一、當今家長所面臨的孩子的教育問題：
所有的家長都說：“我很重視孩子的教育，甚至超過了其他父母”，還有大部分家長說：“我想盡辦法，盡可能地送孩子去最好的小學……不知道托了多少關系，花了多少錢……我已盡了最大的努力”，是的，所有的家長都無比重視孩子教育，你一定也是這樣，對孩子盡職盡責，希望孩子早日成才……
可是孩子并不像你想象的那樣熱愛學習，更多情況下，是討厭學習，雖然你說的口干舌燥，但仍然無濟于事……
孩子總難使自己滿意，不聽話，經常胡鬧，沒有一刻能安靜下來，孩子在學校里，總是問題多多，很多時候，不愿跟同學交流，上課時，又三心二意……沒有一件事能乖乖做好，丟三拉四，電視永遠看不夠，每一刻都需要你在旁邊，自己累得半死，但沒見孩子有多大長進……
這些讓人頭疼的問題，是任何學校都解決不了的，因為老師總要同時面對幾十個孩子，無法面面俱到……當你如此焦慮時，你可能會想，干脆讓孩子自由成長吧……那么，我們要說，誰想毀了自己的孩子，就勇敢地試試吧！三歲看大，七歲看老！三歲以前的教育，一年頂十年；十三歲以前，孩子的潛能基本定型！家長往往忘記了這一點，其實，在教育孩子的事業中，我們一直在跟時間賽跑……
中國的一個鄉村醫生--蔡笑晚，他雖然僅有高中學歷，但是他的六個孩子，個個成才--五個讀到美國博士，一個是碩士。他說，“我的事業是父親，我們的成功絕非偶然”。美國哈佛大學的一位教授對此贊嘆不已，還親自找他取經。這不能不說是家庭教育的奇跡……
當深入研究一些成功的家庭教育規律時，就會發現--“永遠沒有所謂天賦神童，而只有意志堅強的家長”。也就是說，如果你想，只要你有這個決心，奇跡完全可能發生在你的家庭……你再也不必為孩子的小打小鬧而苦惱，因為你對孩子的偉大期待，將促使你學習和掌握、科學而先進的教育方法，會促使你幫孩子從小養成良好的習慣……
二、好習慣是人生存折中的資本
俄國教育家烏申斯基對習慣做了一個形象的比喻，他認為：“好習慣是人在神經系統中存放的資本，這個資本會不斷地增長，一個人畢生都可以享用它的利息。而壞習慣是道德上無法還清的債務，這種債務能以不斷增長的利息折磨人，使他最好的創舉失敗，并把他引到道德破產的地步。”
一個勤奮慣了的學生，不用別人說，他也會自覺學習，如果外人強迫他停止學習，去打游戲機，他會覺得不習慣，甚至厭煩別人的打擾，拒絕去打游戲機。
一個懶惰慣了的學生，別人不說，他總是懶得動，家長老師逼得沒辦法了，才學一點；但如果家長老師不說，外力一停，立即又不動了。
好習慣使人不由自主地去學習、去工作、去助人。為什么？回答：學慣了，不學難受；干慣了，不干難受；幫慣了，見到人有困難不幫便難受。
壞習慣使人不知不覺地，很省力地，很輕松地去拖拉，去懶惰，去干擾人。他為什么那么做，細想起來，不為什么，也不是故意的，就是拖慣了，懶慣了，干擾慣了，不干擾難受。
三、培養良好習慣的原則
培養習慣的最佳時期在什么時候？在幼兒階段和小學階段。在幼兒階段家長要特別重視孩子的生活習慣的培養。比如：按時起床，自己穿衣，自己洗臉、刷牙，吃飯不掉飯，做事不磨蹭、動作要快等等。在小學階段，則要盡可能多地養成好的學習習慣。比如：做完作業自己檢查，不會的字自己查字典，按時學習，寫完作業后自己整理好書包，在外面要留心觀察。
