【教學目標】
知識與能力：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、復述課文。
過程與方法：
1、查找資料的方法，與自身相結合的方法，閱讀、討論、談話等方法。
2、理解課文內容。
情感態度與價值觀：
1、鼓勵學生多讀書，讀好書。培養課外閱讀的習慣。
2、鼓勵學生通過多種方式查找資料，了解水滸人物故事與同學交流，感受閱讀的快樂。
【教學重難點】
從語言文字中體會“我”愛讀《水滸傳》
第二課時
一、導入新課
1、讀詞語，并用這些詞語來說說課文的主要內容。
出示：特別 百聽不厭 破涕為笑 迫不及待 津津有味
2、齊讀課題。
二、學習課文
學習第一部分（1-3自然段）想看《水滸傳》
1．請你們自由朗讀課文的第1-3自然段，思考：“我”如何愛上讀《水滸傳》的？課文中的哪些句子讓你感受到了“我”對《水滸傳》的深深喜愛之情呢？讀完后用筆畫出相關的句子。
指導學生體會：
a)小時侯聽鄰居老大爺講故事，初次接觸水滸故事就被深深吸引住了，對于武松打虎更是百聽不厭。
b)寫在家里找到一套《水滸傳》，雖然看不懂，卻盼望能讀像《水滸傳》這樣有趣的書。
c)寫當心愛的書被大火吞沒了后，哭著要《水滸傳》，直到媽媽答應了才破涕為笑，更表明了“我”想看《水滸傳》的心情。
師根據學生的回答，指導朗讀相關的部分。
師：通過這幾件事情，我們不難看出“我”愛上了讀《水滸傳》。
我想你一定有自己的體會了，現在請帶著自己的感情來讀一讀1-3自然段。
自由讀，指名讀。
2．齊讀1-3自然段。
帶著自己的感受和體會，我們一起來讀讀1-3自然段。
學習第二部分（4、5自然段）愛看《水滸傳》
1．默讀4、5自然段，想一想：“我”是怎么讀《水滸傳》的？
2．學生帶著問題默讀4、5自然段后匯報學習成果。
3．指名朗讀，讓學生想象畫面，深入體會“愛讀”。
a)師：我“迫不及待”地讀起來，誰能說說“迫不及待”的意思？“我”是怎么“迫不及待”地讀的？（早上……晚上……放學路上……）
b)師：“我”還怎么讀呢？（還讀了“武松打虎”）
4．品讀“武松打虎”的細致描寫，以第5自然段的描寫為劇本，小組排演“武松打虎”小短劇。
a)自由朗讀這個自然段。
b)請小組合作排演武松打虎的小短劇，可以加上對話，看看哪個小組最精彩？
c)再次朗讀。
5．感情朗讀，讀出“我”的癡迷和喜愛，感受“我”閱讀《水滸傳》的喜悅。
帶上自己的感情讀讀這兩個自然段。指名讀、齊讀
學習第三部分（6自然段）讀了《水滸傳》后的收獲
師：自由讀這個自然段，看看這個自然段又說了什么？
師：你們自己讀書的時候，有沒有象文中的“我”這樣，有自己的收獲呢？和你的同桌說一說。
全班交流。
師：誰來說給大家聽聽？
師：我們再一起讀讀文中“我”的收獲。
三、總結拓展
1、學到這里，我們知道了文中的“我”童年讀《水滸傳》的故事，經歷了三個過程：想看《水滸傳》--愛看《水滸傳》--讀《水滸傳》有的收獲，請你快速瀏覽一遍課文，結合老師的板書，復述課文。
2、《水滸傳》是本極有魅力的書，還有許多英雄好漢等著我們。課后請同學們閱讀《水滸傳》，完成以下作業：
a.準備一個水滸英雄人物的小故事，在班上說給同學聽。
b.辦一期以“水滸英雄人物”為主題的手抄報。
c.寫一篇論水滸英雄的小練筆。
板書：
15 童年讀《水滸傳》
想看《水滸傳》--愛看《水滸傳》--讀《水滸傳》的收獲
[《童年讀《水滸傳》》教學設計 (鄂教版四年級上冊)]相關文章：
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5. 讀《童年》有感