設計說明
本課內容貼近學生的生活，為學生構建了開放而有活力的語文空間，讓孩子有了更多暢所欲言的自信。基于此，我把課后的實踐活動作為游戲的前奏，讓學生充分享受學以致用的樂趣，做到“在生活中學習語文，讓語文走進生活”。
一年級的孩子還沒有形成自主識字的能力，為了給孩子們構建識字的意識，培養學生識字的良好習慣，在識字教學中，我要充分調動學生的多種感官參與學習活動，引導學生運用多種方法識字，從而提高識字效率。
課前準備
1.制作多媒體課件。學習用品圖片及詞卡。(教師)
2．預習字詞，朗讀課文。(學生)
課時安排 2課時
教學過程
第一課時
教學環節 教師指導 學生活動 效果檢測
一、歌曲導入，激發興趣(用時：3分鐘) 1.播放歌曲《上學歌》，將學生帶入學習情境。
2．教師引學：歌詞中提出了一個問題：“你為什么背上小書包？”
3．引出課題。
4．請學生介紹書包里都有哪些學習用品。 1.學生跟唱歌曲。
2．學生回答背書包的原因。
3．齊讀課題。
4．學生先查看書包，然后說一說書包里都有哪些物品。 1.學生口頭回答問題。
(1)上學為什么背書包？
(2)用“……有……有……還有……”介紹書包里的物品。
二、勤讀多想，自主識字(用時：22分鐘) 1.老師領讀課文。
2．教師引學：(1)根據字音，自己讀讀課文。然后給同桌讀一讀。
(2)指名領讀課文。
(3)齊讀課文。
3．圖文結合，初步識字。
(1)游戲活動：找朋友。將學習用品圖片貼在黑板上，認讀詞語卡片后與圖片相對應。
(2)對照生字表，畫出我們要學習的會認的字。
4．出示小組學習要求。
(1)輪流指讀生字表中的生字。讀錯的在生字表中畫出來。
(2)分別說一說生字的字音和結構。
(3)說一說可以用什么方法記住這些字。
(4)小組內開火車讀字，并組詞。
(5)小組內評價學習情況。
5．要求學生匯報學習成果，并在學生學習基礎之上，引導學生再次提高對生字的認識。
(1)開火車讀生字。讀一字組一詞。要求學生認真聽，不能重復。
(2)說一說你是用什么辦法記住這些生字的。
(3)教師隨機指導學生認識本課的3個偏旁：包字頭、單人旁、竹字頭。 1.學生一邊聽老師范讀一邊跟著讀。
2．生自由朗讀課文；同桌兩人互讀課文；齊讀課文。
3．學生識字。
(1)完成游戲活動。將詞卡與圖片一一對應，并讀一讀。
(2)對照生字表用圓圈畫出生字。再讀一讀。
4．小組內合作學習。
(1)認真聽學習要求。然后按照學習環節有序地學習生字。圈畫不會讀的生字。
(2)采用“這個字的字音是( )，它是( )結構的字”的形式，進行小組內匯報。
(3)針對同學讀錯的字，或者自己感興趣的字，說一說自己識記生字的方法。
(4)讀生字，給生字組一兩個詞語。能說出成語更好。
(5)小組內進行評價。
5．匯報小組學習成果。
(1)看生字組詞。并認真傾聽其他同學的發言。
(2)交流識字方法。
預設：加一加、減一減、拆部件、編謎語等方法。
(3)認識3個新偏旁。 2.將拼音與生字連線。
筆 chǐ
包 shū
尺 bǐ
書 bāo
課 xué
作 zuò
學 dāo
業 běn
刀 kè
本 yè
校 zǎo
早 xiào
3．擴詞。
尺( )( )( )
刀( )( )( )
本( )( )( )
少( )( )( )
早( )( )( )
4．看拼音寫偏旁。
dānrénpánɡ( )
bāozìtóu( )
zhúzìtóu( )
三、排兵布陣，鞏固識字(用時：5分鐘) 1.教師引學：現在我們一起做一個模擬游戲，按照老師的要求擺放學習用品。
2．課件展示擺放要求。
(1)按照規定方位擺放物品。
(2)讀拼音擺字卡。
