1、文言文兩則
學(xué)奕
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
１、能正確朗讀、譯講并背誦課文。
2、能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)課文的體會(huì)，并能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意。
教學(xué)過(guò)程：
一 、板題示標(biāo)：
師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)文言文兩則中的第一篇《學(xué)弈》，請(qǐng)看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（齊讀）
二、初讀課文：
師：在學(xué)習(xí)課文之前呢，老師給大家請(qǐng)來(lái)了一位新老師，他能幫我們把字音讀準(zhǔn)確，句子讀流利（拿出錄音機(jī)）。請(qǐng)大家手捧課本，身子坐端正，認(rèn)真聽(tīng)錄音，兩分鐘后，我們比一比誰(shuí)也能成為小老師。
1. 生認(rèn)真聽(tīng)錄音。
2. 生自由讀課文（要求：字音讀準(zhǔn)確，句子讀流利，還要比一比誰(shuí)的坐姿最端正。）
3.指名輪讀課文(如有問(wèn)題停下來(lái)，指名糾錯(cuò)。)
4.師板書(shū)易錯(cuò)字。
5.生齊讀易錯(cuò)字。
師：大家真了不起，這么難讀的文言文都讀得這么棒，那老師還要考一考你們，看看能不能完成下面的自學(xué)指導(dǎo)。
三、出示自學(xué)指導(dǎo)：
師：請(qǐng)同學(xué)們逐字逐句地看書(shū)，利用工具書(shū)或者結(jié)合課下注釋練習(xí)譯講。遇到不會(huì)的地方用--標(biāo)出，可問(wèn)同學(xué)，也可以問(wèn)老師，5分鐘后比誰(shuí)譯講得好！
1.生開(kāi)始自學(xué)，師巡視了解學(xué)生自學(xué)情況。
2.同桌討論剛才不理解的地方。
3.指名說(shuō)不理解的地方（同桌都解決不了的疑難）--指名解疑（如果都回答不出來(lái)，由老師解疑原因并板書(shū)答案）
師：給大家2分鐘的時(shí)間鞏固剛才學(xué)的知識(shí)，兩分鐘后來(lái)迎接老師的檢測(cè)。
四、比賽譯講：
題解：弈：圍棋，下圍棋。學(xué)奕:學(xué)下圍棋。
1、弈秋，通國(guó)之善弈者也。
弈秋是全國(guó)最會(huì)下棋的人。
2、使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
讓他教兩個(gè)人下棋，其中一人一心一意只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)；另一個(gè)人即使在聽(tīng)，心里卻想著天上有天鵝飛過(guò)，拿弓箭去射它。
3、雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
即使兩個(gè)人在一起學(xué)習(xí)，成績(jī)卻不如第一個(gè)人。
4、為是其智弗若與?曰：非然也。［重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與？曰：非然也。”（設(shè)問(wèn)句）（前一句讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，后一句讀出肯定的語(yǔ)氣。） 難道他的智力不如另一個(gè)人嗎？回答說(shuō)：不是這樣的。
5、提出自己尚不理解的詞、句質(zhì)疑或幫助別人解答不理解的問(wèn)題：
學(xué)生可能提出課文中幾個(gè)“之”的理解問(wèn)題。原則上讓學(xué)生自己對(duì)照注釋來(lái)理解，不宜超前講古漢語(yǔ)知識(shí)。如：“惟弈秋之為聽(tīng)”是賓語(yǔ)前置句，“之”是代詞，此處起提賓的作用，“為”相當(dāng)于助動(dòng)詞，理解時(shí)可調(diào)整語(yǔ)序?yàn)椤拔┞?tīng)弈秋”。這些只要老師心中有數(shù)即可，不必過(guò)多糾纏。
五、檢測(cè)：
聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)句子的意思：（考考你──燈片）
⑴使弈秋誨二人弈。──讓弈秋教這兩個(gè)人學(xué)下棋。
⑵思援弓繳而射之。──想引弓搭箭射下那只天鵝。
⑶為是其智弗若與？──（能夠）說(shuō)這（是因?yàn)椋┧闹橇Σ蝗纾ㄇ耙粋�(gè)人）嗎？
六、拓展：（討論釋疑）
（小組討論，代表發(fā)言，一個(gè)一個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)、解答）
１、弈秋是全國(guó)一流的棋師。俗話說(shuō)“名師出高徒”，弈秋的兩個(gè)學(xué)生中，誰(shuí)最有可能成為“高徒”，成為一流的棋手？為什么？
