《i u ü y w》教學設計 (人教版一年級上冊)

發布時間：2017-6-23 編輯：互聯網手機版

教學目標：

1. 學習聲母y 和w，能讀準音，認清形，并能正確書寫。

2. 能認讀音節yi、wu、yu，知道ü 和y 在一起組成音節，ü省寫兩點的規則。

3. 掌握yi、wu、yu的四聲，能直接讀出它們帶調的音。

教學準備：

字母卡片、掛圖。

教學過程：

一、復習導入，鞏固舊知

1. 認讀6 個單韻母及其帶調的四聲。

2. 請學生說說：你是用什么辦法記住單韻母i、u、ü的?

二、結合圖畫，學習聲母

1. 認識聲母。談話引入：單韻母i 和u，都有自己的爸爸媽媽，想認識它們嗎?

出示卡片y 和w告訴學生：小i 的媽媽叫大y，小u的爸爸叫大w，大y 和大w是聲母，所以我們也叫它們聲母y、w。

2. 教師示范讀，提醒學生注意：聲母要讀得輕而短。

學生試讀。

3. 引導學生聯系圖畫，識記聲母y、w的音和形。

教師提問：仔細找找，圖上的哪些地方像聲母y 和w的形狀?

引導學生試編口訣：樹杈樹杈y y y，屋頂屋頂w w w。

4. 同桌交流，做字母手指操。

教師提問：你會用自己的小手擺一擺大y 和大w的形狀嗎?

由學生熟悉的單韻母帶出聲母的學習，新知識與舊知識建立聯系，學生學得更快。

三、故事激趣，學習音節

1. 教師講故事，認識yi、wu、yu。

一個星期天，i、u、ü 三個小朋友約好到公園去玩。(拿出卡片i、u、ü)由于他們年紀太小，路又不熟悉，怎么辦呢?于是，聰明的i、u、ü 就去請爸爸媽媽來帶路。大y 媽媽對小i 說：“小i，我帶你去!”(將y 卡片放在i 前面)于是大y 媽媽帶著小i 走向樂園，兩人走在一起，變成了音節yi。大w爸爸也帶著小u 走向了樂園，(將w卡片放在u 前面)他們走在一起，變成了音節wu。小ü 呢?爸爸媽媽不在家，沒人帶，急得大哭起來。大y 媽媽聽見了，連忙跑過來對小ü 說：“小ü 小ü 別哭了，阿姨帶你去，但是你必須把兩滴眼淚擦掉。”小ü 破涕為笑，擦掉了兩滴眼淚，高興地跟著大y 走了。(將y 卡片放在ü 前面，把ü 上的兩點擦掉)他們倆走在一起，變成了音節yu。通過講童話故事，使音節的教學生動形象，降低了學習難度。

2. 給yi、wu、yu取名字。

教師談話引入：聲母和韻母站在一起，就可以直接用來給漢字注音了，那就是音節。

3. 結合漢字“一”和“五”，認讀音節和幫助正音：出示漢字“一”和“五”幫助認讀音節。

4. 用講故事、編順口溜幫助學生明白y 與ü 組成音節，ü上兩點省寫規則：小ü見大y，擦掉眼淚笑嘻嘻。

5. 兒歌帶路，進一步幫助識記yi、wu、yu。“韻母i u ü，三個要出門。聲母來帶路，大y 帶i ü，大w帶小u。他們手拉手，成了一家人。”

6. 學習整體認讀音節四聲：3 個音節戴上聲調帽，要教大家認字呢!(見教學資源5)

7. 朗讀兒歌，鞏固音節。wū 云飛，下yǔ 啦，ā yí 下班回不了家。來了yí 個小娃娃，他把yǔ 衣送給她。

利用已學過的漢字幫助認讀音節，充分體現先識字再學拼音的教材編排意圖。

四、書寫指導，布置作業

1. 指導學生觀察y、w在四線格中的位置，教師范寫后學生描紅。

2. 回家利用橡皮泥制作已學韻母、聲母、整體認讀音節的模型，邊做、邊讀、邊記。

通過動手做模型，進一步鞏固學生的認識。