教學目標：
1、 為學生現場提供寫作素材，使習作教學成為愉快的師生交往過程，使學生的習作成為“有米之炊”。
2、 引導學生仔細觀察，找到適合自己的表達方式，使他們樂于表達自己的所見所聞、所思所感。
一、 課前交流：
離上課還有幾分鐘，我們玩一個“誰是我的知心朋友的”游戲吧。請你們猜一猜我伸出了幾個手指？（分別伸出1、3、5個手指）
你有什么猜測的竅門？
你真聰明！能夠知己知彼，明察秋毫�？催@個大大的“聰”字，我們發現，做一個聰明的人，就需要眼觀六路，耳聽八方，口勤說話，心多思考。（幻燈片）
二、 導寫過程：
（一） 巧解“聰”字，情境練說
我們現在就來試試這幾句話的效果。這里是教室的門，上課鈴響了，我走進教室，先向大家問好，同學們回答。別小看這個短短的過程，其中有走上講臺的教師，有老師和同學們的問答，而且上這樣的一節課，你們一定會有自己的感受。這就要求同學們眼觀六路，耳聽八方，心多思考，再把看到的、聽到的、想到的說出來，就是口勤說話。
（學生練說）
小結：今天，我們要讓自己的眼、耳、口、心都投入到觀察之中，準備好了嗎？
（二） 設置期待，深切體驗
1. 聽說禮物，期待過程
A. 今天這節課，我給大家帶來了一份薄禮。你們猜猜這份禮物是什么？說說自己的理由。
B. 大家都有自己的想法和理由，那么剛才你都聽到了什么?看到了什么？又想到了什么？連起來說一說就是出口成章了。（學生練說）
C. 仔細傾聽同學們的發言，聽聽他做到了幾個“到”。
2. 卻是白紙，體驗奇怪
A. 這個禮物因為能夠千變萬化而格外珍貴，所以現在請同學們閉上眼睛，等待我拿出它。大家可以欣賞禮物了，這個禮物就是--（拿出白紙）小小禮物，不成敬意。
B. 你們看到什么禮物了？怎么一片笑聲和嘆氣聲？（引導學生把前因后果說清楚）
C. 學生練說。
3. 設計禮物，創造精彩。
A. 看來這份禮物實在是不成敬意。那請同學們幫我想個辦法，將這張白紙設計成一份能表達出我的心意的禮物，好嗎？（剪紙、書簽、畫畫、折紙、魔術……）
B. 看來，白紙也有白紙的優勢，它給我們提供了自由想象的空間。如果這個過程寫下來。（學生先獨立思考，然后同桌、前后桌同學之間交流）
4. 細細體會，明白心意。
同學們，今天大家對我用白紙做禮物的行為表示不滿，讓我很緊張�，F在我想再問問大家，你今天從我這里到底得到了什么禮物？
（三） 擬定題目，放手寫文
A. 同學們，要是把你們經歷的這個過程寫下來，你會選擇哪些環節來寫？你會擬一個什么題目呢？
B. 現在大家拿起筆，把自己最想說的內容細細寫下來。根據自己的習作速度，可以寫全文，可以寫片段。
（四） 展示習作，互動評點
A. 請同學們把自己寫得最精彩的段落讀給大家聽。其他同學認真聽，并發表意見。（學生朗讀習作，其余同學點評，教師也參與其中，相機評點）
B. 同學們，一節課很快結束了，希望大家記住這節課。今后要多多“眼觀六路耳聽八方，口勤說話，心多思考”，使自己成為一個聰明的人。
反思：作文課，孩子們歷來比較頭疼，所以在設計這節課時，我想讓孩子在民主、和諧、愉悅的氛圍下享受習作的過程。孩子參與其間，既能學到必要的寫作知識，又能自由馳騁的想象。
課前，我通過玩游戲，借助“聰”字，順水推舟地和孩子們共同發現其中的奧秘：聰明的人需要眼觀六路，耳聽八方，口勤說話，心多思考。其中蘊含了本節課需要具備的寫作知識：多角度觀察，縝密思考，大膽表達。
其次，我讓孩子猜測禮物，并且出其不意地展示了這神秘的禮物--一張白紙。禮物看似平淡無奇，但通過引導，孩子們思路開闊了，習作的粗略構思也就在這靈動的教學過程中自然生成。
第三，“說寫不分家”。孩子們的即興口頭作文能得到師生的評改，當堂就能在評說中有所提高。孩子們說的很充分：師生巧解“聰”字，孩子們在情境中練說；教師設置禮物的情景，孩子們在參與后總結自己的感受和體會；自主擬定題目時，孩子們放膽表述自己的文題，其實也在闡述自己要寫的文章的大致構思。
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