第二課時
一、復習導入：
1.同學們，這節課我們繼續學習第14課。（齊讀課題）
2.課題中“我”指的是誰？（薩沙）那在薩沙的眼里，還有誰比她更弱小呢？（板書：薔薇花）
二、對比雨前、雨后的薔薇花
（一）雨前薔薇花
1.這是一朵怎樣的薔薇花？打開書，課文哪個自然段告訴我們了？（第2自然段）不動筆墨不讀書，邊讀邊用“--”把它劃下來吧。
2.指名讀，出示：原來有一從野薔薇，被鈴蘭簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。
3.師：誰愿意來讀一讀這句？其他同學們邊聽邊想象，你眼前出現了怎樣的畫面？
師：用哪一個詞形容恰當？生齊說：美麗 漂亮
你能讀出它的美麗？
師：想不想看看薔薇花？（出示課件）
4.看著這美麗的薔薇花，我們還可以用哪些詞語來形容? （）萬綠叢中一點紅，它是那么的（板書：鮮艷奪目 美麗動人 ）在鈴蘭花的簇擁下它又顯得那么嬌嫩可愛 （板書 嬌嫩可愛）現在老師把這幾個詞語送給你們大聲的讀讀吧。讀得真好，聲音響亮，吐字清晰。我們不僅要會讀這些詞語、記住這些詞語還要在今后的學習中用上這些詞語。
孩子們，看著眼前的美景，我們再讀這句話，你能讀出薔薇花美麗動人 、 嬌嫩可愛）？讓我們齊讀這句話 生齊讀。
5.這第一朵粉紅色的野薔薇是誰發現的呢？（薩沙）
從哪句話看出來？（生說）
這朵野薔薇被鈴蘭花緊緊簇擁著，薩沙都能發現，多么善于發現的薩沙啊！誰來讀一讀這句話？
出示：看！這兒還有一朵野薔薇呢！
指名讀，指導讀出感嘆號的語氣。讀出驚喜！
（二）雨后的薔薇花
1. 師：正當大家沉浸在美麗的景色中，突然，雷聲大作，大雨傾盆而下，此時的薔薇花是怎樣了？誰來讀一讀描寫雨中薔薇花的句子？ 生讀。
2.出示：大雨已經打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。
師：剛剛還迎著陽光燦爛綻放的美麗花朵，轉眼間就被無情的風雨吹打著，你感覺此時的薔薇花怎么樣？你是從哪兒感受到的？
可憐，從“打掉了兩片薔薇花瓣、無力地垂著頭感受到的。
師：你能帶著這種感情讀讀這一句嗎？ 生讀。
3. 師：雨水打在花瓣上，多像一顆顆晶瑩的淚珠啊！你感覺此時的薔薇花怎么樣？
難過、無助、弱小。
師：你再來讀一讀，讓大家從你的讀中聽出這些感受。
生：讀。（語調低沉）
4. 多么嬌嫩，多么可憐的薔薇花兒呀。我不禁又想起了大雨前的薔薇花，讀書要聯系前面，想想后面，這樣才會有更大的收獲。（出示兩句話）師引讀：“多么美麗動人的野薔薇啊！……”（女生讀）“多么嬌弱無助的野薔薇啊！……”（男生讀）
5.師：薔薇在無情的風雨中是那么的弱小。如果你在它的身邊，你會怎么做？（生說）評價：真有愛心的孩子！花兒一定會感激你的！
6.那么薩沙是怎么做的呢？薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上。
誰再來讀這一句？生讀。
師：從這句話中你感受到什么？（感受到他對薔薇花的關愛、 愛護）那個詞更加形象的突出了他對薔薇的關愛？（輕輕的）
薩沙是多么關心薔薇花啊，誰來讀。薔薇花是那么柔弱，一定要小心哦，誰再來讀。我們一起來輕輕愛護它。
三、研讀薩沙和媽媽的三次對話
1、薩沙為什么這樣做？是他一開始就想到的嗎？（媽媽把雨衣給托利亞、托利亞給薩沙，薩沙就給薔薇花。或者能提到媽媽和薩沙的對話）
板書：媽媽→托利亞→薩沙→薔薇花
2.薩沙除了從媽媽和哥哥傳遞雨衣的過程中受到影響之外，他還從哪兒受到啟發教育？文中還寫了媽媽和薩沙的三次對話。請你讀讀課文3-9自然段，畫出媽媽和薩沙的三次對話，再細細地體會薩沙當時的心理變化，讀出這種心理的變化。
學生自由讀４～９段。邊讀邊畫邊體會。
3. 讀了薩沙和媽媽的對話后你體會到什么？下面就在小組內交流交流你體會到的。 4.出示薩沙的話重點指導：
出示問話：
（1）媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？
(2)這就是說，我是最弱小的了？
(3) 媽媽，現在我還是最弱小的嗎？”
指導讀第一句問話 ：誰愿意來讀讀第一句話。生讀 。說說你從這句問話中感受到什么？
（薩沙對媽媽和哥哥的做法感到不理解。）
我也不理解。記得昨天有個同學提出了一個問題，是誰了？說說你的問題“每個人都需要雨衣，可是媽媽把雨衣給托利亞、托利亞給薩沙，他們為什么這樣做”?