美國的家庭教育是主張民主教育的，平時很尊重孩子的意見，但這并不意味著事事都依著孩子。其實美國的孩子父母的要求是很嚴的，規矩也很多。在美國家庭里，孩子可以不同意父母的觀點，但是必須在規定的時間上床睡覺，這是沒有條件可講的。公共場所不能大聲喧嘩，吃飯時不要大聲咀嚼，父母都會有明確的要求。美國父母非常注重在孩子小的時候就養成他們良好的習慣，隨著孩子的長大，父母管理反而越來越松，孩子到了高中以后就放手讓他們自己去闖蕩。
有一個美國孩子，媽媽想從小培養培養他做事的好習慣，就要求這個孩子負責洗碗，美國孩子不同意，就是不肯洗碗，媽媽說了很多次，孩子就是不配合。這個美國媽媽做得也真絕。他見跟孩子說理無效，當天就在家門上帖了一張紙條：上面寫著四個字：罷工通知。理由如下：因為媽媽工作很辛苦，想讓孩子給幫幫忙，洗洗碗，但因為孩子只知道享受權利，卻不肯盡義務。所以，從今天起，媽媽不做飯了，各人自行解決吃飯問題。當天就一個人在外面吃，連著幾天不肯做飯。這個孩子真急了，不可能天天啃面包呀，自然投降。主動跟媽媽承認錯誤，要求洗碗。媽媽說：不是洗一天，要洗就得洗一年。孩子說：行呀，只要你做飯，洗碗我包了，甭說洗一年，洗十年也成呀。
這事要是放在中國家長身上，很可能就黃了，狠不下來心呀！
總的來說，抓習慣：小時要嚴，大了就可以放松一點。習慣一定要從小培養，因為孩子越小，可塑性越強，越容易塑造。家長還要盡量避免在青春期強迫孩子糾正不很習慣。
我們做家長的，培養孩子習慣，要把握一個原則：多做塑造工作，少做改造工作。這句話是什么意思呢？就是說要讓孩子從小到大要養成各種各樣的習慣，我們在孩子還沒形成習慣前，就要注意糾正和引導孩子多形成好習慣。這就是多“塑造”。因為這樣容易。但有時一留神孩子形成了許多不良習慣，等家長意識到時，要想改，這就難了許多，這就是“改造”。
我國著名教育陸士楨曾經說過，教育孩子要學會一手接納，一手控制。因為孩子畢竟只是孩子。對于孩子，適度的控制是必要的。但教育的核心畢竟是“心”育，一切教育應從“心”開始，想方設法喚起孩子的內心動力才是主要的，再適度輔之以外部的控制(內因為主,外因為輔)！！控制與疏導相結合。就像大禹治水一樣，在孩子的教育中，光靠“堵”不行，光靠“疏”也不行。要堵疏結合才行。
但是這個堵疏的比例怎么控制呢？這里面大有學問。在孩子的學齡前期要“管”和“教”為主，越小的孩子的行為越應該管束和規范，對越小的孩子的無理的行為越不能遷就。如果在孩子幼年時期父母就不能制服孩子的對抗行為，那么孩子以后的每一次對抗。父母都不會獲勝；假如父母無法讓一個5歲的孩子拾起他的玩具，那么就不可能在孩子具有逆反心理的青春期進行任何有效的管教。
到了小學階段除了要繼續管、教以外，也要重視疏和導，做到管、教、疏、導同時并用；孩子越是長大，管和教就應該逐漸減少，而疏和導就越來越處于重要地位。孩子越大，就越要增加“疏”和“導”的分量。
孩子進入初中，父母對孩子的“疏”和“導”就應該占據重要地位了。進入初中階段的孩子已經有了較強的獨立意識，尤其是這個階段的孩子的逆反、對抗心理較強，他們已經不再屈從父母的管束和說教，希望父母尊重他們，與他們平等的溝通。這時，激勵和引導就應成為教育孩子的主導原則和方法了。
總之，如果父母能綜合運用管、教、疏、導的四個原則，注意在孩子的不同成長階段采用側重點不同的教育方式，就能使自己對孩子的教育收到理想的效果。
