24 凡 卡
教學目標：
1、學會13個生字，理解“保佑”等詞語的意思，會用“指望、打攪”造句。
2、繼續培養良好的讀書習慣，專心致志，邊讀邊想，做點記號，學以致用。
3、初步懂得反襯的表達方法。
4、感受俄國沙皇時代勞動人民的悲慘命運和對自由、幸福生活的向往。
教學重、難點：
重點：感受俄國沙皇時代勞動人民的悲慘命運和對自由、幸福生活的向往。
難點：體會結尾似喜實悲的結局。
教學時間：3課時
板書預設： 凡 卡
學徒生活 回憶往事 甜蜜希望
苦 樂 夢
揭示 反襯 暗示
悲慘命運
第一課時
課時目標：
學習本課的生字詞，弄清文中人物的姓名；通讀課文，了解內容，并理清文章的思路，初步養成良好的讀書習慣；初步感知凡卡的悲慘命運和沙皇俄國的黑暗社會現實。
教學重點：了解課文內容，理清文章的思路。
教學難點：分清凡卡的書信內容與其內心活動的部分。
教學過程：
一、簡介時代背景及作者。
1、直接揭題，板題：24、凡卡
2、簡介時代背景。
《凡卡》是俄國著名作家契訶夫于1886年寫的。當時沙皇俄國統治者十分黑暗，無數破產了的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削，甚至連兒童也不能幸免。本文寫的就是一個叫凡卡的九歲孩子給他他爺爺寫信的事，反映了他的悲慘遭遇。
3、簡介作者：契訶夫生活在19世紀末期，正是沙皇統治俄國最黑暗的時代，社會動蕩不安，他的作品無情地揭露了沙皇統治下不合理的社會制度和資本主義的罪惡。
二、指導初讀課文，了解內容。
1、自學課文，要求：
（1）自學生字詞，讀通課文。
（2）劃出文中人物姓名，并讀通暢，再理清關系。
（3）課文主要講了一件什么事？凡卡為什么要給爺爺寫信？
2、指名交流：
（1）有關生字新詞：
A、課后生字組詞讀：
重點正音：墅 揪 戳 攪
重點字形指導：襖 戳 禱
B、多音字：
郵差（chāi） 逮住（dǎi） 竄過（cuàn ）
C、提出自己不理解的詞語：
重點理解：楦頭--制鞋用的模型，多用木頭做的。
指望--一心期待，盼望。 打攪--擾亂。
抽噎--抽吸鼻子，低聲哭泣的樣子。
氈靴--用羊毛壓碾而成的材料叫氈，用氈做的靴子叫氈靴。
（2）人物姓名：
凡卡.茹科夫（凡卡的姓名） 阿里亞希涅（鞋匠）
菲吉爾（牧民） 康司坦丁.瑪卡里奇（凡卡的爺爺）
阿遼娜、艾果爾（熟人） 伊凡.茹科夫（本名.加姓）
（3）交流課文主要內容。
課文主要寫在莫斯科當學徒的小凡卡在圣誕節節前夜給鄉下爺爺寫信，因為他忍受不住生活的折磨，要求爺爺把他帶回鄉下。
三、再讀課文，理清思路。
1、凡卡給爺爺寫的信是斷斷斷續續寫的，信中都寫了些什么？請在文中標出信的內容的小節。（信：3、8、10、11、12、15小節）
2、此外，除了信的內容外，還寫了什么內容？用“……”標出。其中描寫心理活動：回憶鄉下生活的爺爺的各種情況，用“--”標出。（回憶：4、5、6、13小節）
3、小結：這些心理活動都是穿插在寫信的過程中敘述的，像這樣的方法叫--插敘。插敘有什么作用呢？下節課再深入學習。
4、分段：
（1）提示：可按“寫信前--寫信時--寫信后”的思路分段。
交流：1--2‖3--15‖16--21‖
（2）或可按“準備寫信--寫信--寄信--夢見爺爺收到信”分成四段。
交流：1--2‖3--15‖16--20‖21‖
四、課堂練習。
1、完成課作1、2、3。
2、熟讀課文。
第二課時
課時目標：
繼續培養良好的讀書習慣，專心致志，邊讀邊想，做點記號，學以致用；初步懂得反襯的表達作用；感受俄國沙皇時代勞動人民的悲慘命運和對自由、幸福生活的向往。
教學重難點：感受俄國沙皇時代勞動人民的悲慘命運和對自由、幸福生活的向往。
教學過程：
一、復習導入。
1、通過上節課的學習，我們已經知道課文的主要內容是什么？
2、指名交流。
二、重點研讀信的內容。
1、自由研讀書信內容，思考：凡卡在信中分別寫了些什么內容？請在相應的小節旁注明小標題。
2、反饋交流，：生活悲慘 哀求爺爺 莫斯科見聞 問候熟人
3、重點研讀第8小節：生活悲慘
（1）快速默讀，思考：課文從哪幾方面寫出生活的悲慘？請據此分層。
（2）交流：挨打 挨餓 挨凍
（3）再自由讀，具體從哪些詞，哪些句子特別能感受到凡卡生活的苦難？請圈劃出來，并在旁作上批注，寫明自己的感受和體會。
（4）小組討論交流后，再推薦代表交流。
A、“不知不覺睡著”就要挨打。
B、“揪、拖、揍、直戳、捉弄、打發”不被當人看待。
C、“簡直沒有，一點兒，又是一瞇兒”很餓。
D、“睡過道，沒有鞋”，冷極了。
E、稱老板家的孩子為“小崽子”足見生活的苦難，對老板的仇恨。
