摘要： 班風建設可以使班主任和學生之間建立起一種和諧融洽的師生關系，這給班主任深入了解學生的學習、日常生活乃至心靈深處的一些情緒和思想提供了非常有利的條件，可以及時針對學生思想中出現的不利因素作耐心細致的思想工作。
關鍵詞：抵制、陶冶、避免、監督
班級管理是學校教育教學管理的重要組成部分，是學校管理系統中的最基本層次。它既服從于學校管理目標的指向，又作用于學校管理目標的實現。然而，班級管理又具有自身的獨立性和特殊性。因為，作為班級管理的直接責任者的班主任面對的是活生生的人--學生，因而班級管理實質上是人與人的關系的管理。從這個意義講，一個良好的班集體是學生全面發展、健康成長的重要場所。多年的教育教學中，我逐漸領會到，沒有良好的班風是無法正常施教的。所謂良好的班風，主要包括有共同的理想，統一的目標，和諧的人際關系和積極向上的進取精神等。小學班集體建設最根本的就是班風建設，良好的班風一旦形成，不但能保證全體學生易于自覺接受外部施加的正確教育，自覺抵制外部施加的消極影響，而且還可以保證有效提高內部每個同學的自我教育能力，充分發揮同學之間的團結互助精神。因此，我通過不斷地摸索，這些年來，在班級管理方面我是這樣做的：
一、 注重養成教育規范學生行為。
為了培養學生良好的品德，陶冶高尚的情感，養成良好的道德行為規范，我認真組織學生學習校紀校規，結合班級實際，在充分發揚民主的基礎上，制定“團結、勤奮、守紀、上進”八個字，作為全班同學的座右銘。同時提出了師生共同認可的班規，還組織開展“比學習、比紀律、比進步”的競賽活動，以此推動班風和學風建設。我的體會是：班主任的情感最易感染學生，尤其在班級管理工作中，我時時注意規范自己的言行。總是以飽滿的熱情、良好的情緒對待工作，以樂觀、積極的態度對待學生，用高尚的道德情操感染學生。比如我堅持每天早自習提前到教室，等候學生們到來。這樣，學生早自習遲到的現象不見了，這種良好局面一直保持至今。我根據《中小學生守則》、《中小學生日常行為規范》和《德育大綱》的內容，結合我班具體實際，幾年來，制訂了一系列規章制度，對學生在校的行為作了詳細規范。把它們發到班上逐條講解，逐條要求，讓學生明確自己在校應該做什么，不應該做什么，使學生提高了自覺性，形成良好行為的動機，選擇正確的行為方式，并對學生進行行為規范培養。學生在受教育過程中，比如有個別學生對清潔衛生不愛護，隨手把紙片、鉛筆碴丟在地上。本來規定紙屑等棄物應分放在回收箱或垃圾桶內。鑒于上述情況，我發動班委、同學，互相監督，發現誰出問題，令其立即把自己丟的垃圾撿掉，并告訴他下次一定要把棄物放到該放的位置……天長日久，同學們逐漸養成講究衛生的好習慣。過去，我們的班級管理往往只重結果而輕過程。甚至只按考試成績來對學生作定性評價，對學生的整個學習過程的管理操作缺乏系統性、條理性和科學性，班主任實際上成了“家長”和“主管”。因而，只有對學生的學習、紀律、考勤乃至行為習慣實行嚴格管理制度，對每個環節如遲到、早退、缺曠、作業、勞動和各種課外活動乃至于亂扔果皮紙屑、亂涂亂畫等不良行為作出嚴格的規定，形成德、智、體、美、勞方面發展的目標管理體系，才能使班集體管理規范有序地進行。
二、 培養得力的班干部。