當然，以原則要想有效實施，必須建立在父母對孩子的尊重和關愛之上的。沒有對孩子的尊重就不會有對孩子的有效教育。沒有對孩子的關愛之情，就不會有對孩子良好的情感溝通和良好親子關系的建立，當然也不會有有效的教育。
而且，一個教育水平越高的家長，一個越有教育智慧的家長，越善長于“疏”和“導”。對“管”和“教”用的成分就用的極少。因為他們總能抓住孩子的內心需求，總能把握孩子的內心感受，隨機進行引導。這就已經是考驗每個家長的教育智慧的問題了。
四、培養孩子習慣要注意的八個事項。
1、父母要以身作則。父母要注意身教，父母的一舉一動，都要做孩子的榜樣，因為兒童的模仿能力強，看到好的舉動，無形中就會模仿，反之也一樣，所以，父母要多給孩子正面的形象。所以說：孩子是父母的影子。孩子對于外界是全方位吸收的，看到什么學什么。
（1）、一個同事總是說：他娘的。結果孩子也學到了。（2）、父母喜歡打孩子，所以孩子長大了也喜歡打自己的孩子，甚至反過來打父母。（3）、父母平時斤斤計較，那么孩子以后也會斤斤計較。父母平時喜歡苛求別人，容不得別人缺點，孩子大了也就容不得同事的缺點，愛人的缺點，孩子的缺點，這些都是潛移默化中，孩子從父母身上學到的。所以：一個小氣的家長，如何造就一個大氣的孩子？一個小心眼的家長，如何能培養出一個胸懷坦蕩的孩子？一個私欲無度的家長，又如何能培養出一個情愿付出的孩子？
在孩子的情商方面，孩子更多的是受到家庭的影響、父母的影響。一個家長的人生經驗、身心修養、平時的為人處世，都在無形中影響著孩子，也決定了家庭教育的水準，良好的家庭教育，有利于孩子長大以后少走彎路，盡可能地避開來自生活的無畏打擊和挫折,從而更加迅速地取得成功。
2、要注意孩子的第一次。“無論什么事，第一次做得好，第二次就容易做得好；第一次做錯，第二次就容易做錯。舉個例：孩子第一次寫作業拿筆的位置不對，父母沒有看到，那么下一次孩子又會是那樣拿筆，父母又沒有看到，等到父母發覺，這種拿筆的姿勢已經重復了幾次了，要矯正就有一定的難度了，孩子開始不習慣了。再比如：孩子第一次在寫作業時，低著有著，哈著腰，父母如果注意了，馬上糾正。那么下次孩子就會知道這樣不對，多重復幾次正確的寫字姿勢，很容易就改過來了。
所以會教孩子的父母，特別留意孩子的第一次，做父母的要格外留意孩子的第一次，并隨時糾正，以免養成不好的習慣！
3、培養習慣過程中不要有例外。一是時間上不要有例外，二是空間上也不要有例外。這其實是培養孩子習慣過程中一個“立”的過程，就是要保持養成習慣的連續性。盡量做到天天堅持，中間盡量不要斷開。比如：你想培養孩子看課外書的習慣，那就要做到讓孩子每天都看一會兒，這樣久而久之，這個孩子看書的習慣就出來了。但是有些父母不是這樣，在這個過程中，總是三天打魚，兩天曬網。今天忙起來了，就不讓孩子看了，明天帶孩子出去玩了，又不看了，或者過兩天又有個什么事，又沒讓孩子看，所以這個習慣就很難養成。
所以我們在培養孩子養成一個新習慣的過程中，要做到“連續”兩字。
還有一種“連”，也要注意。那就是社會、學校、家庭三者的教育要統一，要做到所有家庭成員要統一。這樣一個好習慣就更容易養成。
比如：培養一個孩子不要亂丟垃圾，老師強調學生不能亂丟垃圾，學生在學校做得很好，不亂丟。但是一出校門回到家里，父母不強調，有的父母甚至自己在街上亂丟，孩子看到了，既然父母能丟，路上的人都能丟，那我也丟吧。學校在給孩子“建立”這個習慣，但是家庭和社會卻在教孩子“破壞”這個習慣。最后相互抵消，孩子的好習慣還是沒有建立起來。
