【教學程序】
第 一 課 時
教學目標：
1.初步學會10個生字及新詞，認讀1個字。
2.初讀課文，概括課文的主要內容，能給課文劃分段落。
3.培養學生良好的預習習慣和良好的積累能力。
4.通過自讀自悟、合作探究等學習方式品味語言，體會課文的思想感情。
教學重點：概括課文的主要內容，能給課文劃分段落。
教學難點：概括課文的主要內容。
教學過程：
一、激趣導入 ，作者簡介
1.創設情境導入
師：今天我們來認識一位身材畸形的女孩，她將給我們講述一段感人的故事。
揭示課題：14.我看見了大海。
生：齊讀課題
師：播放視頻：電視散文《我看見了大海》（談談自己的感受）
此時此刻同學們已被故事中平凡而偉大的繼父深深地感動了！留心的同學們你知道這篇小說的作者是誰嗎？
[設計意圖：通過視頻朗誦，力求把學生帶到文本中去，以便激發學生探求新知的興趣，進而以極大的熱情投入到文章的學習之中
。]
2.作者簡介：王洪榮
筆名阿真，原名王洪榮。著有長篇小說《女大學生》、《鬼屋》、《霧中麗人》；小說集《傷心的海灣》、《無色的虹》；小說
《我愛你，孩子》被介紹到國外；短篇小說《我看見了大�！繁桓木帪殡娨晞。@得中央電視臺星光獎。
二、診斷預習，排除障礙
1．讀一讀下面的詞語：
畸形 譏笑 改嫁 哮喘 撒謊 豁然 應付 委屈 羞怯 瞬間即逝
一瘸一瘸 破涕為笑 穿街走巷 嘁嘁喳喳 欣喜若狂 驚天動地
指導：“咸” 的部首、書寫；“巷”的部首、讀音。
“嫁”和“謊”換偏旁、組詞。
2．根據意思寫詞語：
①指哭著哭著一下子停止了，露出了笑容。（ ）
②互相依靠著生活，誰也離不開誰。（ ）
③高興的好像瘋了，形容高興到了極點。（ ）
④形容開通或通達，一下子感到開闊了，亮堂了。（ ）
[設計意圖：通過簡單檢測，了解學生的預習情況，有針對性地進行字詞教學，排 除學習障礙，為學生深刻的理解課文奠
定基礎。]
三、初讀課文，整體感知
1.默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？概括課文的主要內容。
（主要內容：一位平凡地繼父，想盡一切辦法幫助“我”，一個身材畸形的女孩，由從不出家門成長為能獨立生活、自食其力的
人。）
2.快速瀏覽課文，按事情的發展順序或河子的成長經歷給課文分段。
（第一部分：第1自然段；第二部分：第2-13自然段“走進生活”；第三部分：第14-22自然段“學會生活”；第四部分：第23
-26自然段“獨立生活”；第五部分：第27自然段。注：也可以把第二-四部分合并為一部分。）
[設計意圖：為了培養學生概括課文主要內容的能力，從而感知大意，理清文章的脈絡，總攬全局。]
四、自主探究，合作交流
1.出示自讀提示，默讀全文，自讀自悟。
自學提示：（1）畫出描寫繼父語言動作的詞句，用“～～”畫下來。
（2）找出河子思想行動變化的詞句，用“--”畫下來。
（3）讀一讀這些句子結合課文內容作簡單批注。
2.獨立學習后小組討論交流自學時的感受。
3.引導學生質疑，梳理質疑問題。
[設計意圖：教師要充分相信學生，培養他們的自主能力、合作興趣，樂于探究的能力。使學生學會學習，學會合作，真正發揮學
生的主體作用。]
第 二 課 時
教學目標：
1.了解課文主要內容，抓住人物言行的語句，理解繼父“看�！钡囊饬x。有感情朗讀課文。
2.體會繼父對河子真正的深沉的愛，以及河子對繼父的感激之情。
3.結合對課文的理解，寫出自己最想說的話。
教學重點：體會繼父對河子真正的深沉的愛，以及河子對繼父的感激之情。