我明白：（齊讀）前一個(gè)人最有可能成為“高徒”，成為一流的棋手。因?yàn)樗扔泻玫膶W(xué)習(xí)條件（有弈秋這樣的名師指導(dǎo)），又有專心致志的學(xué)習(xí)態(tài)度。
２、后一個(gè)人和前一個(gè)人同是一個(gè)老師教，同時(shí)開(kāi)始學(xué)習(xí)，卻“弗若之矣”，原因是什么？
我明白：（齊讀）后一個(gè)人學(xué)習(xí)的時(shí)候總是三心二意，所以盡管同是名師指點(diǎn)、同時(shí)開(kāi)始學(xué)習(xí)，成績(jī)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上前一個(gè)人。
３、讀了《學(xué)弈》這篇課文，你明白了什么道理？
我明白：（齊讀）兩個(gè)人雖然同為名師指導(dǎo)、同時(shí)開(kāi)始學(xué)棋，因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不同，學(xué)習(xí)效果也截然不同。這個(gè)故事告訴我們，學(xué)習(xí)必須專心致志，決不可三心二意。
七、背誦課文：
師：從同學(xué)們的眼神中，老師看出來(lái)，同學(xué)們已經(jīng)明白了全文所蘊(yùn)含的道理，想背誦這篇感人的文章嗎？
1．生自由背誦。閉上眼睛，想想文章的思路和脈絡(luò)，心中默背。
2．試背。
3．指名背誦。（2-3人）
4．師生一起背。（老師也想背誦了，會(huì)背的站起來(lái)背，還不太熟的，可以坐著小聲地跟著背。）
八、作業(yè)：
用自己的話給同桌或者朋友講一講這個(gè)故事。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)：
學(xué)弈
一人 專心致志 學(xué)有所成
一人 三心二意 一無(wú)所獲 態(tài)度決定成敗
兩小兒辯日
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
１、能正確朗讀、譯講并背誦課文。
2、能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)課文的體會(huì)，并能從課文中感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、板題示標(biāo)：
師：同學(xué)們，老師給大家介紹一個(gè)極有名的學(xué)問(wèn)家、政治家、教育家、思想家－孔子，他這么有學(xué)問(wèn)，可是有一次，他在周游列國(guó)時(shí)，卻被兩個(gè)小孩的一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。板書(shū)課題，齊讀課題，說(shuō)說(shuō)題目是什么意思？（重點(diǎn)理解辯：辯論，爭(zhēng)論。）
二、初讀課文：
師：在學(xué)習(xí)課文之前呢，老師給大家請(qǐng)來(lái)了一位新老師，他能幫我們把字音讀準(zhǔn)確，句子讀流利（拿出錄音機(jī)）。請(qǐng)大家手捧課本，身子坐端正，認(rèn)真聽(tīng)錄音，兩分鐘后，我們比一比誰(shuí)也能成為小老師。
1. 生認(rèn)真聽(tīng)錄音。
2. 生自由讀課文（要求：字音讀準(zhǔn)確，句子讀流利，還要比一比誰(shuí)的坐姿最端正）
3.指名輪讀課文(如有問(wèn)題停下來(lái)，指名糾錯(cuò))。
4.師板書(shū)易錯(cuò)字。
5.生齊讀易錯(cuò)字。
師：大家真了不起，這么難讀的文言文都讀得這么棒，那老師還要考一考你們，看看能不能完成下面的這道自學(xué)自導(dǎo)。
三、出示自學(xué)指導(dǎo)：
師：請(qǐng)同學(xué)們逐字逐句地看書(shū)，利用工具書(shū)或者結(jié)合課下注釋練習(xí)譯講。遇到不會(huì)的地方用--標(biāo)出，可問(wèn)同學(xué)，也可以問(wèn)老師，5分鐘后比誰(shuí)譯講得好！
1.生開(kāi)始自學(xué)，師巡視了解學(xué)生自學(xué)情況。
2.同桌討論剛才不理解的地方。
3.指名說(shuō)不理解的地方（同桌都解決不了的疑難）--指名解疑（如果都回答不出來(lái)，由老師解疑原因并板書(shū)答案）
師：給大家2分鐘的時(shí)間鞏固剛才學(xué)的知識(shí)，兩分鐘后來(lái)迎接老師的檢測(cè)。
四、比賽譯講：
1、孔子?xùn)|游，見(jiàn)/兩小兒/辯斗，問(wèn)其故。
孔子到東方去游學(xué)，途中看見(jiàn)兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論。孔子詢問(wèn)他倆爭(zhēng)論的原因。
2、一兒曰：“我以/日始出時(shí)/去人近，而/日中時(shí)/遠(yuǎn)也。”
一個(gè)小孩說(shuō)：“我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)距離人近，而正午時(shí)距離人遠(yuǎn)。”
3、一兒曰：“日初出/大如車(chē)蓋，及日中，則如盤(pán)盂，此不為/遠(yuǎn)者小/而/近者大乎?”
