我多想去看看教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教新課標(biāo)一年級(jí)上冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2017-3-28 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

11 我多想去看看

教學(xué)目標(biāo)：

　１、認(rèn)識(shí)１３個(gè)生字。會(huì)寫“廣、升、足、走”四個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“心、方”。

　２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

�。场⒗斫庹n文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北京、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

　指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北京、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭題

�。�、（出示天安門圖片：?jiǎn)枺盒∨笥�，認(rèn)識(shí)嗎？（指名讀、齊讀詞語(yǔ)：天安門。）

　　　北京在哪兒？（指名讀、齊讀詞：北京）北京是什么地方？（北京是我國(guó)的首都）

�。�、小朋友，你們想不想去首都北京親眼看看天安門呢？

　　　有一個(gè)農(nóng)村的孩子，他家住在大山里，他也和大家一樣，非常想去北京親眼看看天安門。今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第１１課──我多想去看看。（板書課題：齊讀課題）

二、學(xué)生初讀課文，讀準(zhǔn)讀通

�。薄煟赫�(qǐng)小朋友們朗讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，遇到你認(rèn)為比較難讀的字或容易讀錯(cuò)的字做個(gè)記號(hào)。

�。�、學(xué)生互相提醒容易讀錯(cuò)的字：

　　�。ㄈ纾荷⒛�，注意是后鼻音；告訴的“訴”讀輕聲等等……）

　３、多種方式檢查字音和認(rèn)字情況：

　　　開火車拼讀生字�！　　　￠_火車讀生字組成的詞語(yǔ)、搶讀等�！熒餐u(píng)議，糾正字音。

三、同桌互讀課文，理清課文意思

�。薄煟海ǔ鍪窘虒W(xué)掛件：課文中的插圖）在我家門前，我和媽媽正說(shuō)著話呢！媽媽告訴我什么？我對(duì)媽媽說(shuō)了什么？請(qǐng)同桌兩個(gè)一起來(lái)讀課文。（同桌兩個(gè)對(duì)讀）

�。�、指名一對(duì)同桌對(duì)讀，學(xué)生評(píng)議。

�。�、男女對(duì)讀。

四、細(xì)讀品味、升華情感

�。薄⒅笇�(dǎo)品讀：

　�、拧寢尭嬖V了我什么？（出示第一句：媽媽告訴我，沿著彎彎的小路，就能走出大山。

　　　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一句要讀得慢一些，舒緩一些�！案嬖V、”“彎彎的小路”、“走出大山”注意連起來(lái)讀，不要讀得一字一頓。）

　　⑵　媽媽還告訴我什么？

　　�。ǔ鍪镜诙洌哼b遠(yuǎn)的北京城，有一座天安門，廣場(chǎng)上升旗儀式非常壯觀。

　　⑶　沿著彎彎的小路，走出大山后，還要坐好幾天的火車才能到達(dá)北京�？梢娺@個(gè)孩子的家離北京遠(yuǎn)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生理解很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)就是“遙遠(yuǎn)”，最吸引孩子的就是北京的天安門）

　　　（朗讀時(shí)，注意把“遙遠(yuǎn)”、“天安門”讀得重一些、慢一些。）學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。

　�、取√彀查T廣場(chǎng)上有一根高高的旗桿，每天都要舉行升旗儀式，你們想不想看看天安門的升旗儀式？（課件播放天安門廣場(chǎng)升旗儀式錄像片）看了以后，覺(jué)得廣場(chǎng)上升旗儀式怎么樣？

　　�。ㄗ寣W(xué)生從雄偉的場(chǎng)面中領(lǐng)悟“壯觀”的意思。）

　　　　指導(dǎo)朗讀“廣場(chǎng)上升旗儀式非常壯觀”這一句，注意“儀式”以后稍停一下，“非常壯觀”讀重一些。

　�、伞W(xué)生合起來(lái)朗讀一、二句。自由練讀、指名讀、齊讀。（師再次提醒語(yǔ)速舒緩，體現(xiàn)出“我”沉浸在遐想之中。）

�。病⒔涣鲌D片，升華情感：

　�、拧±蠋熣�(qǐng)同學(xué)們課前收集北京風(fēng)光的圖片，去過(guò)北京的同學(xué)把自己在北京照的照片帶來(lái)，都帶來(lái)了嗎？

好，請(qǐng)小朋友四人為一小組交流一下，說(shuō)說(shuō)自己帶的這張圖片是北京的什么地方？去過(guò)北京的同學(xué)介紹介紹自己這張相片是在哪里照的？

　�、啤W(xué)生小組交流。

　　⑶　指名全班交流，用投影片看幾名學(xué)生的圖片、照片，說(shuō)一說(shuō)這是北京的什么地方？

　�、取〖ぐl(fā)學(xué)生熱愛(ài)北京的情感。

北京有這么美的風(fēng)光，有這么有名的地方，你們喜不喜歡北京呢？想去北京嗎？想去看什么？（學(xué)生交流，教師借此指導(dǎo)有感情地讀第三句話：我對(duì)媽媽說(shuō)，我多想去看看，我多想去看看。

　　　誰(shuí)能讀讀這句話，把自己非常想去北京看看的情感讀出來(lái)？　指名讀、自由讀、齊讀。

�。�、背誦積累：

　�、拧】凑n件，（書上插圖）教師引背�！　、啤W(xué)生同座位互背�！　、恰∪嗤瑢W(xué)齊背。

五、指導(dǎo)寫字：“廣”、“升”

　　１、學(xué)生看課件，自己說(shuō)一說(shuō)“廣”字怎么記？自由記住“廣”在田字格的位置。

　�。病W(xué)生在書上練習(xí)書寫。

　�。�、學(xué)生看課件，說(shuō)一說(shuō)“升”字怎么記？課件演示“升”和“開”的比較，自由記憶“升”在田字格中的位置。

　�。础W(xué)生練習(xí)書寫“升”。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞

�。薄⑷嚅_火車讀不帶拼音的生字詞，學(xué)生評(píng)議，及時(shí)糾正讀音。

　２、自由交流自己怎么記住了這片課文所學(xué)的生字？

�。�、指名交流記憶方法。

　　　告是“一口咬掉牛尾巴”�！　　　∠� 是“木、目、心”的組合。

　　京是“影”字的一部分。　　　　旗是“方、、其”組成。

二、指導(dǎo)寫字：“足”、“走”

�。�、學(xué)生看課件，說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)字有什么相同的地方？（課件演示，老師指導(dǎo)筆順）

�。病W(xué)生自由記憶“足”和“走”在田字格中的位置。

�。场W(xué)生練習(xí)書寫“足”、“走”。

三、指導(dǎo)朗讀課后“我會(huì)讀”