在家里培養習慣也一樣，有時家里對孩子的管理意見也不統一。比如：孩子小時，父母堅持不喂飯，讓孩子自己吃，孩子的習慣快養成了，但是父母可能有事忙去了，把孩子寄到爺爺媽媽家，爺爺奶奶看孫子吃得慢，心疼，又去主動喂孩子，這樣孩子自己吃飯的這個習慣也就難養成。
我再強調一下習慣的“立”與“破”。
⑴、學校、家庭、社會盡量達到統一。
⑵、時間上要盡量天天堅持，不要三天打魚，兩天曬網。
⑶、有意識的“立”好習慣，“破”壞習慣。
關于第三條，我想解釋一下。什么叫“立”好習慣，破“壞”習慣。比如：如果你想培養孩子好習慣，那就天天讓孩子堅持，盡量做到“連續”。但對于一些壞習慣，我們要學會“破”，比如孩子放暑假了，天天坐在家里，又沒有機會出去玩，就坐在家里天天看電視， 一天都沒有斷，結果一個暑假下來，孩子養成了看電視的習慣。
我的孩子小時候看電視也很多，但我掌握了這個原則，我并沒有讓孩子天天看，我“斷”開它。比如：我發現孩子連續幾天在看電視，漸漸快成習慣了，我就會想辦法，就會用更好玩的活動引開孩子。我會對孩子說，今晚我們去影劇院看演出，今晚我們到公園去踢球等等，故意“破”一下，使它成不了習慣。所以我孩子很少天天說要看電視的。因此他沒養成看電視的習慣。
對于游戲也一樣，許多孩子不知不覺間就養成了打游戲的習慣。而游戲又設計得很巧妙，天天勾著你，讓你不能一下子過關。這樣孩子就天天想著游戲，因為沒過關，總想過關，所以就天天打。而家長又沒意識到要“破”一下。所以我個人認為：如果家長每天安排孩子打一個小時的電腦游戲，還不如把這些時間全部安排到星期天一天去。讓孩子完飽，最好讓孩子打過所有的關。這樣因為孩子征服了游戲，就會慢慢對這個游戲的興趣減淡！
所以說：對于好習慣，家長要善于“立”，對于壞習慣，家長要善于破。
4、要發揮孩子的主動性。在兒童習慣養成的過程中，有一個誤區存在，那就是習慣養成的過程變成了奴役兒童的過程。什么意思呢？就是大人在研究習慣，大人在定規范，強迫孩子去執行，這樣做就很可怕，孩子始終處于被動中，處于父母的高壓下，孩子自己的主動性發揮不出來。有的父母就采用這種“逼”的方式，“壓”的方式，每天逼孩子彈琴多長時間，逼孩子每天看書多長時間，逼孩子每天必須要完成什么什么任務……一直約束著孩子，始終不敢放手讓孩子自己管理自己，這樣的孩子就特別被動。到了中學，孩子到學校住校了，父母沒有條件管理孩子了，孩子自己也沒學會管理自己，自己沒有學會約束自己，結果就開始下滑。
中國教育的一大敗筆可以說就是把太多的教育變成了一種從上到下的要求，而沒有一個從下激發出來的主動的需求。
所以其實真正好的教育應該是自我教育，會教育的父母是會想方設法調動孩子的主動性，讓孩子自己學會管理自己，自己學會約束自己，充分調動孩子自己養成習慣的主動性，要讓孩子覺得養成這個習慣對自己會有很大的幫助，讓孩子覺得我喜歡養成這個習慣。這才是最考驗家長教育智慧的地方。也是評價一個家長教育水平的重要標志。
怎么調動孩子主動配合家長養成好習慣，下一節我會再詳細講的。比如：我的那個快樂帖，許多讀我帖子的家長，有些家長就沒有讀出來，以為我是給孩子多學了好多知識。但也有些家長就讀出來，知道那是在培養孩子習慣。培養孩子什么習慣--培養孩子勤于觀察、勤于思考的學習習慣。只是孩子自己不知道罷了，因為我培養孩子這個習慣沒有用強制手段，沒有露出教育痕跡，就像春風化雨、潤物無聲一般，所以孩子沒有感覺出來！