班委是班級工作的組織者，是班主任工作的得力助手，班委工作不僅具有領導和教育其他同學的功能，同時，班委的工作本身就包含有自我教育的作用。所以，我認為要樹立良好的班風，必須組建好班委，培養強有力的班干部。每學期教學中，我都認真觀察這些班委，注意他們有無工作熱情，組織能力如何，有無創造性，與同學關系怎樣，因為我認為：作為班委，首先要有為大家服務的熱情，有不怕吃虧的精神。其次是廣泛團結同學的能力，并能在同學中有一定的號召力，即威信。作為組織能力，這一點要靠培養和鍛煉。所以，平時交給班委一些組織和管理學生的方法，放手讓他們實踐，幫他們總結經驗，充分肯定成績，并讓他們輪流主持班會，形式多樣，使之充分得到鍛煉，班委真正起到助手作用。當我每次看到活動進行得井井有條，氣氛既熱烈又和諧時，我感到自己來得太多余，深深感到同學們已經能獨立開展工作，健康地成長，同時感到這些活動正是鍛煉同學們的能力，施展才能的最好機會，班主任應創造條件，讓他們有更多機會去施展自己的才能。這樣班委帶動組長，組長帶動組員，全班同學齊心合力，自覺自愿地遵守學校的各項規章制度。這樣兩操能認真地做了，課堂紀律也好了，不但為建設班集體打下了良好的基礎，而且學生的學習成績也相應地提高了。因此，培養得力的班干部要體現在對學生的信任上，對學生的信任又要體現在放手讓他們自己管理自己。要很好地指導和支持學生干部的工作，形成自己管理自己的氛圍，把責任和權力交給學生自己，使學生從信任中體味到更深層次的培養，又把培養灌注到責任中去。有了這種責任，就能進一步培養起自尊、自愛、自立、自強的人格品德。同時通過這些制度使每一個學生在權力、義務和責任中學會服從規范，維護規范和執行規范，增強了社會適應能力和激發潛在的管理能力。
三、 維護學生的自尊心“一幫一”活動。
在教育中最重要的就是要維護學生們的自尊心。老師的愛，尤其是班主任老師的心血要多花在這上面。人之所以是人，就是因為人是有理智的，而健全人的理智的支撐就是自尊心。所以保護學生脆弱的自尊心，并讓他們的自尊心始終健康，是培養學生全面發展的關鍵環節。對有自尊心缺損的學生一定要花大力氣來恢復他們的自尊心。培養學生們的自尊心要點則是嚴。只有通過維護學生的自尊心，他們才能接受你的嚴格的高標準的教育。但也只有接受了嚴格的教育，學生才能懂得自己的自尊，學生也才能真正懂得老師對他們的愛，大寫的愛。因此，要求教師一方面要對他們生理變化和遇到的困難給予盡可能大的關心和實際的幫助，讓他們從困惑中盡快地解脫出來；一方面通過教育，及時地給們補充應有的知識，把他們的注意力和主要精力集中到學習上來。同時，通過目的性很強的輔助活動和個別工作，讓學生們建立起正確的判斷能力和自制能力，并努力創造蓬勃向上的班級氣氛和友愛和諧的環境。當然，在做工作時要注意到個體差異和特殊情況，盡量避免有可能產生的逆反心理。在我班的“一幫一”的活動不但體現在思想方面，也體現在學習等各項活動中。比如，在學習方面，除了老師輔導學困生處，每個學習好的學生每天都承擔幫助學困生的責任。他們每天根據指定的任務，各自幫助自己的輔導對象。有時是改正錯題，有時是講解難題……總之，通過“一幫一”活動，一些學困生趕上來了。例如一個插班的學生，剛來時數學成績才45 分。通過“一幫一”活動，成績逐漸好起來，現在已達到 74 分。今年該生還獲得學校的“進步生”獎勵。我深深感到：只有真誠地尊重學生，理解學生，關心學生，才能使他們處于最佳的心理狀態，以飽滿的熱情，全身心地投入到緊張而繁重的學習中去。于是，我放下教師、班主任的架子，收起“師道尊嚴”的面孔，走到學生中間，成為他們中的一員。課余和閑暇時間，我與他們閑聊談天，拉家常。這樣一來，我與學生之間的距離縮短了，他們把我當朋友，愿意對我講心里話。這就便于我更好地了解每個學生的性格、特長、興趣和愛好，也有利于我在班級管理和教學中更好地因材施教。彼此的坦誠使得師生之間在許多問題上達成了相互諒解。