生：因為我們應該保護比自己弱小的。
那媽媽為什么不直接把雨衣遞給薩沙而是先遞給了托利亞呢？
（她想看看托利亞能不能把雨衣遞給薩沙）
師：托利亞的表現給了媽媽一個滿意的答案。那就是說薩沙的家人都懂得一個道理，那就是--
生齊讀：我們應該保護比自己弱小的。
師：他們都在用自己的行動向薩沙傳遞著一個信念，那就是--
生齊讀：我們應該保護比自己弱小的。
師：一家人表面傳遞的是雨衣實際是在傳遞著--
生齊說：關愛。
指導讀第二句問話：我們再來看看薩沙的第二句問話。誰來讀讀？你從薩沙的話中聽出了什么？
生：不甘弱小。服氣。
師：你再來讀一讀，讀出薩沙不愿做最弱小的心情。
師：媽媽是怎么回答的？她的話是什么意思？
生：媽媽的話的意思是如果薩莎誰也保護不了，她就是最弱小的。
師：媽媽希望薩沙做最弱小的嗎？再讀一讀媽媽的話。生讀
生：不希望，希望薩沙做一個勇敢、有愛心的好孩子。（有感情地朗讀）
師：家人傳遞雨衣的行動感染著薩沙，媽媽的話語鼓勵著薩沙，薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上。他不光從語言上不承認自己弱小，而且用行動證明自己不是最弱小的。
于是，她問媽媽： “媽媽，現在我還是最弱小的嗎？”
指導讀第三句問話
師：你聽懂了薩沙這句話的意思了嗎？
生：我現在保護了比我還弱小的薔薇花，我就不是最弱小的了。
師：我不是最弱小的。這樣的意思，不僅可以表現在聲音上，還可以表現在臉上看圖，圖上的薩沙挺著小胸脯，那樣子多么（自信、驕傲、神氣）誰再來讀讀這句話？
生：（驕傲地）媽媽，現在我還是最弱小的嗎？
生：（神氣地）媽媽，現在我還最弱小的嗎？
生：（自豪地）媽媽，現在我還是最弱小的嗎？
師：薩沙天真可愛，媽媽慈愛可親，請同桌分角色讀薩沙和媽媽的對話。（直接讀媽媽和薩沙話）
5.媽媽、托利亞、薩沙都在保護比自己弱小的人，同學們，你們有沒有保護過比自己弱小的人？
師：老師聽出來了，你們都能保護比自己更弱小的生命，你們都是有愛心、勇敢的孩子。在我們四（5）班，沒有一個弱小的人，誰能再來讀一讀課文的題目？
學生一個接著一個不停斷地讀著：我不是最弱小的，我不是最弱小的……
齊讀：我不是最弱小的！
師：（激動的）我現在覺得應該在板書上，再添上四個最重要的字：四（5），（板書）因為我們都不是最弱小的。現在，讓我們挺起胸膛，一起自豪地說：“我不是最弱小的。”（齊讀課題）
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