（5）指導朗讀：讀好凡卡請求爺爺帶他回家的語氣。
（6）有感情地練讀第8小節：師范讀，生練讀。
4、連讀信的內容，再質疑問難。
三、研讀插敘部分。
1、從凡卡寫的信的內容來看，我們知道了在當時沙皇統治下的俄國社會的黑暗腐朽，勞動人民生活的苦難。而且將信的內容連起來已經是一篇完整的內容了。作者為什么還要插敘補充其他內容呢。學習插敘內容：對鄉下生活的回憶
2、自讀插敘內容，思考：具體回憶了哪些內容？請在對應小節旁作批注。
3、反饋交流，：爺爺身份 爺爺守夜 鄉村夜景 與爺爺一起砍圣誕樹
4、細讀這部分內容，思考：這些敘述同表達文章的中心，表現人民生活的苦難，揭露沙皇俄國社會的黑暗有什么作用？
（1）在凡卡看來，鄉下的生活怎樣，請找出依據說明。
討論交流：鄉下生活--快樂 自由 幸福
（2）在你現在看來，凡卡在鄉下的生活過得好嗎？請也在文中找出依據說明。
（3）師：其實，在鄉下那也是勞動人民的火坑，從爺爺為別人守夜，冬天砍樹凍僵，冷得吭吭地咳，尤其是他無力撫養自己唯一的小孫兒，打發他去城里當學徒的事，回來還要求管家讓他擦皮鞋或放羊等事，更可說明鄉下的生活也是非常地艱難困苦。但這相對于在老板家當學徒的苦難悲慘遭遇來講，鄉下簡直可以稱得上是凡卡的天堂。因為那里有爺爺的關心和愛撫。
（4）小結：可見作者穿插對鄉下生活的回憶對描寫凡卡的悲慘生活起了對比反襯作用。
四、課堂練習
熟讀信的內容和插敘內容。
第三課時
課時目標：
繼續養成良好的讀書習慣；繼續練習有感情地朗讀，體會凡卡的悲慘遭遇和沙皇俄國的黑暗統治；體會結尾似喜實悲的結局。
教學重難點：
重點：繼續學習課文，體會凡卡的悲慘遭遇和沙皇俄國的黑暗統治。
難點：體會結尾似喜實悲的結局。
教學過程：
一、復習導入。
1、聽寫本課生字新詞。
2、有感情地齊讀書信內容。
3、有感情地齊讀插敘內容：對鄉村生活的美好回憶。
二、學習敘述部分，繼續體會處境悲慘。
1、課文是怎樣把書信內容與插敘的內容連起來呢？請劃出相關句子，讀一讀體會一下。
2、反饋交流：
（1）凡卡朝黑糊糊的窗戶看看，……就在眼前。（“凡卡朝黑糊糊的窗戶看看”“他想象著……”“好象爺爺就在眼前……”這些文字起著現實與回憶的連接作用。）
（2）凡卡嘆了口氣，……接著寫下去。（3）凡卡撇撇嘴，……抽噎了一下。
（4）凡卡傷心地嘆口氣，又呆呆地望著窗口。
（5）凡卡接著寫。
3、再讀這些詞句，從這些句子的哪些詞也照樣能體會出凡卡生活的苦難？討論交流。
4、再讀開頭和結尾寄信部分，想想從這兩部分的哪些詞句也可以體會到凡卡生活的困苦？
（1）他等老板、老板娘和幾個伙計到教堂做禮拜去了，才開始寫信。
（2）在寫第一個字前，他擔心地朝門口和窗戶……又斜著眼看了一下……。（悲慘遭遇，連寫信的自由都沒有，寫信時的心情是那么“擔心、恐懼”。）
（3）他很滿意沒人打攪他寫信，就戴一帽子，連破皮襖都沒披只穿著襯衫跑到街上去了……。
A、他有些害怕老板他們會馬上回來。
B、寄信的迫切，希望爺爺早點來接他回鄉下的迫切，盼望早點擺脫這種非人生活的迫切性。
C、指導朗讀。
（4）……把寶貴的信塞了進去。
為什么把平平常常的一封家信說成是寶貴的信？（這是一封救命信。）
（5）出示課文最后一個自然段。
A、凡卡的“甜蜜的希望”是什么？
（爺爺收到信來接凡卡回鄉下。）
B、為什么說主是“甜蜜的希望”？請在文中找出依據。
（這個希望理實上是一個夢想，因為這封沒地址的信爺爺根本收不到，而且就算爺爺收到信，他也沒能力改變凡卡的悲慘命運。）
C、指導有感情地朗讀。
5、小結：爺爺坐在炕上念凡卡的信，這個結局似喜實悲。他的希望即將變成痛苦，他的追求只是一個幻想，這結局使我們更同情凡卡，憎恨黑暗的社會。其實在沙皇統治下，還有許多人受盡折磨。凡卡的遭遇只是俄國人民生活的縮影。
三、總結全文，啟發想象。
1、凡卡寄信后，可能會出現哪些情況？
2、以《凡卡把信寄出去以后》為題，寫一想象片斷。
四、朗讀全文，質疑問難。
1、有感情地分組分節朗讀全文。
2、學了全文，你還有什么疑難之處？
第10、11自然段只有前引號，沒有后引號，而3、8、12等自然段前后都有有引號，這是怎么回事？
（這不是疏忽，而是引號的正確用法。當引用原來是連續的幾段話時，除了每段開頭用引號外，后面都不用引號，表示內容的連續性，只在最后一段用引號表示終止。如果每段前后都加引號，就表示這幾段話是不連在一起的。10、11、12自然段這樣用引號，表示它們在凡卡的原信中是連續的。）
五、課堂練習
完成課堂作業本上有關練習。
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