5、要持之以恒，循序漸進。
持之以恒是養成習慣習慣的必要步驟。不能三天打魚，兩天曬網，不能緊一陣、松一陣的或者虎頭蛇尾。有形成一個新習慣，要一個月左右的時間。當然三十天時間只的是動作性習慣。如果是培養智慧性習慣，則需要更長的時間，如：遇到任何事，總是往積極的方面想，好的方面想；如：實事求是的習慣；質疑、批判和保持理性的習慣等等，這樣的智慧性習慣的養成好運就不是30天了，有時需要幾年才能養成。許多父母因為工作忙，前面一段抓孩子還抓得緊，抓了十來天以后，自己也沒堅持抓下去，結果一個習慣還是沒養成。所以，要培養一個好習慣，就要抓實、抓死。前面我們已經講過，在一個新習慣養成之前，我們要保持習慣的一種連續性，盡量不要斷開。在這里我想起了魏書生老師說過的一段話：遇到特殊情況的時候，如意外的任務啦，身體有點小病了，有不順心的事啦，心情不好啦，也鼓勵孩子不要輕易停止，只要能站直了，就別趴下，只要還能行動就別停下。身體有小病時，跑不了1000米，那就一步一步地走下來。寫日記心情不好，寫不出太好的文章，但也不要中斷日記，可以隨隨便便地東一句西一句記下自己當時的心情，可以少寫，但不要停下來。要克服一件事不做則已，做就要做到盡善盡美的想法；建立起行動就比空想強，只要做就比不做強的觀念。許多人沒能養成良好的習慣，都跟想盡善盡美有關。
6、要給以孩子積極的鼓勵。孩子在養成習慣中，不可能一帆風順，經常會出現反復，這里面有多方面原因，有時是因為受環境的誘惑，內心的好孩子暫時輸給了壞孩子，有時是因為自己的意志力不夠。不管什么原因，家長還是要學會看到孩子的正面，從多角度看孩子，因為只要是孩子就有一顆向上的心，內心都是要求進步的。我們要多看孩子正面，多鼓勵孩子，始終相信孩子會往好的方面發展的。因為進步是在曲折中進行的。
7、要學會控制時空。孩子始終是孩子，在培養習慣過程中，我們要明白一個道理，那就是自然界的普遍原則--最小阻力原則。家長們想一想，就會發現：為什么好習慣不易養成，而壞習慣很容易養成？因為好習慣的養成是需要努力和自我克制的。而壞習慣則無須任何努力即可染上。外界的誘惑時時在引誘著孩子心中的壞孩子，孩子心中的好孩子必須靠意志去抗爭，才能取得勝利。所以做為家長在空間上，要善于把孩子放在一個沒有誘惑源的空間里，使孩子處于能夠把握自己的環境中，什么歌廳、舞廳、游戲廳、臺球室這些地方盡量少去，這些地方，孩子一旦進去，便很容易失去自控，不由自主地放棄好習慣。
在家里，孩子在寫作業時，家長就少打點麻將，少看電視，盡量不影響孩子。大人在那邊看電視看得津津有味，嘻嘻哈哈的，卻要求孩子靜下心來學習，這是很不公平的。孩子在寫作業，你也可以在旁邊看看你的書，給孩子一個榜樣，給孩子一份力量，這樣孩子自然就心靜了。
8、培養習慣要少說教，多訓練。從身邊的小事做起。
沒有說出來的習慣，只有練出來的習慣。比如：有些家長教孩子尊敬長輩，然后對著孩子說一大通道理，應該應該怎么樣。這樣沒什么效果，最好的辦法就是從身邊的小事開始訓練孩子尊敬長輩。比如：父母下班回家，讓孩子幫父母拿一雙鞋過來給父母換上，再讓孩子給父母倒一杯水。或者媽媽在廚房做菜，讓孩子幫著媽媽擇菜。