�。�、課件出示四句話：

　　北京是我國(guó)的首都。五星紅旗是我國(guó)的國(guó)旗。我們愛(ài)北京。我們愛(ài)五星紅旗。

�。�、學(xué)生自由練讀。

�。�、指名讀，學(xué)生評(píng)議。教師相機(jī)指導(dǎo)停頓，糾正字音。

　４、同桌互讀，相互評(píng)議。

板書設(shè)計(jì)：

12 雨點(diǎn)兒

教學(xué)目標(biāo)：

１、認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字，會(huì)寫３個(gè)字。

�。病⒄_、流利地朗讀課文。

�。�、了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、識(shí)字、寫字、朗讀。

2、通過(guò)讀課文使學(xué)生知道雨水與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽，這是什么聲音？（雨點(diǎn)兒滴答的聲音）。云媽媽有許多孩子，它們特別愛(ài)說(shuō)話。你們想不想聽懂雨點(diǎn)兒在說(shuō)什么呢？

今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)雨點(diǎn)兒之間的悄悄話，板書--雨點(diǎn)兒。雨點(diǎn)兒特別愛(ài)和小朋友交朋友，你來(lái)和它打個(gè)招呼吧！指名讀、齊讀課題。

二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字。

1、小朋友真熱情，瞧，你們把“雨點(diǎn)兒”叫出來(lái)了。課題學(xué)習(xí)“點(diǎn)”字，怎樣記住它呢？

過(guò)渡：你們想不想快點(diǎn)知道雨點(diǎn)在說(shuō)什么呢？那么就讓我們打開課文來(lái)看一看吧。

這篇課文多有趣呀，大家來(lái)讀一讀吧，要求：把字音讀準(zhǔn)，課文讀通，不認(rèn)識(shí)的字圈一圈，借助拼音讀熟練。

2、誰(shuí)愿意給大家講一講這個(gè)故事？指名分段朗讀。

3、隨文識(shí)字：

A、學(xué)習(xí)“數(shù)不清”

（1）來(lái)了那么多雨點(diǎn)兒朋友，誰(shuí)來(lái)數(shù)數(shù)，數(shù)得清嗎？

（2）指名幾位學(xué)生數(shù)，其他學(xué)生跟著數(shù)，隨機(jī)出示“數(shù)不清“，并問(wèn)：為什么數(shù)不清？

（3）指導(dǎo)讀準(zhǔn)“數(shù)”、“清”的音。

（4）“數(shù)不清”這個(gè)詞藏到句子里了，小朋友會(huì)讀嗎？指導(dǎo)朗讀第一句話。

.出示句子“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)”。請(qǐng)你讀一讀這一句話。

（5）除了雨點(diǎn)兒“數(shù)不清”，你見過(guò)什么東西也是數(shù)不清？你能用“數(shù)不清”說(shuō)句話嗎？（練習(xí)用“數(shù)不清”說(shuō)句子）

B、學(xué)習(xí)“云彩”“飄落”

（1）雨點(diǎn)兒是從哪里來(lái)的？學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“云彩”。

（2）打開課件，指導(dǎo)學(xué)生觀察下雨時(shí)云彩的顏色，并告訴學(xué)生這種黑色的云叫烏云，烏云來(lái)了，天要下雨了。

（3）提問(wèn)引讀第一句話，強(qiáng)調(diào)“云彩”讀重音。

（4）“飄落”是什么意思？看看“飄”字的右邊是什么字？（教師板畫雨點(diǎn)飄落）（理解雨點(diǎn)輕小的特點(diǎn)）

（5）指導(dǎo)朗讀。

（6）還有什么東西也是飄落的？（羽毛、樹葉、紙屑……教師可作適當(dāng)?shù)难菔荆?/p>

（7）用“ 從飄落下來(lái)”說(shuō)話。

C、問(wèn)--用疑問(wèn)的語(yǔ)氣練習(xí)--問(wèn)老師一個(gè)問(wèn)題。

再讀讀文中的問(wèn)句。（修改：讀問(wèn)字，回到文章中的問(wèn)句，突出“？”。試一試怎樣讀出“？”。）

D、回答--想一想這兩個(gè)字有什么共同之處。聯(lián)系“問(wèn)”字，說(shuō)說(shuō)為什么都有“口”字。

三．理解課文

1、現(xiàn)在同學(xué)們知道了雨點(diǎn)兒間的悄悄話了嗎？請(qǐng)你找到雨點(diǎn)兒間的話，讀一讀。同桌之間互相扮演讀。

A、誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀。

B、哪位同學(xué)扮演的小雨點(diǎn)兒愿意告訴大家，你為什么要去有花有草的地方？

C、有花的地方變的真的像同學(xué)們說(shuō)的那樣，瞧（課件演示）。生再讀--“花更紅了，草更綠了。”

D、大雨點(diǎn)兒說(shuō)說(shuō)你們?yōu)槭裁匆](méi)有花沒(méi)有草的地方。

E、我們看看大雨點(diǎn)兒帶來(lái)了什么。生再讀“紅的花，綠的草”

2、想象：如果你是小花、小草你會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)些什么呢？（小組討論，指名說(shuō)話）

3、.因?yàn)橛辛擞挈c(diǎn)兒的滋潤(rùn)，滿眼是紅艷艷的花，綠油油的草，水珠在花瓣、葉片上滾動(dòng)，蜻蜓、蝴蝶在花叢中飛舞。種子開始發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花，田野里冒出了各色的野花，嫩綠的小芽花更紅了，草更綠了，沒(méi)有花沒(méi)有草的地方也長(zhǎng)出了紅的花、綠的草，世界變的多美麗呀。讓我們放開聲音美美的讀一讀吧。

4、在生活中，你還知道雨點(diǎn)兒有哪些作用？

如果你是雨點(diǎn)兒，你要去什么地方？為什么？

四．指導(dǎo)書寫

1、現(xiàn)在讓我們動(dòng)動(dòng)小手，來(lái)寫一寫“地方”的“方”字。

2、請(qǐng)你根據(jù)老師的指導(dǎo)用手邊書空邊說(shuō)筆順。

4、師范寫，指導(dǎo)難點(diǎn)筆畫占格�！皺M折鉤”是難點(diǎn)筆畫。

5、生描紅，練習(xí)書寫。評(píng)價(jià)：用大拇指在寫的好的同學(xué)那里按一下。

五．總結(jié)

1．同學(xué)們，雨點(diǎn)兒是多么可愛(ài)呀，我們一起再讀一讀課文吧!

