1.保持寫字姿勢正確。
2.認讀生字。
3.仔細觀察生字在田字格中的位置，說說該怎樣寫好生字。
4.說說這些字的筆順。
5.觀察老師范寫生字：姓、國、雙，邊看邊書空。
6.進行描紅。
7.投影儀展示，進行點評。
五、布置作業，拓展知識(用時：2分鐘)
1.總結本課學習內容。
2.布置作業。
(1)制作姓氏卡。
(2)認讀《百家姓》。
(3)了解姓氏背后的故事。
1.說說本課的學習收獲。
2.制作姓氏卡：用彩色筆寫出自己知道的姓，注上拼音，寫好后在小組內交流認讀。
3.課后在家長的幫助下認讀《百家姓》，了解姓氏背后的故事。
5.讀一讀，寫一寫。
6.說說自己的學習收獲。
小青蛙
設計說明
《語文課程標準》指出：學生是學習的主人，語文教學應注重培養學生自主學習的能力，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的方式，并運用自己擅長的方式去展示自己的學習過程。本課的設計力求體現“快樂學習、自主學習”的理念，讓課堂成為學生展示自我才能的天地，運用多種手段激發學生主動識字的興趣。
課前準備
1.自讀課文，自學生字詞。(學生)
2.制作相關的多媒體課件，詞卡、字卡。(教師)
課時安排 1課時
教學過程
教學環節 教師指導 學生活動 效果檢測
一、談話交流，導入新課(用時：5分鐘)
1.課件出示課文插圖。談話：請同學們說說圖上都畫了什么。
2.板書課題，注意觀察“青”的寫法。
3.教師引問：你們喜歡小青蛙嗎？為什么？(注意引導學生說完整的話。)
1.學生匯報。
預設1：圖上畫了一只小青蛙。
預設2：小青蛙在禾苗中捉害蟲。
…………
2.識記“青”字，齊讀課題。
3.匯報交流。
預設1：我喜歡小青蛙，因為它長得很可愛。
預設2：我喜歡小青蛙，因為小青蛙能捉害蟲。
………… 1.我會填。
(1)“青”的部首是( )，組詞( )。
(2)我喜歡小青蛙，因為它能( )。
二、初讀課文，學習字詞(用時：12分鐘)
1.出示自學要求。
(1)初讀課文，借助拼音讀準生字。
(2)自由讀課文，將容易讀錯的句子多讀幾遍，直到讀通為止。
(3)同桌互相學習生字：圈出生字并交流識記方法。
2.檢查自學效果。
(1)指名讀生字卡片。
(2)齊讀生字卡片。(3)開火車讀字，并組一個詞。
3.指導學生觀察“清”“晴”“睛”“情”“請”的特點，相機通過偏旁識字。
4.引導學生思考還有哪些帶有“青”的形聲字。
5.指導學生當小老師識記其他生字：眼 保 護 害 事 讓
病
(1)出示學習要求：教大家讀讀字音，說說字的意思，講講自己是用什么方法認識這些字的。
(2)指導學生按要求匯報交流。
1.小組內根據自學要求進行討論、交流。
(1)學生讀生字。
(2)自由讀課文，根據注音讀通句子。
(3)同桌互相交流生字的識記方法。
2.在教師指導下交流匯報。
(1)學生個人讀生字卡片。
(2)齊讀生字卡片。
(3)開火車讀字，并組一個詞。
3.在教師指導下學習生字“清”
“晴”“睛”“情”“請”，了解偏旁特點。
4.匯報帶有“青”的形聲字。
預設：蜻 婧
5.學生當小老師教組內學生識記其他生字。
(1)組內按要求學習生字。
眼 保 護 害 事 讓 病
預設：
加一加：眼 保 護 讓 病
形聲字：護 讓 病
字謎：事 害
…………
(2)學生交流自己記憶生字的好辦法。
2.比一比，看誰能夠把兒歌讀得正確、流利。
3.我的發現。
“清、晴、睛、情、請”這幾個字的右邊都是( )字，“清”的左邊是( )旁，說明和( )有關；“晴”的左邊是( )旁，說明和( )有關；“睛”的左邊是( )旁，說明和( )有關；“情”的左邊是( )旁，說明和( )有關；“請”的左邊是( )旁，說明和( )有關。
4.我能送字寶寶回家。(連一連)
眼 保 護 害 事 讓 病
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結構 結構 結構 字
三、鞏固生字，指導寫字(用時：17分鐘)
1.要求學生開火車讀會寫字并組一個詞。
2.引導學生觀察“青、清、晴、情、請”，并注意這些字在田字格中的占位。
3.教師范寫生字，重點講解“請”的寫法。
4.學生練寫生字，教師巡視指導。