要知道，孩子，特別是很小的孩子，他不能理解太高太大的事情，給他講大道理沒用。要讓他明白什么是愛心、孝心，最好的辦法就是用“做”的，鼓勵孩子人身邊的小事做起。比如：孩子總把家里搞得很亂，家里剛剛收拾好，又被孩子弄亂了，父母看到了，氣不打一處來，一邊說孩子：你怎么這么不懂事，沒看到家里剛剛收拾好嗎？爸爸媽媽這么辛苦，你也不體諒體諒父母。然后這邊呢，又不讓孩子收拾，自己又趕緊收拾好。
所以說，習慣不是說出來的，是訓練出來的。從身邊的細小的事訓練起。
五、如何養成良好的閱讀習慣
培養孩子形成良好的閱讀習慣基本的方法和上面一樣。
首先，家長要了解處在不同年齡階段兒童的不同生理和心理閱讀愛好。針對大多數兒童研究得出的結論表明，7～8歲的孩子喜歡閱讀和自己現實生活相近的故事；9～11歲的孩子喜歡有豐富知識的作品，如少年百科全書和帶有幻想色彩的小說；12歲以后孩子的閱讀興趣點由故事的情節轉向文字的細節，這時候一些富于文學性的、內容清新的成人作品，如散文、詩歌，也可以正式進入他們閱讀的領域。需要注意的是，這些研究結果都是由大多數孩子的情況總結得出的，而真正的閱讀興趣因人而異，包括孩子的性別、性格等都影響著孩子們閱讀的喜好。孩子到了5~6歲有一定判斷能力的時候，就應該讓孩子自己參與閱讀書籍地選擇，尊重孩子的興趣和愛好。在此必須要遵守的原則是：盡量讓孩子多嘗試閱讀各種類型的書籍，千萬不要因為家長的喜好而讓孩子的閱讀面過窄，也不能因為孩子的個人興趣愛好而由著孩子只挑自己愛看的書籍，導致閱讀面過窄。
其次，在孩子的閱讀過程中，父母要在孩子閱讀的同時進行輔導和跟蹤講解，以幫助孩子更有效地理解書籍內容，提高孩子的閱讀理解能力。家長能和孩子一起閱讀，這對于年幼的孩子們來說無疑是最大的鼓勵。這一閱讀習慣不僅能幫助孩子更精準地獲得書籍上的知識，更能增進孩子和父母之間的友好關系，能很好地預防隨著年齡增加而逐漸在雙方之間形成的代溝問題。這同時也是家長給自己一個再成長空間的機會。
第三、做游戲。和孩子合作演故事，裝扮故事中的人物活靈活現地演出來，我上課的時候經常帶孩子們表演故事，表演能促進孩子對故事的理解，能培養孩子的閱讀興趣，還能開發孩子的智力。專家研究表明，有兩類游戲能促進孩子智力的開發，一類是積木類游戲，一類是裝扮類游戲。裝扮故事中的人物，還孩子一個快樂的童年。
第四、朗讀。把故事大聲朗讀出來，家長可以跟孩子分角色讀，也可以孩子讀，家長聽，繪聲繪色的朗讀不僅能促進閱讀習慣的形成，還能鍛煉孩子的口語表達能力，可謂一箭雙雕。
第五，鼓勵孩子做讀書筆記。孩子在閱讀后如果能及時寫下讀書筆記，這對于孩子來說簡直是百利而無一害的事情。因為這不僅能鞏固孩子閱讀時掌握的知識，對掌握的知識加深理解，加強記憶，更能鍛煉他們的動手能力、寫作能力、總結能力和再思考能力。
孩子在閱讀時通過自己對書籍的初步理解和父母、老師的講解，能夠對書籍知識獲得一個基本的認知，而做讀書筆記能讓孩子在對知識有了初級認知的基礎上進行更進一步的加工，真正做到掌握知識，將書本上的知識變成自己的才智，同時使自己得到多方面的鍛煉。
老師和家長在這一過程中若能進行良好的干預，將對孩子各方面能力的提升造成質的影響。孩子對知識的粗加工是憑借自己僅有的一點閱歷而言的，難免顯得稚嫩和青澀，而相比之下父母的生活經歷就遠遠多得多。如果父母能將自己經驗中有益的那部分挑出來，充分結合孩子在閱讀中獲得的知識，轉變成孩子能夠理解的語言和行動，以言傳身教和平時生活中潛移默化的影響來給孩子傳授知識，這就能非常有效地幫助孩子建立良好地閱讀習慣。