2．你知道這么可愛(ài)的雨點(diǎn)是從哪里來(lái)的嗎？回家后查閱一下資料，或者問(wèn)一問(wèn)爸爸媽媽吧。

第二課時(shí)

一、談話激趣、揭示課題。

上節(jié)課，我們交了位新朋友--雨點(diǎn)兒，我們快快邀請(qǐng)她吧。（板書課題：12雨點(diǎn)兒）讀課題，指導(dǎo)讀準(zhǔn)輕聲、兒化。

二、學(xué)習(xí)二、三、四小節(jié)。

1、數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)，半空中……（師朗讀并出示相關(guān)句子）2、交流：你聽到了些什么呀？

a、小朋友聽到了大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)在說(shuō)話呢！你從哪里看出來(lái)的？

原來(lái)是從這些提示語(yǔ)中知道的，那下次我們想知道是誰(shuí)和誰(shuí)在說(shuō)話我們就可以看提示語(yǔ)了。

朗讀訓(xùn)練：

① 我是小雨點(diǎn)，就在你面前，哪位大雨點(diǎn)朋友來(lái)問(wèn)問(wèn)我？（師生合作）

② 小雨點(diǎn)想問(wèn)大雨點(diǎn)什么呢？（指名說(shuō)）原來(lái)小雨點(diǎn)也想知道大雨點(diǎn)要去哪里

③ 剛剛大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)之間互相問(wèn)答就是在進(jìn)行對(duì)話。我們就學(xué)他們來(lái)進(jìn)行對(duì)話，好嗎？自由練習(xí)。

現(xiàn)在老師把提示語(yǔ)去掉了，能直接對(duì)話嗎？同桌兩人試一試，指名對(duì)話。

三、學(xué)習(xí)第6自然段

那課文中又是怎么寫雨點(diǎn)兒的作用的呢？請(qǐng)小朋友在課文中找一找。

［出示］不久，有化有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，長(zhǎng)出了紅的花，綠的草。

Ａ、自由地讀一讀。說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

1、有花有草的地方

小雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)，到什么地方去了？

有花有草的地方在哪里呢？

小雨點(diǎn)來(lái)到有花有草的地方，你看到了什么？

是呀“有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。”讓我們一起讀讀這個(gè)句子吧。（朗讀指導(dǎo)）

2、沒(méi)有花沒(méi)有草的地方

大雨點(diǎn)兒到哪里去了？

哦，沒(méi)花沒(méi)草的地方好看嗎？大雨點(diǎn)為什么要去這種地方呢？

大雨點(diǎn)和小朋友想得一樣，不久，沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，發(fā)生了很大的變化，你們看到了什么?指名說(shuō)。

Ｂ、選擇喜歡的句子，讀一讀。

Ｃ、指名讀，體會(huì)更、不久、等詞的意思。

Ｄ、讓學(xué)生看著畫面內(nèi)容，感情朗讀第五小節(jié)。

四、拓展想象。

1、討論：如果沒(méi)有雨點(diǎn)兒，那大自然將會(huì)怎樣？

2、如果你是雨點(diǎn)兒，你想到哪兒去？

3、你就是那些花啊，草啊，此時(shí)你最想說(shuō)的是什么？”　

13 平平搭積木

教學(xué)目標(biāo)：

　１、認(rèn)讀本課１１個(gè)生字，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，認(rèn)識(shí)“雙人旁”。

�。�、能正確流利地朗讀課文，在讀中積累詞語(yǔ)。

　３、了解課課文內(nèi)容，懂得從小就要關(guān)心別人。

�。�、培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)：

　　認(rèn)讀本課生字，能正確流利地朗讀課文。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、激情引趣，揭題導(dǎo)入

�。�、激情引趣：（出示積木）小朋友瞧，這是什么？你們搭過(guò)積木嗎？你都搭過(guò)哪些東西？（指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整）

�。�、過(guò)渡：真棒，小朋友都是搭積木的高手。有一個(gè)叫平平的小朋友，也是個(gè)搭積木的高手。

　３、揭題：（板書課題：平平搭積木）

　�、拧≌J(rèn)讀“平”：我們先和平平打聲招呼吧。（指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)后鼻音，輕聲。指多名學(xué)生讀）

　　⑵　認(rèn)讀“搭”：我們說(shuō)搭積木要用手，所以搭是什么旁？指導(dǎo)讀準(zhǔn)音。

　　　　我們還可以說(shuō)搭什么？（積累詞語(yǔ)）

　�、恰∽x題，讀準(zhǔn)音。

�。�、導(dǎo)入：有一天，平平正在搭積木，奶奶看見了，他們之間發(fā)生了什么事，你們想知道嗎？豎起耳朵聽仔細(xì)了。

二、自讀課文，感知課文

�。薄煼蹲x課文，要求：聽仔細(xì)，然后說(shuō)說(shuō)你聽到了什么？

�。病⒅该卮�。

　　　認(rèn)讀“間”：讀準(zhǔn)前鼻音。

　３、學(xué)生自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈一圈，拼一拼。

�。础煟簭埨蠋熢谧x課文的時(shí)候遇到了困難，小朋友能幫幫我嗎？

　 ⑴　認(rèn)讀生字“這、些、都、住”　　　用多種形式讀，讀準(zhǔn)翹舌音。

�、啤〕鍪揪渥樱哼@些房子都給誰(shuí)�。�

　　　師：老師在這些字之間加了幾個(gè)字，你會(huì)不會(huì)讀？

　　　指名讀通句子。

　大家看，在句子的結(jié)尾有什么？（問(wèn)號(hào)）

　　　　這句話是在問(wèn)誰(shuí)？（平平）

　　　　誰(shuí)能來(lái)問(wèn)問(wèn)平平？指導(dǎo)讀出問(wèn)的語(yǔ)氣，句尾語(yǔ)氣上揚(yáng)，強(qiáng)調(diào)“平平”讀輕聲。

　５、平平搭了四間房子，這些房子都給誰(shuí)��？（指名說(shuō)）　　

　出示句子：一間給爺爺和他的書住。　一間給奶奶和平平住�！　∫婚g給爸爸和媽媽住。

　　　師：請(qǐng)小朋友先自己讀讀這三句話。指多生讀。

�。�、讀到這里小朋友你腦中有沒(méi)有出現(xiàn)小問(wèn)號(hào)？請(qǐng)小朋友讀課文　�。�-　　５小節(jié)。指名說(shuō)：出示句子：平平，平平，還有一間呢？

　　　師：誰(shuí)能用課文的話問(wèn)一問(wèn)平平？指名問(wèn)。指導(dǎo)朗讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。

　　　師：（出示“呢”）誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)生字寶寶？

　　　師：“呢”經(jīng)常出現(xiàn)在問(wèn)句的后面，讀的時(shí)候我們可以把語(yǔ)氣上揚(yáng)一點(diǎn)。

　　　再指名問(wèn)。男生問(wèn)。全班問(wèn)。

�。�、師：哦，原來(lái)是在問(wèn)我啊，那我就告訴你們吧�！斑€有一間啊，給沒(méi)有房子的人住�！保◣熥x時(shí)把“啊、沒(méi)有”讀得稍重）

　　　師：剛才張老師在回答的時(shí)候是怎么樣的？說(shuō)明了什么？

　　　師：你能把平平這種高興自豪的心情讀出來(lái)嗎？

　　指名朗讀�！　　　熢俅畏蹲x：老師在讀的時(shí)候，你有沒(méi)有聽出什么？

　　　學(xué)師自讀，指名讀。齊讀。

　　　師：這句話里有兩個(gè)生字，你認(rèn)識(shí)了嗎？認(rèn)讀生字“啊、沒(méi)”