3．回顧全文。 1.學生按照老師要求進行游戲活動。
(1)按照要求，在各個方位上擺好相應的物品。
(2)認真拼讀拼音后按要求擺放字卡。
2．齊讀課文。 5.按方位要求擺放下面物品。
筆袋擺在桌面的左上角。橡皮擺在桌面的右下角。鉛筆擺在筆袋的右邊。課本擺在桌面的中間。作業本放在課本的下面。
四、認真觀察，寫好生字(用時：10分鐘)
1.強調寫字姿勢及寫字本的擺放。
2．引導學生觀察生字在田字格中的位置。
3．教師范寫，請同學們注意筆順，一邊看一邊說筆畫的名稱。
4．學生練習書寫。教師巡視指導，提醒學生注意書寫的姿勢。
5．展示糾錯。 1.學生觀察生字在田字格中的位置后，交流反饋。
預設：
(1)“尺”字在田字格中的位置：大部分在豎中線的左邊，捺要寫得伸展圓滿，第二筆橫起筆在橫中線上。
(2)“本”字比“木”字多一橫，可以參考“木”字的寫法，再加上一橫。
(3)“刀”字的撇是在田字格豎中線的位置起筆的。
2．按照正確的筆順寫字。
(1)老師范寫時，隨著老師書寫練習。
“尺”的筆順是：橫折、橫、撇、捺。
“刀”的筆順是：橫折鉤、撇。
(2)在寫字本上把每個字寫3到5個。 6.在田字格里正確書寫“尺、本、刀”三個字，每字寫兩個。
第二課時
一、復習生詞，導入新課(用時：5分鐘)
1.猜謎語，導入新課。
課件出示謎語，師生一起讀。要求學生不準說出答案。想到答案的同學可以找到相應的詞語卡片，舉卡片示意。
2．開火車讀生字并組詞。
3．在合適的地方填上字寶寶。
1.學生隨老師一起讀課件上出示的謎語，遇到不認識的字，跟著老師讀。
它是我的好朋友，每個同學都有，文具書本幫我拿，可我還得背它走。(書包)
小黑人兒細又長，穿著木頭花衣裳。畫畫寫字它全會，就是不會把歌唱。(鉛筆)
像糖不是糖，有長也有方，幫你改錯字，它可不怕臟。(橡皮)
小方盒，薄又薄，里面知識可真多！(書)
有方有圓，有高有矮，肚里有筆，書包中藏。(筆袋)
2．結合自己的生活經驗猜謎語并舉詞卡示意。
3．大聲地讀詞卡上的字，并拓展組詞，盡量與前面的同學組的詞不一樣。并在合適的地方填上字寶寶。 7.學生口頭猜謎語。
8．口頭讀準生字字音，并組詞。
9．讀課文，試著填空。
我的小書包，
寶貝真不( )。
課( )作業( )，
鉛筆轉筆( )。
( )課靜悄悄，
( )課不亂跑。
天天起得( )，
陪我去學校。
二、朗讀感悟，發展思維(用時：15分鐘) 1.教師范讀韻文，對學生提出聽的要求：認真聽準字音，注意停頓。
2．小組合作學習韻文。教師提出學習要求。
(1)韻文一共有幾句話？
(2)每句話講了什么？
(3)你有哪些詞語不理解？請小組內的同學們幫助你。
3．匯報交流。
(1)按照學習要求的順序進行匯報。
(2)根據各組質疑的問題，聯系生活實際進行解疑。
預設：
①課件出示“寶貝”的意思。
a．對小孩兒的愛稱。
b．珍奇的東西。
c．把文具說成是“寶貝”，表明了小朋友對學習用品的喜愛。
②“靜悄悄”的意思是：形容非常安靜沒有聲響。聯系生活實際想一想，一般在什么時候會是“靜悄悄”的。
4．指導朗讀。 1.學生自由練習讀課文，讀準字音。然后在小組內互讀課文，相互評價。
(1)指名朗讀，隨機評價指導。
(2)小組內互讀韻文。
(3)對照生字表在韻文中畫出生字或自己不理解的詞。
2．生生互動，在小組內交流自己的意見。
(1)朗讀韻文。按照標點提示找出本文的四句話。
(2)有序地讀每句話，說一說自己有沒有不懂的詞語，以及自己的體會。
(3)把不理解的詞語記錄下來，在匯報時與全班同學交流。
3．匯報交流。
(1)韻文一共有四句話。
(2)每句話的意思：
①小書包里裝著學習用品，是我的寶貝。