5.實物投影，展示優秀作業，組織評議。
1.在教師指導下進行闖關游戲，鞏固生字。
2.仔細觀察字形，交流自己的觀察所得。
3.邊看教師范寫邊書空，感知“言字旁”的寫法。
4.認真描紅，臨寫生字。http://lspj5.欣賞同學寫得好的字，并說說好在哪里。
5.我會漂亮地寫字。
四、再讀文本，感知內容(用時：6分鐘)
1.引導學生再讀兒歌，思考：為什么要保護小青蛙？找到相關的詞句畫一畫。
2.教師導學：你喜歡小青蛙嗎？
3.指導背誦兒歌。 1.學生組內讀文，邊讀邊圈畫相關詞句。
2.學生匯報，了解小青蛙是益蟲。
3.在教師指導下比賽背誦兒歌。
6.你知道為什么要保護小青蛙嗎？
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7.我能把兒歌背給喜歡的人聽。
猜字謎
設計說明
《語文課程標準》指出：識字和朗讀是低年級語文教學的重點。本課的內容對于學生來說充滿趣味性。根據所學內容和學情特點，本著激發學生猜字謎的學習興趣的目的，故采用猜字謎導入，自主識字，探究新知，拓展延伸的教學策略。
課前準備
搜集字謎。(學生)
制作相關的多媒體課件，詞卡、字卡。(教師)
課時安排 1課時
教學過程
教學環節 教師指導 學生活動 效果檢測
一、猜謎游戲，導入新課（用時：5分鐘）
1、課件出示字謎。
（1）玉被口吃掉。
（2）“玉”上五瑕疵。
2、板書課題：猜字謎。
3、教師引問：你們喜歡猜字謎嗎？
（注意引導學生說完整的話。）
1、學生猜字謎。
（1）國。(2）王。
2、學生齊讀課題。
3、學生匯報交流自己的感受。
1、我能找幾個字謎寫一寫。
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二、初讀課文，學習字詞（用時：10分鐘）
1、出示自學要求。
（1）初讀兒歌，借助拼音讀準生字。更多免費
（2）自由讀兒歌，將容易讀錯的生字多讀幾遍，直到讀通為止。
2、指導交流。
（1）出示生字。請學生當小老師領讀難讀的生字。
（2）教師相機指導“遇”是整體認讀音節：“純”是翹舌音。
3、同桌交流識記方法。
4、匯報交流。相機指導學生運用多種方法識記生字，鼓勵學生用猜字謎法識記生字。
5、鞏固生字。
（1）摘蘋果。課件出示蘋果，上面是不帶拼音的生字。
（2）識字大攀巖。課件出示攀巖的圖片，上面有層層向上的生字。
6、學習詞語。
（1）用橫線標識出由生字組成的詞語，邊標邊讀。
（2）指生領讀詞語。
1、小組內根據自學要求進行討論交流。
（1）學生讀生字。
（2）自由讀課文，根據注音讀通句子。
2、在教師指導下匯報交流。
（1）當小老師領讀難讀的生字。
（2）再次明確整體認讀音節及翹舌音的讀法。
3、在教師指導下同桌交流識記方法。
4、學生交流識記生字的方法。
5、在教師指導下鞏固識字。
（1）進行摘蘋果游戲。
（2）多種形式進行“識字大攀巖”比賽。
6、在教師指導下學習詞語。
1、按要求標詞語并練讀詞語。
（2）多種形式領讀詞語。
1、漢字迷宮
猜字謎。
白擔心。（）
今天出點汗。（）
2、唱反調。寫出下面字的反義詞。
靜--（）
左--（）
3、把會讀的詞語涂上喜歡的顏色。
相遇 喜歡 純凈
互相 感動 最怕
三、趣味猜謎，學習課文（用時：17分鐘）
1、學習第一則謎語。
（1）指導學生多種形式讀謎語。
（2）指導學生猜謎。
（3）揭示謎底。
（4）交流猜謎方法。
（5）指導感情朗讀。
2、學習第二則謎語。
（1）指導學生多種形式讀謎語。
（2）指導學生猜謎。
（3）揭示謎底。
（4）交流猜謎方法。
（5）指導感情朗讀。
1、在教師指導下學習第一則謎語。
（1）多種形式朗讀謎語。
（2）在教師指導下猜謎。
（3）朗讀謎底。
（4）感知猜謎方法。
（5）有感情地朗讀謎語。
2、在教師指導下學習第二則謎語。
（1）多種形式朗讀謎語。
（2）在教師指導下猜謎。
（3）朗讀謎底。
（4）感知猜謎方法。
（5）有感情地朗讀謎語。 4、答案我知道。
（1）第一則謎語的謎底是（）。
（2）第二則謎語的謎底是（）。
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