　　　再齊讀這句話。

�。�、分角色朗讀。

　　　師：接下來(lái)老師請(qǐng)小朋友來(lái)當(dāng)當(dāng)平平，老師來(lái)當(dāng)奶奶，好不好？請(qǐng)小朋友先讀讀課文，想想平平的話應(yīng)怎么讀？

　　　師生分角色朗讀。同桌分角色朗讀。生生上臺(tái)表演。男女生讀。

�。�、師引讀：平平搭了四間房子，一間給……一間給……一間給……還有一間給……

　　　平平還有一個(gè)愿望（出示：平平還要搭很多很多的房子，給大家住。）

　　⑴　師：小朋友快讀一讀。指名讀。

　　　　指名說(shuō)說(shuō)平平的愿望是什么？

　　⑵　認(rèn)識(shí)“很”

　　　　指名讀，注意讀準(zhǔn)前鼻音。認(rèn)識(shí)“雙人旁”

　　　　師：房子多得數(shù)不清，我們可以說(shuō)很多很多的房子。那么棉花多得數(shù)不清，我們可以說(shuō)

　　　　師：東西多得數(shù)不清我們就可以用很多很多來(lái)說(shuō)。我們還可以說(shuō)很多很多的。

　　　　師：我們還可以說(shuō)很（　　）很（　�。� 。（指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整）

　　　　師：你能不能自己用“很”來(lái)說(shuō)一樣?xùn)|西？

　�、恰煟鹤屛覀�?cè)賮?lái)美美地感受一下平平的愿望（齊讀第六節(jié)）。

三、鞏固生字

　１、師：頑皮的生字寶寶到外面玩，現(xiàn)在還沒(méi)回家，媽媽很著急，你能幫他們找到自己的家嗎？（拼音和生字連線）

　　　指名連，檢查：連錯(cuò)的把它糾正過(guò)來(lái)，連對(duì)的讀一讀。

�。病⒆鲆蛔觥按罘e木”的游戲。（把生字卡片做成積木的樣子，分發(fā)給學(xué)生，大家齊心協(xié)力搭“房子”。

　３、開火車讀一讀去拼音的生字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

�。薄㈤_火車認(rèn)讀生字并給“平、很”找朋友。

　２、積累詞語(yǔ)：用“很很 ”說(shuō)話。

�。�、分角色朗讀課文。

二、小結(jié)課文

學(xué)了這篇課文，你喜歡平平嗎？為什么？你想對(duì)平平說(shuō)什么？

　在我們身邊有沒(méi)有像平平一樣的人呢？讓我們?cè)賮?lái)美美地讀一讀課文。

三、指導(dǎo)書寫“業(yè)、本、平、書”

　１、觀察“業(yè)”在田字格中的位置，說(shuō)一說(shuō)。

�。病煼秾�，生仔細(xì)看。

　３、生仿寫，師巡回指導(dǎo)。

�。础⒂猛瑯拥姆椒ㄖ笇�(dǎo)寫“本、平、書”。

四、指導(dǎo)完成課堂作業(yè)本

板書設(shè)計(jì)：

14 自己去吧

教學(xué)目標(biāo)：

　１、認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字。會(huì)寫“自、已、東、西”４個(gè)字。認(rèn)識(shí)新偏旁學(xué)字頭。

�。病⒄_、流利地朗讀課文，背誦課文。

　３、理解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。

　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要他們的孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、故事導(dǎo)入，板書揭題

小朋友們，聽故事的時(shí)間到了！從前，在一個(gè)低低的山腳下，有一座綠油油的草坡，瞧，草坡上鮮花盛開，多漂亮��！清清的溪水，嘩嘩地往下流，正唱著一首動(dòng)聽的歌兒呢。一天早晨，鴨媽媽帶著小鴨，來(lái)到草坡上散步，小鴨子可高興了，它們?cè)谡f(shuō)些什么呢？請(qǐng)你輕輕地打開書，聽老師來(lái)講故事吧！

1、（讀故事）

2、這個(gè)故事好聽嗎？我發(fā)現(xiàn)好多小朋友聽得可真認(rèn)真�。�(huì)聽也是一種學(xué)習(xí)的本領(lǐng)��！

3、你能告訴我，你最喜歡故事中的誰(shuí)嗎？為什么？今天，我們要走進(jìn)的就是小鴨的故事。

4、那愿意來(lái)把故事的題目讀一讀。

強(qiáng)調(diào)“自己”：你把“自己”的平舌音讀得可真標(biāo)準(zhǔn)��！強(qiáng)調(diào)“吧”：輕聲你也念得很準(zhǔn)確呢！

5、板書課題：看老師把這個(gè)故事題目寫到黑板上吧。

“自”這個(gè)字寶寶我們可以用什么方法記住它？

“已”這個(gè)字寶寶寫的時(shí)候要注意豎彎鉤不能超出橫。（書空）

6、讀課題：來(lái)，一起讀。

二、初讀課文

1、這個(gè)好聽的故事小朋友一定已經(jīng)在課前悄悄地讀過(guò)了吧！老師很想知道大家是不是能把它讀得很流利很正確呢？下面，就請(qǐng)大家輕輕地把這個(gè)故事讀一次，遇到難讀的地方就多讀幾次，開始吧！

一起讀評(píng)：每個(gè)人讀書的速度不同，能自己一個(gè)人讀嗎？

2、看來(lái)好多小朋友早就把這個(gè)故事讀得很熟練了呢！看，坐得多端正��！

3、識(shí)字

那這些新朋友，你們也一定都認(rèn)識(shí)了吧�。≒PT）

您：還記得我們給他編的謎語(yǔ)嗎？在什么時(shí)候我們應(yīng)該使用它？那你用它和我打聲招呼吧！

帶----帶頭。

嗎----像吧、嗎、啊這個(gè)跟在句子最后的叫語(yǔ)氣詞，它們可是不能組詞的。直接開火車讀。

深----深的反義詞是什么？水不深就是？所以我們也可以給他找朋友----深淺

學(xué)--這里出現(xiàn)了一個(gè)新的偏旁叫-----學(xué)字頭。（板書）

會(huì)---你想用什么方法記住它？

這些詞語(yǔ)我們開小火車來(lái)讀。

4、讀句子

這些字寶寶可調(diào)皮了，他們躲進(jìn)了句子里，你們還能認(rèn)出它們嗎？（生讀句子）

三、細(xì)讀第一段：

1、同桌分角色朗讀第一段，體會(huì)各自己的角色心理。

（小鴨）

1、小朋友啊，說(shuō)得可真好，說(shuō)著說(shuō)著，我們就好像和鴨媽媽、小鴨一起，來(lái)到了清清的小河邊了。你喜歡誰(shuí)就美美地讀一讀這句話吧。（學(xué)生分角色讀 PPT：兩個(gè)句子。）

