習(xí)慣與人格的關(guān)系是相輔相成的。習(xí)慣影響人格，人格更會影響習(xí)慣。也許可以說，年齡越小，習(xí)慣對人格的影響越大；年齡越大，人格對習(xí)慣的影響越大。因此，在兒童時期重在培養(yǎng)良好行為習(xí)慣，就是為健康人格奠定基礎(chǔ)。國內(nèi)外許多心理學(xué)家認(rèn)為：少年兒童是個性發(fā)展的最佳時期，這一時期正是人的潛能開發(fā)和社會行為發(fā)展的最好階段。少年兒童的自我意識尚未成熟,可塑性大,可接受性強(qiáng),教育者若能給予恰當(dāng)?shù)膸в袉⒚尚缘囊龑?dǎo)和幫助,少年兒童的能力就會迅速發(fā)展起來,并產(chǎn)生長久的影響,乃至影響一生。宋朝王應(yīng)麒曾說過:“積絲成寸,積寸成尺,寸尺不已逐成布匹。” 樸實的句子也向人們揭示了一個深奧的道理,好的習(xí)慣養(yǎng)成終身受益。現(xiàn)在小學(xué)生獨生子女多,在家長呵護(hù)下成長,辨別能力較差,模仿能力極強(qiáng),一些社會上流傳的臟話、痞話以及不文明的行為可以豪不顧忌地說,待人長幼不分。很多學(xué)生在家長溺愛下處事能力差,在家飯來張口,衣來伸手,連作業(yè)本寫完了,放進(jìn)書包里都是家長代勞……面對學(xué)生的現(xiàn)狀，近幾年來，本人根據(jù)本班學(xué)生的實際，針對學(xué)生的不良習(xí)慣，積極探索，不斷實踐，大膽創(chuàng)新，注重學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，取得了較好的效果。
一、專題訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)知行結(jié)合。
學(xué)生的文明行為規(guī)范教育,實際上是認(rèn)知、行為、情感的綜合行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。要形成良好行為習(xí)慣,一定要在知行結(jié)合上下功夫。行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育光靠說是不行，要重視行為習(xí)慣的訓(xùn)練。“冰凍三尺,非一日之寒”，養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣非一朝一夕的事，需要有耐心，長期抓,持之以恒，切不可“三天打魚,兩天曬網(wǎng)”。具體做法是根據(jù)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求及班級的實際情況，將本班學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育分解為清潔衛(wèi)生、學(xué)習(xí)習(xí)慣、尊師愛友等專題，堅持常抓不懈的訓(xùn)練。雖然本人今年接任的班級已是五年級了，但學(xué)生的養(yǎng)成教育卻很差。要矯正學(xué)生的這些不良習(xí)慣，前提是“知”。首先開展清潔衛(wèi)生專題，因為這是學(xué)校文明的重要標(biāo)志。在秩序基本穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，重點轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)文化知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)專題、尊師愛友專題等。二是家校配合,形成合力。家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的教師。我班每期都要召開一、二次家長會，指導(dǎo)和要求家長從自身做起，配合學(xué)校共同抓好對孩子的行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，形成家校合力，齊抓共管的局面。三是配合學(xué)校，根據(jù)規(guī)范的內(nèi)容，制訂階段性目標(biāo)進(jìn)行專項訓(xùn)練，做到整改一條、鞏固一條、再訓(xùn)練一條、再鞏固更多。教育學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育要從點滴做起，“匆以善小而不為，匆以惡小而為之。”通過反復(fù)抓,抓反復(fù)，真正實現(xiàn)學(xué)生由錯誤認(rèn)識向正確認(rèn)識的轉(zhuǎn)化，再由正確認(rèn)識向正確行為、良好習(xí)慣的轉(zhuǎn)化。
二、知行合一形成意志力。
大家知道，習(xí)慣是一種動力定型，是條件長期積累和強(qiáng)化的結(jié)果。因此必須經(jīng)過長期、反復(fù)的訓(xùn)練才能形成。嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，是形成良好習(xí)慣最基本的方法。行為訓(xùn)練之所以重要，是因為只有通過行為訓(xùn)練，才能使學(xué)生身體力行，知行統(tǒng)一，才能磨練孩子的意志，形成他的好思想、好品質(zhì)。在培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣中要持之以恒，強(qiáng)調(diào)反復(fù)不是一天、兩天的事，矯正一個不良習(xí)慣更不是三天兩日的事，習(xí)慣成自然，是需要時間的。抓好養(yǎng)成教育，才能使學(xué)生成為言行一致、表里如一的人。很多小學(xué)生在日常生活中，往往存在校內(nèi)和校外、說的和做的不一致等現(xiàn)象，校內(nèi)是好學(xué)生，而在家里是“小皇帝”。這種兩元人格不予糾正，長期發(fā)展下去就會形成雙重人格，染上言行不一的惡習(xí)必然會影響良好行為習(xí)慣的形成。老師經(jīng)常開展豐富多彩、趣味性濃的集體活動，讓學(xué)生參加。與此同時，表揚(yáng)班上那些言行一致的好學(xué)生--身邊的榜樣。教師還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校和家庭教育的溝通，使家校協(xié)調(diào)一致，形成合力，不給孩子營造“小皇帝”的環(huán)境。家長主動配合學(xué)校加強(qiáng)教育，督促檢查，并認(rèn)真做好子女在家的行為訓(xùn)練，從而使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。
作為小學(xué)生，他們的自制能力差，反復(fù)性大，一個良好的道德行為的形成還必須經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練，對于已形成的好行為加以鞏固強(qiáng)化，磨練孩子的意志，幫助學(xué)生建立自信心。
三、以身做則，使學(xué)生耳濡目染，在不自覺中形成良好的行為習(xí)慣。
教師與學(xué)生朝夕相處，長期生活在一起，由于教育者的身邊，比學(xué)生有著豐富的生活經(jīng)驗。學(xué)生自然地視班主任老師為學(xué)習(xí)的楷模，他的一言一行都有著直接的或間接的教育意義。因此，教師應(yīng)該以身做則，給學(xué)生作示范，嚴(yán)以律己、從我做起、為人師表、言行一致，在政治思想、民主意識、文化知識、工作作風(fēng)方面，要求學(xué)生做到的，老師首先必需做到，成為小學(xué)生最直觀、最重要、最活生生的典范。例如：每天早上，我到校后的第一個目的地就是教室，開窗通風(fēng)；放學(xué)后的值日生工作，和他們一起打掃衛(wèi)生，看到地上的廢紙，我總是第一個撿起來，在我的帶動下，同學(xué)們都能自覺做好值日，當(dāng)好“衛(wèi)生小衛(wèi)士”；每次走進(jìn)教室，我總是觀察一下桌子是不是整齊，會幫著排桌子，長此以往，我一進(jìn)教室，學(xué)生會自然而然地會用小手比劃一下桌子是不是整齊；每次放學(xué)時，我總是提醒學(xué)生學(xué)習(xí)用品收拾好了沒有……在這樣的氛圍中，學(xué)生健康地成長為一個懂得關(guān)心和幫助別人的人，一個有愛心的人。
總而言之,良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成非一朝一夕之功,它需要學(xué)生自身的長期努力,和教師不斷地督促引導(dǎo)。對學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)，必須持之以恒，像滴水穿石一樣，一點一滴，經(jīng)年累月，使養(yǎng)成教育真正變成學(xué)生的內(nèi)在需要，促使他們自覺養(yǎng)成各方面的良好行為習(xí)慣。終有一日，會水滴石穿，百芳齊現(xiàn)。
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