②介紹書包里裝的東西。
③我們要遵守學校的紀律。
④小書包是我的好朋友，天天陪著我。
(3)質疑。
①“寶貝”指的是什么？這些普通的學習用品怎么能說是“寶貝”呢？
②“靜悄悄”是什么意思？ 10.短文一共有( )話。
11．什么時候“靜悄悄”？填上合適的詞語。
( )靜悄悄
12．選擇正確答案。
(1)“我的小書包，寶貝真不少。”這句話應該用什么語氣來讀？( )
A．平淡的語氣。
B．開心的語氣。
C．自豪的語氣。
(2)“上課靜悄悄，下課不亂跑。”這句話應該怎樣讀？( )
A．因為是遵守紀律，所以要用嚴厲的語氣來讀。
B．“靜悄悄”表示沒有什么聲音，所以聲音要輕。“不亂跑”是強調紀律，所以不要重讀。
三、實踐操作，有序表達(用時：10分鐘) 1.短文中說小書包是他的好朋友，天天陪著他。那么，你怎么看你的小書包？說一說。
2．課件展示。這個小朋友他在干什么？你知道怎樣削鉛筆嗎？應該怎樣整理書包呢？
3．對學生進行評價。 1.聯系實際說一說自己是怎樣使用學習用品的。
2．觀察圖畫，說一說小男孩的動作。用“先……接著……然后……最后……”的句式來說話。
3．看課件，同桌合作交流。
4．學生互相評價。
13.說說自己是怎樣整理書包的。
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四、指導書寫，嚴格要求(用時：10分鐘)
1.強調寫字姿勢及寫字本的擺放。
2．引導學生觀察生字在田字格中的位置。
3．教師范寫，請同學們注意筆順，一邊看一邊說筆畫的名稱。
4．學生練習書寫。教師巡視指導，提醒學生注意書寫的姿勢。
5．展示糾錯。 1.學生觀察生字在田字格的位置后，交流反饋。
2．“早”字上半部分的“ ”的字形略扁，“十”的橫要寫在橫中線上。
“書”字的橫折鉤寫在橫中線上，左邊略低，右邊略高。豎寫在豎中線上。
3．按照正確的筆順寫字。
4．在老師范寫時隨著老師書寫練習，然后每個字在寫字本上練習3到5個。
5．展示書寫成果，互相評議。 14.認真書寫生字。“早、書”每個字寫3個。
附：《小書包》課外拓展資料
◆關于愛護文具的兒歌
小文具，要愛惜。小書包，裝整齊。
不撕書，不咬筆。好孩子，能自理。
◆帶橡皮的鉛筆
美國佛羅里達州有個畫家，叫李浦曼，是個窮畫家。他的生活相當貧困。他窮得連畫布、畫紙都買不起，手頭的筆和畫架，以及所用的畫具都是破爛貨。然而，他并沒有放棄自己的藝術追求，每天堅持作畫，常常畫到天亮。有一天，李浦曼正專心致志地畫一幅素描。他僅有的一支鉛筆已經削得很短很短了，他必須捏住這支鉛筆把畫作完。畫著畫著，他發現畫面要修改一下，于是，他放下筆，在凌亂的工作室里尋找他僅有的一塊橡皮。他找了好久，好不容易才找到那塊比黃豆大不了多少的小橡皮。他把需要修改的地方擦干凈后，發現那支鉛筆又失蹤了。他找了這個，丟了那個，找來找去，耽誤了不少時間，李浦曼耐著性子，終于找到了那截鉛筆頭。一氣之下，他決定把橡皮和鉛筆頭綁在一起，叫它倆誰也跑不掉！于是他找來一根絲線，把橡皮縛在鉛筆的頂端，這樣，鉛筆似乎長了一些，用起來方便多了。可是，沒用幾下，橡皮掉了下來，李浦曼發了狠心，一定要把這淘氣的橡皮頭牢牢地固定在鉛筆頭上。為此，他想了種種辦法固定這塊橡皮……最后，他終于想出了一個好辦法：用一塊薄鐵皮把鉛筆的一頭包起來。
這就是今天人們所使用的帶橡皮的鉛筆，這成了李浦曼的專利。不久，一家公司用五十萬美元的巨款買下了這個專利，他由一個窮畫家變成了發明家和大富翁。
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