2、哪一組讀給大家聽聽？

評(píng)：你覺(jué)得他們讀得怎么樣？

師：小鴨，小鴨，你讀得那么著急，一定是很想去游泳了吧！你難倒不可以自己去嗎？

預(yù)設(shè)：怕被水淹死。會(huì)害怕。會(huì)被吃掉。

師：哦，原來(lái)你們都離不開媽媽，媽媽不在身邊，就覺(jué)得有點(diǎn)----害怕。你快求求媽媽吧！誰(shuí)來(lái)？還有這么多小鴨子也想讀啊！一起來(lái)！

師：讀得好極了，你們想請(qǐng)媽媽帶你們?nèi)ィ?---游泳（板書：帶我去）。

（鴨媽媽）

1、鴨媽媽的回答是：（學(xué)生讀）

2、與生對(duì)讀：師：媽媽，您帶我去游泳好嗎？

評(píng)：這位鴨媽媽真慈祥，面帶著微笑回答小鴨。這位鴨媽媽聲音真柔軟。

3、師扮演小鴨：媽媽，您不帶小鴨去游泳，是您不愛(ài)我了嗎？媽媽，小溪的水很深的，我害怕！

4、師小結(jié)：媽媽，我知道了，您讓我自己去游泳，不是不愛(ài)我，是想讓我自己學(xué)習(xí)本領(lǐng)，學(xué)會(huì)自己獨(dú)立的生活，是嗎？（板書：自己去）

5、同桌讀男女生分角色讀

四、課間操----跟著兒歌做動(dòng)作。

1、聽了媽媽的話，小鴨子拍拍翅膀，“撲通”一聲，跳下了小溪。來(lái)，鴨子跳下來(lái)吧！

2、小鴨小鴨，你們害怕嗎？（不害怕）真勇敢�。�

3、呀，小鴨們遇到了困難了！看，小鴨喝了好嗆了好幾口水！沒(méi)事吧！呀，力氣不夠，游不動(dòng)了！對(duì)了，休息一下，繼續(xù)！

4、小鴨越游越好，越游越快，沒(méi)過(guò)幾天，小鴨----（學(xué)會(huì)了游泳）PPT（板書）小鴨子們，會(huì)游泳了，你們開心嗎？

5、就請(qǐng)用你們最快的速度游回位置坐端正吧！

五、小結(jié)

1、學(xué)會(huì)了游泳，你知道小鴨最想感謝的是誰(shuí)嗎？

（媽媽：是的，媽媽讓小鴨自己去嘗試，這也是的一種愛(ài)啊。）

（自己：只有自己努力了，才能自己學(xué)會(huì)本領(lǐng)，學(xué)會(huì)獨(dú)立）

2、那，最近，你學(xué)會(huì)了什么呢？是怎么學(xué)會(huì)的？

六、寫字。

1、說(shuō)得多好�。∽约旱氖虑閼�(yīng)該自己干，很多事情要自己去嘗試。要相信自己能做好。那“自己”這兩個(gè)字，你們有信心寫好它們嗎？PPT你特別要提醒小朋友注意什么？每個(gè)字，寫一個(gè)，描一個(gè)。

2、（作業(yè)講評(píng)）寫字的時(shí)候要注意：頭正、身直、臂開、足平。

3、爭(zhēng)取一個(gè)比一個(gè)好。

七、總結(jié)：

最后，老師希望，小朋友們自己能做的事，自己去做吧！

第二課時(shí)

一、鞏固識(shí)字

　　“走迷宮”。用多媒體課件呈現(xiàn)迷宮。迷宮里有許多漢字，如果你能準(zhǔn)確讀出每個(gè)漢字，就能順利走出迷宮。選出部分學(xué)生參加這個(gè)游戲。教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)一次，迷宮中就出現(xiàn)一個(gè)漢字，學(xué)生認(rèn)讀生字，直至走出迷宮。

二、舉一反三，自主拓展

�。�、上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了小鴨學(xué)游泳這一小節(jié)，一起來(lái)背一背吧！我們接著來(lái)看小鷹學(xué)飛翔這一節(jié)。先請(qǐng)你自己來(lái)讀讀這一小節(jié)。讀完之后看看這一小節(jié)一共有幾句話。（３句話）大家注意到了嗎？這二小節(jié)與第一小節(jié)非常的像。還記得我們是怎么學(xué)習(xí)第一小節(jié)的嗎？

�。�、教師與學(xué)生一起整理：我們先是讀通小鴨與媽媽的對(duì)話，然后用小鴨怎么說(shuō)和媽媽怎么說(shuō)來(lái)讀小鴨與媽媽的對(duì)話，再是想象小鴨遇到困難會(huì)怎么樣？那么請(qǐng)你們也按照這三個(gè)步驟來(lái)學(xué)習(xí)這一小節(jié)。　　　　

出示學(xué)習(xí)步驟：反復(fù)讀小鷹與媽媽的對(duì)話；看插圖，想象他們對(duì)話時(shí)的心情，讀好對(duì)話；想象小鷹學(xué)飛翔時(shí)會(huì)遇到什么困難？感情朗讀第２小節(jié)。

�。�、自學(xué)-同桌互學(xué)。　

４、反饋。

三、文本升華

�。薄R讀課文。

�。�、你認(rèn)為鴨媽媽和鷹媽媽是好媽媽嗎？為什么？

　３、你學(xué)會(huì)了什么呢？能不能像課文一樣來(lái)說(shuō)說(shuō)呢？

　　　出示練習(xí)：我說(shuō)：“＿＿＿＿＿＿＿＿？”

　　　媽媽說(shuō)：“＿＿＿＿＿＿＿＿�！�

四、寫字教學(xué)

�。薄⒂^察“東”“西”，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)注意點(diǎn)。

�。病煼秾憽�

�。�、生描紅，書寫。

板書設(shè)計(jì)：

14、自己去吧

　　　　　　　　　小鴨　　　　　　　游泳

　　　　　　　　　　　　　學(xué)會(huì)了

　　　　　　　　　小鷹　　　　　　　飛翔

15 一次比一次有進(jìn)步

學(xué)習(xí)目標(biāo)

�。�、認(rèn)識(shí)１３個(gè)生字。會(huì)寫“回、片、皮”３個(gè)字。認(rèn)識(shí)新筆畫“乛”，認(rèn)識(shí)新的偏旁“”。

　２、正確、流利地朗讀課文。

�。�、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。

教學(xué)重難點(diǎn)

　1、識(shí)字、認(rèn)字和朗讀課文。

2、要讓學(xué)生通過(guò)讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。

課時(shí)安排：２課時(shí)。

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

�。�、看圖片，說(shuō)出蔬菜名稱

　　　生邊看邊大聲說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的蔬菜名，并說(shuō)說(shuō)它們的樣子。