第六，和孩子共同制定閱讀目標和閱讀時間。所謂習慣，自然需要有固定的時間來進行。這里的“閱讀時間”不僅指每天要有固定的讀書時間段，同時還指孩子閱讀一本書籍所需要花的時間。
無論制定什么樣的計劃，都應該和孩子一起商量，尊重孩子的意愿。在制訂計劃時，孩子才是主角，父母只是輔佐和引導的配角。鼓勵孩子從小培養對自己負責的意識，學會控制自己以養成良好的閱讀習慣。
培養孩子的閱讀習慣，除了要具體問題具體分析，針對個體而有區別地對待以外，很重要的一個原則就是要讓孩子感到閱讀是一件快樂的事情，讓孩子在快樂的同時學習到很多重要的知識和道理。這就要求老師和家長在培養孩子的閱讀習慣時，盡量做到以孩子的興趣和選擇為主，而不是將自己的意愿強加進去。最切記的事情則是千萬不要給孩子灌輸負擔。學得不累孩子自然就會有興趣自主閱讀和學習。
在網上看人大常委朱永新教授的博文，借以給家長參考。
小學低段（1－2年級，10本）
文學
稻草人 葉圣陶/著
沒頭腦和不高興 任溶溶/著
小豬唏哩呼嚕 孫幼軍/著，裘兆明/圖
猜猜我有多愛你 （愛爾蘭）麥克布雷尼/著，（英國）婕朗/繪，梅子涵/譯
不一樣的卡梅拉（我想去看海） （法國）約里波瓦/著，（法國）艾利施/繪，鄭迪蔚/譯
科學
第一次發現（瀕臨危機的動物） 法國伽利瑪少兒出版社/編，（法國）雨果/繪，王文靜/譯
神奇校車（在人體中游覽） （美國）喬安娜?柯爾/著，（美國）布魯斯?迪根/繪
人文
千字文三字經弟子規 周興嗣、王應麟、李毓秀/著，羅容海、郝光明、王軍麗/譯注
中國神話故事 聶作平/編著
小學中段（3－4年級，10本）
文學
千家詩 謝枋得、王相/編選，李乃龍/譯注
三毛流浪記 張樂平/繪
寶葫蘆的秘密 張天翼/著，丁午/圖
安徒生童話 （丹麥）安徒生/著，葉君健/譯
長襪子皮皮 （瑞典）林格倫/著，李之義/譯
親愛的漢修先生 （美國）貝芙莉?克萊瑞/著，柯倩華/譯
科學
奇妙的數王國 李毓佩/著
讓孩子著迷的77×2個經典科學游戲 （日本）后藤道夫/著，施雯黛、王蘊潔/譯
人文
林漢達歷史故事集 林漢達/著
書的故事 （前蘇聯）伊林/著，胡愈之/譯
小學高段（5－6年級，10本）
文學
西游記 吳承恩/著
城南舊事 林海音/著，關維興/圖
草房子 曹文軒/著
我的媽媽是精靈 陳丹燕/著
夏洛的網 （美國）E?B?懷特/著，任溶溶/譯
科學
科學家故事100個 葉永烈/著
昆蟲記 （法國）法布爾/著，陳筱卿/譯
地心游記 （法國）凡爾納/著，楊憲益、聞時清/譯
人文
孔子的故事 李長之/著
少年音樂和美術故事 豐子愷/著
中國小學生推薦閱讀書目表(2011年版)70種
學段 類別 書名 作者/譯者/編者/繪者
小學低段（1－2年級，15本）
文學 百歲童謠 山蔓/編著
尋找快活林 楊紅櫻/著，大青工作室/繪
熊夢蝶 蝶夢熊 郝廣才/著，（俄）歐尼可夫/繪
月光下的肚肚狼 冰波/著
格林童話選 （德國）格林兄弟/著，魏以新/譯
讓路給小鴨子 （美國）麥克洛斯基/著，柯倩華/譯
青蛙和蟾蜍 （美國）阿洛?洛貝爾/著，潘人木、黨英臺/譯
木偶奇遇記 （意大利）卡洛?科洛迪/著，徐調孚/譯
了不起的狐貍爸爸 （美國）羅爾德?達爾/著，代維/譯
我和小姐姐克拉拉 （德國）迪米特爾?茵可夫/著，陳俊/
科學 一粒種子的旅行 （德國）安妮?默勒/著，王乾坤/譯
