教材簡析：
本課編排的三首古詩《送元二使安西》《黃鶴樓送盂浩然之廣陵》《賦得古原草送別》分別是唐代詩人王維、李白、白居易的著名詩作。三首詩都是描寫送別朋友時，與朋友依依惜別的情景，表達了詩人對朋友的濃濃深情。
《送元二使安西》這首詩又叫《贈別》《渭城曲》《陽關曲》《陽關三疊》。大約作于安史之亂前。這是古代送別詩中的名作，作者是唐代著名詩人王維。安西是唐代朝廷為統(tǒng)轄西域地區(qū)而設置的安西都護府的簡稱，在龜茲城（今新疆庫車附近）。這位姓元的朋友奉朝廷的使命前往安西。唐代從長安往西去的，多在渭城送別。渭城是秦朝的都城咸陽，漢朝時改為渭城，在今天的西安市西北，渭水北岸。元二：姓元，排行第二，是作者的朋友。使：出使。
《黃鶴樓送盂浩然之廣陵》是唐代詩人李白所作。這首七言詩描寫的是春天里李白送別好友盂浩然時的情景，表達了朋友間的依依惜別之情。“之廣陵”，之：去，到。就是到廣陵（今揚州）去。
《賦得古原草送別》是唐代詩人白居易十六歲時寫的，是一首應考的習作。按科場考試的規(guī)矩，凡指定限定的詩題，題目前應加“賦得”二字。《賦得古原草送別》即是通過對古原上野草的描繪，抒發(fā)送別友人時的依依惜別之情。
設計理念：
通過本課學習，進一步激發(fā)學生誦讀、積累古詩的興趣；引導學生應用注釋等方法，落實自能讀懂詩意的能力培養(yǎng)；通過對詩句的誦讀、想象，讓學生感受人間真情的美好，更加懂得珍惜友情。
教學目標：
1、知識與能力
有感情地朗讀課文。背誦課文。自選一首詩默寫下來。
2、過程與方法
學習本課生字，正確認讀“浥”，會寫“孟”“陵”“鶴”。
3、情感與價值
引導學生結合注釋讀懂詩的意思，并能試著講下來。引導學生想象詩句描繪的畫面，體會詩人與朋友相送時的思想感情。
教學重點：
1、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、引導學生結合注釋讀懂詩的意思，培養(yǎng)學生自能讀懂詩意的能力。引導學生想象詩句描繪的畫面，體會詩人與朋友相送時的思想感情。
教學難點：
引導學生想象詩句描繪的畫面，體會詩人與朋友相送時的思想感情。
教學準備：鋼琴曲《神秘花園》
課時安排：2課時
教學設計：
第一課時
課前活動
應用多種形式讓學生背誦古詩文，感受積累古詩文的成就與快樂，讓教室彌漫濃濃的古詩文味，為學生課內學習古詩創(chuàng)設一個詩文語言情感場。
一、談話導入，激發(fā)興趣
同學們，人間有了親情，讓我們體驗到親人的關愛；人間有了友情，讓我們感受到生活的美好……我們要學習的15課是三首描寫送別朋友的古詩。一首詩，就像一杯盛滿友情的美酒；一首詩，就是一幅嵌滿友情的畫卷。讓我們一起走進唐代王維、李白、白居易三位詩人寫的三首古詩，走進他們送別的場面，分享他們濃濃的朋友惜別之情。
【言簡意賅的談話導入，把學生的思緒引到了本課要學的古詩上。既明確了所要學的古詩的相關內容，又感受到了世間友情的珍貴，也激發(fā)了學生課堂學習的興趣。】
這節(jié)課我們先學習其中的兩首--《送元二使安西》《賦得古原草送別》。
二、通讀古詩，讀順讀熟
1、學生各自自由輕聲讀，讀準字音。
2、指名讀，結合正音。
（1）《送元二使安西》要注意多音字的讀音：朝（zhāo）、舍（shè）
（2）《賦得古原草送別》要注意的字音有：枯（kū）
3、應用不同形式的讀（自由輕聲讀、同桌互讀，分組讀，齊讀等），達到讀順，讀熟。
【正確、流利朗讀古詩，是學生學習過程不可缺少的環(huán)節(jié)。讓詩句先印在學生的腦海里，更有利于后面學習活動的開展。】
三、自學詩句，借助注釋明詩意
1、讓學生邊讀詩句邊看注釋，試著講講兩首詩的詩意，不懂之處做上記號。教師巡視指導。
2、同桌或小組交流，試著講講自己對詩句的理解，互相糾正不正確的地方。教師巡視指導。
【授之予魚，不如授之予漁。本教學環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學生學習的自主性，讓學生借助注釋等了解詩意，是本學段學生所必須培養(yǎng)的一種能力。】