�。�、這么多的蔬菜長(zhǎng)在哪里呢？誰(shuí)還記得《菜園里》這首兒歌？讓我們一起來(lái)背誦。

�。�、是啊，秋天的菜園是多么美呀！你聽，誰(shuí)也來(lái)參觀這美麗的菜園？（配上樂(lè)曲《小燕子》）師：菜園的外邊有一座房子，可愛(ài)的燕子和媽媽就住在這屋檐下，聽，故事就這樣開始了──

二、初讀課文，感知大意

　　教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊欣賞畫面。

�。�、師：故事好聽嗎？我們來(lái)給它加個(gè)題目。

　　　生：《一次比一次有進(jìn)步》。

　　　師：哦，對(duì)了，老師今天早上已經(jīng)叫大家去預(yù)習(xí)課文了。那你自己也想加個(gè)題目嗎？

　　　生：《燕子?jì)寢尯托⊙嘧印返取＃ǔ鍪菊n題）讀課題。

�。�、學(xué)習(xí)生字“次”。

　　⑴　這里有個(gè)生字寶寶（指“次”字）讀時(shí)要注意什么？（這是個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，讀平舌音。　　�、啤≌l(shuí)能帶著小朋友們讀一讀。

　�、恰∪帻R讀課題。

三、嘗試識(shí)字

　１、朗讀課文，識(shí)字：

　�。ǔ鍪颈菊n生字）可愛(ài)的小燕子把生字寶寶藏在課文中了，請(qǐng)小朋友們讀課文，把生字寶寶用小圓圈圈出來(lái)，再多讀幾次。

�。病⒊霈F(xiàn)全部生字（帶拼音），把你認(rèn)識(shí)的字讀出來(lái)，不認(rèn)識(shí)的再看著拼音讀，男女生分行讀。注意重點(diǎn)。

　　　導(dǎo)：“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“燕”是整體認(rèn)讀音節(jié)，“什”的韻母是前鼻音，“樣、興”的韻母是后鼻音，“么”和“得”都讀輕聲。要指導(dǎo)學(xué)生把這些生字的字音讀準(zhǔn)。如果有的學(xué)生讀錯(cuò)字音，要啟發(fā)他自己糾正讀音。

　　　哪些字你以前就認(rèn)識(shí)了？剩下的字，你有什么好辦法記住它？（啟發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦，用自己認(rèn)為容易記憶的方法來(lái)認(rèn)記生字。如，“仔、樣”可以用偏旁加上熟字來(lái)記憶。）“再”與“在”是同音字，要指導(dǎo)學(xué)生從字形和字義兩方面來(lái)區(qū)別。

�。�、（出示不帶拼音的生字卡片）誰(shuí)愿來(lái)當(dāng)一回小老師，教大家讀這些生字？

　４、拓展詞句

　�、拧�(chuàng)設(shè)情境，游戲識(shí)字。

　　　　秋天到了菜園里的蔬菜成熟了，讓我們一起去幫農(nóng)民伯伯收蔬菜去。把下列帶有生字的詞語(yǔ)寫在蔬菜形的卡片上，讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)采摘，摘一個(gè)，讀一個(gè)，讀對(duì)了給予熱烈的掌聲。學(xué)生齊讀卡片。（生字注音）

　　　　再接再厲瓜熟蒂落再次數(shù) 這么細(xì)小

　　　　興致勃發(fā) 可能現(xiàn)在細(xì)心興奮現(xiàn)象

四、指導(dǎo)寫字

�。�、要求學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字后再寫，并養(yǎng)成邊寫邊對(duì)照的習(xí)慣，這樣可以一次比一次有進(jìn)步，逐步提高寫字能力。

�。�、指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，提醒學(xué)生注意：

　　“回”要先寫里面的小口，后關(guān)門；

　　“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出；

　　“乛”是新學(xué)的筆畫，書寫時(shí)左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心。

�。�、學(xué)生書寫，教師作巡視。

五、拓展閱讀（全文注音）

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)舊知

1、導(dǎo)入：昨天，我們?nèi)バ⊙嘧蛹彝媪艘换兀裉煲淮笤�，好客的小燕子又�?lái)邀請(qǐng)我們?nèi)ニ易隹湍�？想去嗎？（想）那我們就快快出發(fā)吧！

2、復(fù)習(xí)生字詞

（1）師：瞧，昨天新認(rèn)識(shí)的朋友已經(jīng)在歡迎咱們了，快和它們打聲招呼吧。

（2）指名認(rèn)讀

（3）全班認(rèn)讀

一次冬瓜燕子什么一樣說(shuō)得對(duì) 再次

可是仔細(xì) 高興發(fā)現(xiàn)

二、感知課文，學(xué)習(xí)第一自然段

1、小朋友，聽說(shuō)小燕子家的菜園可美了，你們猜猜，菜園里會(huì)有什么蔬菜呢？

（茄子辣椒黃瓜豆角蘿卜南瓜白菜卷心菜西紅柿……）

你們的想象力可真豐富！是呀，菜園里的蔬菜可多了，地上躺著冬瓜（板畫）枝上掛著茄子（板畫）

2、師：課文中是怎么說(shuō)的呢？打開課文書P114一起讀讀第一自然段。

3、學(xué)生朗讀。

4、過(guò)渡：

可愛(ài)的小燕子在哪呢？原來(lái)，燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谖蓍芟抡f(shuō)話呢，它們都說(shuō)了些什么？讓我們捧起語(yǔ)文書自由朗讀課文的2-4自然段，聽聽它們都說(shuō)了些什么。

三、品讀感悟課文內(nèi)容

1、學(xué)生自由朗讀課文，并用“ ”畫出燕子?jì)寢屨f(shuō)的話，用“ ”畫出燕子說(shuō)的話。

2、品讀感悟燕子?jì)寢屨f(shuō)的話。

（1）師：燕子?jì)寢寣?duì)小燕子說(shuō)了什么呢？

（2）學(xué)生匯報(bào)。

（3）出示相關(guān)句子。

燕子?jì)寢寣?duì)小燕子說(shuō)：“你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？”

燕子?jì)寢屨f(shuō)：“你說(shuō)得對(duì)。你能不能再去看看，還有什么不一樣？”

燕子?jì)寢岦c(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“很好。可是，你能不能再去仔細(xì)看看，它們還有什么不一樣？”

燕子?jì)寢屝α耍f(shuō)：“你一次比一次有進(jìn)步！”

A、師：誰(shuí)能再讀一讀這幾句話，注意帶點(diǎn)的幾個(gè)詞（指名讀）

B、教師圈點(diǎn)詞語(yǔ)“看看、再去看看、再去仔細(xì)看看”

燕子?jì)寢尩脑捳Z(yǔ)中（你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的媽媽�。ㄑ嘧�?jì)寢尯苡心托模?/p>

C、教師圈點(diǎn)詞語(yǔ)“你說(shuō)得對(duì)、很好、你一次比一次有進(jìn)步”

