風娃娃（第一課時）(網友來稿) 教案教學設計

發布時間：2017-4-9 編輯：互聯網手機版

16、風娃娃（第一課時）一、學習目標1、知識與能力目標：認識“抽、續、吸”等8個生字，2、會寫“夫、表、吸、極、示”5個字。了解大自然中風的特點。3、過程與方法目標：初讀課文，品讀2 、3自然段。4、通過看圖進行口創式閱讀。5、情感態度和價值觀目標：能體會風娃娃的好心和可愛。重點：認識8個生字，正確、流利、有感情地朗讀2、3自然段難點：理解“斷斷續續”、“纖夫”、“行駛”準備：課件、生詞卡片

二、學習過程：

活動步驟教師活動學生活動

1、談話揭題同學們你們喜歡風嗎？（有的說喜歡有的會說不喜歡）為什么？是的風能夠給人們帶來幸福也能給人帶來災難。今天我們就來學習一篇有趣的童話故事--風娃娃。生：齊讀課題

2、初讀課文，整體感知。聽錄音。邊聽邊找課文中風娃娃做了哪幾件事。同桌討論。反饋：課文讀完，誰來回答老師的問題。師板書：1、吹大風車2、吹帆船3、吹風箏4、吹衣服、吹小樹指名答

3、品讀2、3自然段過渡：你們知道哪些是風娃娃做的好事？請你在課文2、3自然段選擇最喜歡的一件事讀一讀。[應讓學生有一定的自主性刪除2、3自然段的話，插入你最喜歡風娃娃的哪一件好事隨機學習2、3自然段]你們瞧（課件）這是什么？（大風車）知道它是干什么用的嗎？我們的風娃娃也看到了（課件出示：風娃娃來到田野，看見一架大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續續地流著。）田里的風車是怎樣轉動的？指導學生讀出慢慢轉動的樣子和水斷斷續續地流著的樣子。幫助學生理解斷斷續續，（畫一畫）[應讓學生自覺感悟，師不要框死學生的思維，可以這樣啟發學生：你可以用什么好辦法把他表示出來呢？]師可以范讀。評價：水流得真不暢快。（一會兒有一會兒沒有。）這時田里的秧苗會怎樣說呢？風娃娃聽見了，他來了。（課件出示：他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。）誰來表演一下。我們再來讀一讀風車怎么樣？（風車一下子轉得飛快！抽上來的水奔跑著，向田里流去。）我們的風娃娃來得真及時啊！（課件出示：秧苗喝足了水，笑著不住地點頭，風娃娃也高興極了。）你們想這時秧苗會和風娃娃說些什么？誰能把高興地樣子讀出來。接著風娃娃又來到哪兒？請你們讀一讀第3段。這會兒它是怎樣做好事的？你在第三自然段找到了嗎？[應鼓勵學生用自己的語言表達]（他急忙跑過去對著帆船吹起來，船在水面上飛快的行駛。）理解“行駛”他干嘛這么著急呀？誰來說說看。課文中哪兒告訴你了？理解“纖夫”（彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢）看到這樣的情景風娃娃會怎么想？（風娃娃幫纖夫們大忙了所以纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。）請你們準備一下。男生讀第二自然段，女生讀第三自然段。學了這2個自然段你們覺得風娃娃是怎樣的一個娃娃。可是后來風娃娃卻做了不少傻事。這是怎么回事呢？我們下節課再學。生：因為這些都是風娃娃做的好事。生：2、3自然段生：自由讀指名讀看圖說話指名說齊讀指名讀，齊讀自由讀齊讀指名說指名讀，齊讀自由讀，齊讀熱心樂于助人齊讀第4自然段師生合作朗讀

4、鞏固生字剛才我們學習的課文中藏著好多生字娃娃老師現在就把他們請出來你認識他就和他打聲招呼，這些生字你是怎樣記的？說給你的同桌聽聽看。是不是都記住了？做走迷宮的識字游戲。指名讀，同桌互讀，正音。開火車讀

5、指導書寫我們來讀一讀這段話，大家發現今天要寫的字嗎？你們覺得哪些字最難寫，要提醒大家注意什么？“表”怎樣記可以給它找好朋友嗎？書空，范寫，巡視。指名說書空書寫

課后小記：本堂課大家一致認為設計思路清晰，條理清楚。目標達成，但拖堂，指導書寫可以放到下一課時。我的教學理念還有待于更新。其中讓學生選擇最喜歡的一件好事讀一讀，我還格外細致周到的加上2、3自然段，限制了學生的自主性。不利于學生的發展。我在上課時還犯了兩個錯誤。1、有一名學生在想像禾苗說話時這樣說：“風娃娃你太好了，就像我的媽媽一樣。”學生的感悟一點兒也沒錯，可我卻插了一句媽媽的比喻不確切，用朋友比較恰當。2、當我問到風娃娃在河邊是怎樣做好事的時候，學生站起來用自己的話概括出來說得很好，我沒有表揚他，硬把他拉到課文中，讓他把課文中的句子找出來讀給大家聽，扼殺了學生的獨創性，把學生的思維禁錮了。今后上課這是特別值得注意的地方，應利用教材創設情景去挖掘課堂中自然生成有價值的東西，把課堂還給學生，同時適時鼓勵學生，促進學生創造性思維的發展。

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