鼴鼠博士的地震探險 （日本）松岡達英/著，蒲蒲蘭/譯
動物王國大探秘 （英國）茱莉亞?布魯斯/文，蘭?杰克遜/圖，楊陽、王艷娟/譯
人文 笠翁對韻 李漁/著
人 （美國）彼得?史比爾/著，李威/譯
小學中段（3－4年級，25本）
文學 武松打虎
孫悟空在我們村子里 郭風/著
讓太陽長上翅膀 金波/著
小英雄雨來 管樺/著
戴小橋全傳 梅子涵著
舒克貝塔航空公司 鄭淵潔/著
我是白癡 王淑芬/著
雪花人 （美國）馬丁/文，阿扎里安/圖，柯倩華/譯
父與子 （德國）卜勞恩/繪，洪佩琪/編
丁丁歷險記 （比利時）埃爾熱/編繪，王炳東/譯
愛麗絲漫游奇境記 （英國）劉易斯?卡諾爾/著，王永年/譯
柳樹間的風 （英國）肯尼思?格雷厄姆/著，任溶溶/譯
彼得?潘 （法國）巴里/著，楊靜遠/譯
時代廣場的蟋蟀 （美國）賽爾登/著，傅湘雯譯
窗邊的小豆豆 （日本）黑柳徹子/著，巖崎千弘繪，趙玉皎/譯
科學 生命的故事 （英國）維吉尼亞?李?伯頓著/繪，劉宇清/譯
最美的科普?四季時鐘系列 （德國）雅各布/著，顧白/譯
有趣的科學 （英國）溫斯頓/著，劉建湘/譯
101個神奇的實驗 （德國）安提亞?賽安，艾克?馮格/文，夏洛特?瓦格勒/圖，謝霜/譯
我的第一本科學漫畫書 （韓國）洪在徹等/著，林虹均/譯
人文 成語故事 李新武/編
圖說中國節 大喬/編
講給孩子的中國地理 劉興詩/著
希臘神話故事 聶作平/編著
兒童哲學智慧書（第一輯） （法國）奧斯卡?柏尼菲等/著，樂邁特等/繪，李瑋/譯
小學高段（5－6年級，30本）
文學 繪本聊齋 蒲松齡/著，馬蘭、王育生等/改編，吳明山、葉毓中/等繪
寄小讀者 冰心/著
有老鼠牌鉛筆嗎？ 張之路/著
四弟的綠莊園 秦文君/著
我要做好孩子 黃蓓佳/著
狼王夢 沈石溪/著
狼獾河 格日勒其木格?黑鶴/著
鐵絲網上的小花 （意大利）克里斯托夫?格萊茲/著，羅伯特?英諾森提/繪，代維/譯
魯賓孫漂流記 （英國）笛福/著，徐霞村/譯
湯姆?索亞歷險記 （美國）馬克?吐溫/著，刁克利/譯
福爾摩斯探案全集 （英國）柯南道爾/著，俞步凡/譯
小王子 （法國）圣?艾克絮佩爾/著，周克希/譯
永遠講不完的故事 （德國）米切爾?恩德/著，李世勛/譯
哈利波特與魔法石 （英國）羅琳/著，蘇農/譯
不老泉 （美國）納塔莉?巴比特/著，肖慧/譯
牧羊少年奇幻之旅 （巴西）保羅?柯艾略/著，丁文林/譯
科學 飛向人馬座 鄭文光/著
潘家錚院士科幻作品集 潘家錚/著
安德的游戲 （美國）奧森?斯科特?卡德/著，李毅/譯
森林報 （前蘇聯）維?比安基/著，王汶/譯
萬物簡史（少兒版） （英國）布萊森/著，嚴維明/譯
科學家工作大揭密 （英國）理查德?斯皮爾伯利、路易斯?斯皮爾伯利/著，王慶/譯
人文 我們的母親叫中國 蘇叔陽/著
老子說 莊子說 蔡志忠/編繪
世紀三國 羅伯英潘/繪，鐘孟舜/漫畫，羅吉甫/撰文
中國孩子的夢 谷應/著
莎士比亞戲劇故事集 （英國）查爾斯?蘭姆，瑪麗?蘭姆/改寫，蕭乾/譯
希利爾講藝術史 （美國）希利爾/著，李爽、朱玲/譯
諾貝爾獎獲得者與兒童的對話 （德國）貝蒂娜?施蒂克爾/編，張榮昌/譯
居里夫人的故事 （英國）杜爾利/著，二栗/譯
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