師：再讀一讀這幾個(gè)句子，注意這幾個(gè)詞句，你又有什么體會(huì)了呢？

生：燕子的媽媽很會(huì)鼓勵(lì)小燕子。

（師評(píng)價(jià)：說(shuō)得多好��！敢于表達(dá)自己的體會(huì)，真棒�。�

（5）師：讓我們也來(lái)當(dāng)一回燕子?jì)寢�、親切、耐心地去鼓勵(lì)小燕子吧。

（6）指名讀，挑戰(zhàn)讀

師：評(píng)一評(píng)，他讀得怎么樣？

3、品讀感悟小燕子

（1）師：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵(lì)下，趕快飛去菜園看了，它發(fā)現(xiàn)什么了？

（2）指名匯報(bào)

生：小燕子發(fā)現(xiàn)--冬瓜大，茄子�。◣熛鄼C(jī)板書）

冬瓜是綠的，茄子是紫的

冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺

（3）指導(dǎo)朗讀

師：小燕子去了菜園三次，每次的發(fā)現(xiàn)卻不一樣，如果你就是小燕子，你的心情會(huì)是怎樣的？

生：高興快樂(lè) 興奮自豪 ……

師：你能高興快樂(lè) 興奮自豪地讀一讀小燕子的話嗎？

（4）指名讀（評(píng)議）

小組比賽讀

4、分角色朗讀

（1）師：老師聽到了小燕子們的呼喚，我禁不住想當(dāng)燕子?jì)寢屃�，誰(shuí)來(lái)當(dāng)小燕子？誰(shuí)來(lái)讀敘述的語(yǔ)句

（2）師生分角色朗讀

（3）小組分角色朗讀

四、文本對(duì)話，體驗(yàn)升華（感悟道理）

1、師：你們喜歡這只小燕子嗎？

生：喜歡

師：為什么？

生：因?yàn)樗淮伪纫淮斡羞M(jìn)步！它認(rèn)真仔細(xì)地觀察

師：是呀，因?yàn)樗J(rèn)真仔細(xì)地觀察，每次都有新的發(fā)現(xiàn)，一次比一次有進(jìn)步，所以燕子?jì)寢尣趴洫?jiǎng)它

2、師：你想對(duì)小燕子說(shuō)什么呢？

生：我想對(duì)小燕子說(shuō)--

3、師：只有認(rèn)真仔細(xì)觀察，才能了解事物的特點(diǎn)，小燕子真聰明，一次地一次有進(jìn)步，老師真希望我們小朋友也能一次比一次有進(jìn)步，讓我們也再去觀察一下，冬瓜和茄子，還有什么不一樣？

4、指名說(shuō)

生：冬瓜重，茄子輕冬瓜躺在地上，茄子掛板上

冬瓜的花兒黃、茄子的花兒紫冬瓜硬，茄子輕

五、指導(dǎo)書寫“皮”

1、師：小朋友們不僅會(huì)讀，還會(huì)寫呢，對(duì)嗎？今天，我們要學(xué)習(xí)書寫“皮”字。

2、認(rèn)真新筆畫“橫鉤”

（1）師介紹并范寫（寫時(shí)左低右高，鉤短小有力）學(xué)生書空

（2）師：在你認(rèn)識(shí)的漢字中，哪些字中有“橫鉤”這個(gè)筆畫？

3、識(shí)記筆畫筆順

4、學(xué)生觀察，提出書寫建議

5、教師范寫

6、學(xué)生描紅、書寫

7、評(píng)議

板書設(shè)計(jì)：

語(yǔ)文園地五

學(xué)習(xí)目標(biāo)

�。�、運(yùn)用偏旁歸類的方法鞏固識(shí)字，積累詞語(yǔ)。

�。�、辨認(rèn)六組形近字，并正確書寫。

�。场⒘私狻皢�、呢、吧”的用法，練習(xí)用它們說(shuō)疑問(wèn)句，發(fā)展語(yǔ)言。

　４、正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受大自然的美妙，培養(yǎng)語(yǔ)感。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

　小朋友們，你們想不想玩游戲？這節(jié)課，我們就一起到“語(yǔ)文園地”去玩幾個(gè)有趣的游戲。

二、游戲一：摘蘋果（“我會(huì)認(rèn)”）

　１、出示蘋果樹貼圖，樹上貼有三種蘋果：紅蘋果、黃蘋果、青蘋果，三種蘋果背面分別貼著帶有“讠”、“亻”、“口”偏字的字，共２２個(gè)。

　　　激趣：多漂亮的一棵蘋果樹！誰(shuí)能準(zhǔn)確地叫出蘋果背面的“字朋友”的名字，摘到的蘋果就送給他。蘋果背面的“字朋友”就藏在“語(yǔ)文園地五”的“我會(huì)認(rèn)”中。小朋友們趕快讀一讀、記一記，等一會(huì)兒，比比哪個(gè)小組摘的蘋果多。

�。�、學(xué)生自由練讀、識(shí)記。（忘了可以查查生字表）

　３、四人小組互讀。教師巡視，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

�。础⒆鲇螒�。

　　　⑴　在蘋果樹的一側(cè)貼出分別寫著“讠”、“亻”、“口”的三個(gè)大蘋果貼圖。（紅、黃、青三種顏色）。介紹游戲規(guī)則：摘下一個(gè)蘋果后，先領(lǐng)大家準(zhǔn)確地叫出背面的“字朋友”的名字，然后把字卡揭下來(lái)，貼到相應(yīng)的大蘋果后面。讀準(zhǔn)了，貼對(duì)了，就能得到這個(gè)蘋果。

　　�、啤∽鲇螒虻倪^(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生互相正音。

�。�、歸類識(shí)記。

　　⑴　找出三組字各自的字形特點(diǎn)。

　�、啤⌒〗M齊讀，全班齊讀。

　６、變序抽檢。

　　　教師變序抽取三組字卡，學(xué)生開火車認(rèn)讀。

�。贰U(kuò)展訓(xùn)練：這棵樹還會(huì)長(zhǎng)出哪些蘋果？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些帶有這三個(gè)偏旁的字，鼓勵(lì)在生活中識(shí)字）

三、游戲二：吃水果（“我會(huì)讀”）

　１、大屏幕出示縱向排列的草莓、萄萄、橘子、西瓜、香蕉等五種水果圖案。五種圖書館中隱含著１２個(gè)詞語(yǔ)的五種不同排列方式，鼠標(biāo)點(diǎn)擊一個(gè)圖案，該圖案后面即出示一組詞語(yǔ)。