四、品讀詩句，想象畫面悟詩情
第一首：《送元二使安西》
1、對作者王維你了解多少？用一句話介紹他（師自己要有所準備）。
2、交流對詩意的理解。
（1）指名說題目的意思，師簡介：從詩題可以知道，這是一首送友人赴邊之作。當時被送的這位朋友元二奉朝廷的使命前往安西。
（2）一二兩行詩句。
a、指名說詩句意思。
【詩句的意思大意對即可，不必苛刻要求。告訴學生說詩意時，根據表達的需要可以適當調整詩句中的詞序。】
b、師：你從這兩行詩句中的哪些詞語看出，作者是在什么情境中送別朋友的？在這情境中送別朋友心情如何？
（送別的地點--渭城，時間、天氣--朝雨，環(huán)境--客舍青、柳色新。朝雨濕塵，不濕路，友人揚鞭，不揚塵，舍青柳新景致雖好，但朋友征途萬里送別思緒乃萬千。）
c、指導學生朗讀一二兩行詩句。
（2）三四兩行詩句。
a、指名說詩句意思。
b、這兩行詩句中，作者是圍繞哪個詞來寫的？當時那“勸”的場面是怎樣的呢，請想一想，說一說。
c、師反復引讀這兩行詩句：
①詩句中告訴我們，之所以“勸君更盡一杯酒”，是因為友人--（生）“西出陽關無故人”。
②是呀，想到老朋友要經歷萬里征途跋涉的艱辛與寂寞，千頭萬緒不知從何說起，只能舉杯相勸--生讀……
③老朋友相送餞別，心中依依不舍，千言萬語無從說起，只能舉杯再勸--生讀……
④老朋友今日出使安西，不知何日才能相逢，千言萬語無從說起，只能舉杯又勸--生讀……
……
3、此時此刻，你體會到了什么？
（朋友間依依惜別，友情深厚等。）
【三、四兩行詩句的教學，在讓學生明詩意的基礎上，扣住詩眼“勸”想畫面，培養(yǎng)了學生的想象能力，豐實了詩的內容，從中也讓學生感受到了朋友之間的深情厚誼。扣住“勸”設計引讀，讓學生在情境誦讀中進一步感受到朋友之間的濃濃惜別之情。】
4、配樂反復朗讀整首詩（可用不同形式）。
【在配樂誦讀中，感受詩句的美，感受詩的意境的美，感受詩中情誼的美。】
我們品完了詩人王維詩中送給世人的這縷濃濃的友情之后，讓我們到白居易的《賦得古原草送別》中再去尋找朋友之間分別時的依依之情。
第二首：《賦得古原草送別》
1、對作者白居易你了解多少？用一句話介紹他（師自己要有所準備）。
師簡介《賦得古原草送別》是詩人白居易十六歲時寫的，是一首應考的習作。按科場考試的規(guī)矩，凡指定限定的詩題，題目前應加“賦得”二字。《賦得古原草送別》即是通過對古原上野草的描繪，抒發(fā)送別友人時的依依惜別之情。詩前四句寫"原上草"，后四句寫"古道送別"。據宋人尤袤《全唐詩話》記載：白居易十六歲時從江南到長安，帶了詩文謁見當時的大名士顧況。顧況看了名字，開玩笑說：“長安米貴，居大不易。”但當翻開詩卷，讀到這首詩中“野火燒不盡，春風吹又生”兩句時，不禁連聲贊賞說：“有才如此，居亦何難！”連詩壇老前輩也被折服了，可見此詩藝術造詣之高。
2、交流對詩意的理解。
（1）請學生說詩句意思。
（2）讓學生再讀全詩：請從詩中圈畫出表現古原草生命力強的特點的詞語？
a、生圈畫，師巡視；圈畫后交流。
b、讓生反復自由讀詩，在讀中想象古原草茂盛的樣子，讀后請生說說看到的畫面。
【讓學生感受古原草的勃勃生機，進一步體驗古原草所具有的頑強的生命力。】
（3）請從詩中畫出描寫朋友相送的詩句。作者在送別朋友時，他眼中繁茂的草兒是如何滿懷離別之情的呢？
【讓學生進一步感受作者借春草表達的情意，讓情和景相融在一起。】
（4）應用師生接讀的形式（師讀一句，生接讀下一句），反復接讀全詩。激活畫面，體會詩情。
【應用接讀，意在讓教師有感情的讀，帶動學生有感情的讀；在反復接讀的過程中，達到有感情的朗讀。在有感情的朗讀中，進一步體驗了詩中蘊涵的思想感情。】
3、此時此刻，你體會到了什么？
4、配樂朗讀整首詩，讀本課學得兩首詩。
五、課后練習
1、背誦本課學習的兩首古詩。
2、寫一段話。展開合理的想象，把《送元二使安西》中那“勸君”的場面寫下來。
后記：
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第二課時