四、 言傳身教，傾注愛心。
班主任是學生成長的引路人，其思想品德、工作態度直接關系到學生的成長。在教學和管理班級中，都應堅持實事求是，言傳身教。無論是表揚還是批評學生，都應深入調查研究，實事求是，平等公正，不能偏激，否則就會挫傷學生的積極性，要十分重視“動之以情，曉之以理”。只有溝通思想，感情融合，耐心疏導，才能帶出一個好的班集體。班主任是學生的榜樣，因而言行一致，以身作則，不怕苦累，同時，也循循善誘，言傳身教，才能真正完成黨和人民所賦予的“教書育人”的重托。也只有對學生傾注了滿腔愛心的老師才能看到：孩子們都希望自己學習好，家長喜歡，老師夸獎，同學和睦，希望自己是一個好孩子、好學生。但他們往往憑著自己的朦朧的意念來判斷和指導自己的行為，而這種信念又往往打上了他所脫離不開的周圍環境和人群的影響，許多不正確的社會偏見和觀念，潛移默化地成為了他們觀念中的一部分，并表現在行為中。在這個關鍵的年齡段，對似是一張白紙但又不是一張白紙的學生的正確引導，我堅持讓同學每兩周以口頭或書面形式與我進行一次談心，內容題材不限。同學們借此機會與我談自己在思想、學習和生活等方面的情況。不管涉及什么問題，我都在聽或細閱之后給予自己真誠看法。還有針對性地對有些同學提出意見或建議，供他們參考。在尊重學生的前提下，盡自己最大的努力去關心學生，愛護學生。這項工作幾年來耗費了我大量的時間和精力，但我認為非常值得，這是進行班級管理行之有效的途徑之一，它所產生的效果是其他方式所不及的。同學們在談心過程中，樂于向我敞開心扉，暢談各方面的情況，討論人生道路上遇到的各種問題。如一位男生寫道：“老師，我需要您的幫助。我與爸爸發生了矛盾，我已經好幾天沒和他講話了。經過幾天的思考之后，我現在已經認識到是自己錯了，可我又不愿當面向他認錯，因為他太嚴厲了。老師，我該怎么辦呢？”我針對他談的情況，找他談話，在征得他同意的前提下，把他父親請到學校，他們父子倆與我一道推心置腹地談了一個多小時，這位父親原諒了兒子。學生和家長都很感動，由衷地感謝我所做的這一切。從這個例子可以看出，溝通是師生之間相互信任、相互理解的橋梁。為了進一步密切師生關系，促進優良班風和學風的形成，我還在每位同學的生日，送上一張精美的賀卡，寫上我由衷的祝福并提出殷切的期望。小小的賀卡像細帶將師生的心緊緊相連。收到賀卡時，同學們驚奇之余，更多的是說不出的喜悅。特別是平常學習成績不太理想的同學收到生日賀卡之后，表示以后要刻苦學習，不辜負老師的期望。
回眸教育工作歷程所取得的點滴成績，不但以我校的辦學宗旨分不開，而且和我重視班風建設分不開。班風建設可以使班主任和學生之間建立起一種和諧融洽的師生關系，這給班主任深入了解學生的學習、日常生活乃至心靈深處的一些情緒和思想提供了非常有利的條件，可以及時針對學生思想中出現的不利因素作耐心細致的思想工作。同時，班風建設可以使班主任從一些繁瑣的事務中解放出來，把更多的精力投入到自身的業務修養的提高中去，更有利于提高教育教學水平，培養出全面發展的合格人才。
[班集體建設重在班風建設 班主任工作論文(六年級)]相關文章：
3.項目管理建設論文
4.行政管理建設論文
6.建設工程論文6篇
9.師德師風建設小論文
10.有關師德師風建設論文