　　　　介紹游戲方法：想吃哪種水果，就要又快又準(zhǔn)確地讀出水果后面的詞語(yǔ)，都讀對(duì)了就能得到一張水果貼圖。

�。病⑼谰氉x，小組練讀。

�。�、做游戲，教師適時(shí)正音（指名選讀，小組選讀，男女生分別選讀）

四、游戲三：幫“字朋友”找“兄弟”（“比比寫寫”）

　１、出示１２張生字卡，指名讀、開火車讀。

　２、游戲：在這１２個(gè)字中，有六對(duì)兄弟，小朋友能不能找出它們？

　�、拧≌�(qǐng)６名學(xué)生分別上臺(tái)找一找，把找到的字“兄弟”（字卡）擺在一起。

　�、啤∷娜诵〗M討論：為什么說(shuō)它們是“兄弟”？它們哪兒長(zhǎng)得像，還有哪兒長(zhǎng)得不像？

　�、恰∪嘟涣��？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生用這樣的形式交流：“日”、生日、日子；“白”，雪白、白云；“白”比“日”多一撇。

�。�、擴(kuò)展訓(xùn)練：在你認(rèn)識(shí)的字朋友中，還有這樣的“兄弟”嗎？

�。础鴮懼笇�(dǎo)：

　　⑴　教師用黑板上的田字格或電腦課件示范書寫“馬”與“鳥”，“四”與“西”。

　�、啤W(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。要求書寫正確，把字寫勻稱。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上節(jié)課，我們玩了三個(gè)有趣的游戲，把這些“字朋友”、“詞語(yǔ)朋友”記得更牢了。來(lái)，跟它們?cè)俅虼蛘泻簟＃ㄗ冃虺槿　拔視?huì)認(rèn)”、“我會(huì)讀”、“比比寫寫”的字卡，詞語(yǔ)卡，學(xué)生開火車讀）

　　這節(jié)課，我們?cè)僖黄鸬秸Z(yǔ)文園地參加兩項(xiàng)比賽吧！

二、讀句說(shuō)句比賽（“讀讀說(shuō)說(shuō)”）

�。薄⒅笇�(dǎo)讀句子：

　　⑴　出示三句語(yǔ)，教師范讀。

　�、啤≈该x。

　２、找找這三句話的共同點(diǎn)：

　　⑴　讀了這三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？同桌討論，全班交流。

　　⑵　同桌互相讀讀、問(wèn)問(wèn)。

�。场⒄f(shuō)句子比賽。

　�、拧⌒〗M合作，用“嗎、呢、吧”分別說(shuō)句子。

　　⑵　以小組為單位進(jìn)行比賽。比賽方法：各組選擇三個(gè)句子參賽，每個(gè)組員都要有說(shuō)的機(jī)會(huì)。由小組長(zhǎng)自主安排，可以一人說(shuō)一句，也可以兩人一起說(shuō)一句。

　�、恰≡u(píng)議，選出本項(xiàng)比賽的冠軍小組。

評(píng)議從兩個(gè)方面進(jìn)行：“嗎、呢、吧”是否用得準(zhǔn)確；說(shuō)話時(shí)是否體現(xiàn)出問(wèn)句的語(yǔ)氣。

　　⑷　說(shuō)得不理想的學(xué)生再試一次。

三、朗讀比賽（“我會(huì)讀”）

�。薄⒔處煼蹲x《天上的小白羊》，學(xué)生閉上眼睛，邊說(shuō)邊想象。

�。�、交流感受：聽著老師朗讀，你好像看見了什么？

�。�、學(xué)生自由朗讀。要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，圈出不會(huì)讀、讀不好的字和沒(méi)學(xué)過(guò)的字。

�。�、小組合作學(xué)習(xí)：交流各自遇到的困難，互幫互學(xué)。

�。�、指導(dǎo)朗讀：

　　⑴　各組提出自己小組還沒(méi)有解決的困難，請(qǐng)老師和其隊(duì)組的同學(xué)幫忙。

　　⑵　教師指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“站、躺、涼、肥、才”五個(gè)字及多音字“著”。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，讀出與白云交談的語(yǔ)氣。

　６、朗讀比賽：

　　⑴　小組合作練習(xí)朗讀。

　７、擴(kuò)展訓(xùn)練：

　　⑴　討論：天上的白云有時(shí)像成群的小白羊，有時(shí)又像什么呢？

　　⑵　學(xué)生根據(jù)自己的想象和平時(shí)的觀察，試著改編這首兒歌，如：《天上的小白兔》、《天上的大白鵝》……

口語(yǔ)交際該怎么辦

教學(xué)要求

�。�、能借助圖畫讀懂故事，說(shuō)出這個(gè)故事的內(nèi)容。

　２、幫小明想個(gè)辦法，并能把想到的辦法說(shuō)清楚。然后評(píng)一評(píng)誰(shuí)的辦法好，誰(shuí)說(shuō)得好。

教學(xué)重點(diǎn)

　　根據(jù)故事的內(nèi)容，交流幫小明想出的辦法。

課時(shí)安排：1課時(shí)　

教程：

一、設(shè)疑導(dǎo)入

　　有個(gè)小朋友叫小明，他很愛(ài)幫助別人，可今天遇到了一個(gè)大難題，揭示話題，說(shuō)說(shuō)如果句末加標(biāo)點(diǎn)，該加什么符號(hào)。加上“?”讀一讀。

二、看圖講故事

　　學(xué)生自己讀讀說(shuō)說(shuō)這三幅圖講了一件什么事。然后老師指名回答，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話說(shuō)出故事的內(nèi)容。通過(guò)多次敘述，了解人物個(gè)性：小明主動(dòng)幫助老人，不要報(bào)酬；老爺爺過(guò)意不去，定要答謝。

讓學(xué)生先看每一幅圖，弄懂每一幅圖的意思，再把三幅圖連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

三、想辦法，出妙計(jì)

　　同桌商議：根據(jù)故事的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)小明該怎么辦。

四、交流評(píng)議

　１、交流，所想的辦法只要符合故事情節(jié)都可以。學(xué)生可能說(shuō)出以下辦法：

　　⑴　收下錢，每天照常取奶送奶。

　�、啤〔皇斟X，以后也不給王爺爺取奶。

　�、恰∠仁障洛X，照常取奶，再設(shè)法處理王爺爺給的錢。如，把王爺爺給的錢積攢起來(lái)放在信封里附上一封信悄悄放在老人家里；或在王爺爺生日那天買盒蛋糕(買束鮮花)，祝他生日快樂(lè)。

　�、取≌揖游瘯�(huì)或王爺爺?shù)呐笥褞椭f(shuō)服王爺爺收回決定。在交流中教師要鼓勵(lì)學(xué)生把自己想到的說(shuō)出來(lái)，對(duì)其說(shuō)的辦法不表示肯定或否定，只在語(yǔ)言表達(dá)上要求學(xué)生把話說(shuō)清楚。

　�。病⒃u(píng)一評(píng)：誰(shuí)說(shuō)的辦法好，為什么?在學(xué)生評(píng)議的基礎(chǔ)上老師歸納：相比之下，第三種辦法較好，但積攢的錢怎樣用可以不同。還要評(píng)一評(píng)誰(shuí)講得最清楚、最明白。

　　　　贊成同一種辦法的合作編故事，評(píng)出“故事大王”。

五、表演故事