一、談話導入，激發(fā)興趣
同學們，上節(jié)課我們學習了王維、白居易寫的《送元二使安西》《賦得古原草送別》兩首古詩，分享了他們與友人送別的場面，體驗到了朋友之間濃濃的惜別之情。這節(jié)課我們學習詩人李白寫的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，品一品“詩仙”用人間友情釀造的這杯美酒。
二、通讀古詩，讀順讀熟
1、學生各自自由輕聲讀，讀準字音。
2、指名讀，結合正音。
3、應用不同形式的讀（自由輕聲讀、同桌互讀，分組讀，齊讀等），達到讀順，讀熟。
三、自學詩句，借助注釋明詩意
1、讓學生邊讀詩句邊看注釋，試著講講這首詩的詩意，不懂之處做上記號。教師巡視指導。
2、同桌或小組交流，試著講講自己對詩句的理解，互相糾正不正確的地方。教師巡視指導。
四、品讀詩句，想象畫面悟詩情
1、請學生各用一句話介紹他所了解的李白（師自己要有所準備）。
2、交流對詩意的理解。
（1）指名說題目的意思。師問：題目向我們傳遞了哪些信息？
【師的設問培養(yǎng)了學生認真讀題的良好習慣，也培養(yǎng)了學生分析概括的能力。】
（2）一二兩行詩句。
a、指名說詩句意思。
b、師：你從這兩行詩句中你看到了什么？在煙花三月的季節(jié)里，你可以看到什么？此時你想做什么？孟浩然與李白會做什么呢？
【抓住“煙花三月”設問，一是喚醒學生腦海里美麗的春景畫面。二是體驗詩人的離別愁情。在這明媚的春光中，孟浩然與李白本可一邊飲酒，一邊賞盡春天美景，一邊吟詩作對，但朋友卻要“下?lián)P州”，不免愁情滿懷。為體會三、四兩行詩句所蘊涵的詩情也起到了很好的鋪墊作用。】
c、交流，適時引導讀詩句。
（2）三四兩行詩句。
a、指名說詩句意思。
b、此時的李白在干什么？詩句呈現的是一幅怎樣的畫面？想一想，說一說。
【想象的力量是無窮的。學生通過想象，激活了詩句所呈現的畫面，給李白與友人的依依惜別之情注入了生機。】
c、師創(chuàng)設情景，反復引讀詩句--教師提問學生回答，用學生的答案引讀詩句：老朋友乘坐的船已揚帆遠去，李白為什么還站在江邊呢？
【設問具有開放性。不但培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維與表達能力，而且也讓學生進一步感受到李白對朋友的深情。通過引讀，又盤活了詩句；詩句盤活，又加深對詩情的體驗。】
3、此時此刻，你體會到了什么？
（朋友間依依惜別，友情深厚等。）
4、配樂讀整首詩，讀三首古詩。背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
五、誦讀詩句（名言），感受友情之珍貴
（1）海內存知已,天涯若比鄰 。 --(唐)王勃
（2）莫愁前路無知已,天下誰人不識君。 --（唐）高適
（3）人生貴相知,何用金與錢。 --（唐）李白
（4）與朋友交,言而有信。 --（春秋）子夏
（5）鐘子期死，伯牙終身不復鼓琴。 --《漢書》
（6）相知無遠近，萬里尚為鄰。 --（唐）張九齡
（7）桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 --（唐）李白
（8）落地為兄弟，何必骨肉親。 --（東晉）陶淵明
（9）寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。 --（唐）王昌齡
（10）輪臺東門送君去，雪上空留馬行處。 --（唐）岑參
（11）真正的朋友，是一個靈魂孕育在兩個軀體里。 --亞里士多德
【適當的拓展，豐實了學習的內容。誦讀詩句（名言），進一步感受人間友情之珍貴。】
六、課后練習
1、從三首古詩中，自選一首默寫下來。
2、展開合理想象，把《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩所描繪的畫面寫下來。
補充建議：
后記：
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