前一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)大得像車(chē)上的篷蓋，等到正午時(shí)就像個(gè)盤(pán)盂，這不是遠(yuǎn)處的小而近處的大嗎?”
4、一兒曰：“日初出/滄滄涼涼，及其日中/如探湯，此不為/近者熱/而/遠(yuǎn)者涼乎?”
另一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)清清涼涼，等到正午時(shí)就熱得像把手伸進(jìn)熱水里一樣，這不是近的時(shí)候熱而遠(yuǎn)的時(shí)候涼嗎?”
5、孔子不能決也。
孔子聽(tīng)了，不能判斷誰(shuí)是誰(shuí)非。
6、兩小兒笑曰：“孰/為汝/多知乎?”
兩個(gè)小孩笑著說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)你知道的事情多呢?”
五、檢測(cè)：
聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)句子的意思：（考考你──燈片）
1、 一兒曰：“我以/日始出時(shí)/去人近，而/日中時(shí)/遠(yuǎn)也。--（一個(gè)小孩說(shuō)：“我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)距離人近，而正午時(shí)距離人遠(yuǎn)。”）
2、 孰/為汝/多知乎?”--（ 誰(shuí)說(shuō)你知道的事情多呢?）
六、品讀課文，感悟寓意：
1．小組合作，弄清“辯斗”的觀點(diǎn)及理由。
（1）從文言文“簡(jiǎn)潔”的特點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容，分清“辯斗”的觀點(diǎn)和理由。
（2）通過(guò)小組協(xié)作，分清“辯斗”的觀點(diǎn)和理由。
2．檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文。
（1）在學(xué)生分別匯報(bào)兩小兒觀點(diǎn)和理由的同時(shí)，完成板書(shū)。并再次指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。
（2）反復(fù)品讀，品出對(duì)“笑”字的深入感悟。
（點(diǎn)評(píng)：在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生分清觀點(diǎn)和理由，并感受兩小兒爭(zhēng)論的氛圍，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復(fù)誦讀之后，促使學(xué)生對(duì)兩小兒之“笑”有深入、獨(dú)特的感悟。并通過(guò)談?wù)摗⒄b讀等形式，展現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的“個(gè)性化感悟”。）
3．嘗試性背誦，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。
七、聯(lián)系實(shí)際，理解題意：
1．解開(kāi)“辯日”之謎。
（1）提出“辯日”孰是孰非的問(wèn)題。
（2）通力協(xié)作，解開(kāi)“辯日”之謎。
（3）運(yùn)用媒體手段“印證”學(xué)生的解釋。
2．理性看待“孔子不能決”。
（1）引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶?duì)“孔子不能決”的看法。
（2）針對(duì)“孔子不能決”各抒己見(jiàn)，從而感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
八、作業(yè)：
用自己的話給同桌或者朋友講一講這個(gè)故事。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)：
兩小兒辯日
寓意：
1.片面看問(wèn)題，是得不出正確結(jié)論的。
2.再大的學(xué)問(wèn)家，也有不懂的事情。
寫(xiě)作特點(diǎn)：
1、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，事中見(jiàn)理。
2、善于運(yùn)用比喻。
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