教學難點：理解繼父“看海”的意義。
教學過程：
一、揭示課題 ，整體感知：
1.揭示課題：
導入：上節課，我們一起初讀了課文，了解了課文內容，理清了課文的脈絡。現 在就讓我們一同走進課文，走進這個殘疾女孩的
生活。
（板書：我看見了大海）
生：齊讀課題。
2.初讀課文整體感知
快速瀏覽課文，要求：邊讀邊思考課文主要寫了一件什么事？
（結合學生的回答板書：繼父--幫助--河子）
追問：河子在繼父的幫助下發生了怎樣的變化？
(不出家門--走進生活--學會生活--獨立生活)
3.設疑：繼父是怎樣幫助河子使其發生了這樣的變化。結合上節課你的畫批匯報學習成果。
[設計意圖：在學生概括課文主要內容的基礎上，進一步感知文章大意，借助這樣的設疑，激發學生匯報興趣，與第一課時的探
究感悟緊密結合在一起。]
二、精心品讀 交流情感：
1.溫馨提示：抓住描寫繼父語言動作的詞句，結合河子思想行動的變化，想想繼父為什么這樣做？交流自己的感悟和體會。
2.集體匯報學習成果
⑴走進生活：
重點句：“來，河子，伯伯帶你去串門�！薄叭ネ饷婵纯窗�！河子，外面有好多好玩的東西�！薄胺判陌桑幼�，誰笑
話你，我就這樣--”繼父揚起巴掌，做了個揍人的動作�！昂幼�，抬起頭，別害怕！”繼父大聲說�！拔梗^來認識一下，小
家伙們，這是河子，你們的小朋友河子�！崩^父親切地招呼他們。
有生以來，我第一次看見這么多人，真是怕極了。
（這些語句充分體現了河子的心情及繼父對河子的關愛。引導孩子有感情的讀一讀，體會河子的心情及繼父對河子的關愛，
然后指名分角色朗讀人物對話。）
過渡語：繼父使“我”克服了膽小羞怯的心理，讓“我”走出家門，走進生活，（板書：走進）“我”終于邁出了人生
的第一步，開始學習生活。
⑵學會生活：
重點句：“海水是藍的，和天空一樣藍；海水是咸的；海很大，很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船……
”
（追問：繼父為什么給河子講大海的故事？引導孩子理解河子對大海的強烈向往。教師播放大海的課件適時地范讀后，指名
讀。注：語速放慢。）
“能！等你再長大些，長到十五歲，我就帶你去看大海�！蔽业难矍盎砣涣亮�
（這是繼父讓河子樹立生活的目標。引導孩子理解“豁然”一詞。）
“繼父的身體雖然越來越壞，但他仍然拖著病病歪歪的身子，成天帶我去這兒去那兒，鼓勵我獨自進商店買東西，做家務活兒。
每當我做了什么我原先不能做的事情的時候，繼父就變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動地的大事。“你真能干，河子！”
（引導學生體會繼父對河子的愛不同于普通的愛，他所做的一切都在培養河子獨立生活的能力。再次引導孩子理解“欣喜若
狂”。結合生活實際說一說你的父母看到你做了了不起的大事時會怎么說。指導朗讀“你真能干河子！” ）
過渡語：“我”在繼父辛苦培養下學會了生活，真正長大了。（板書：學會）然而不幸的事又一次降臨在“我”身上，繼父這
個世界上“我”唯一的親人離開了“我”。
⑶獨立生活：
重點句：一個春日融融的上午，繼父把我叫到床邊，慢慢地說：“河子，我就要死了，有件事情我必須告訴你。早在退休的前一
年，醫生就說我是過敏性哮喘，必須遠離海洋，所以我是永遠都不可能帶你去看海的。我對你撒了謊，請你原諒我。”
當時，我覺得非常失望，非常委屈。我做了這么多年準備，到頭來卻是一個騙局。我傷心地哭了。
（讀一讀繼父臨終的話，聯系上下文想象一下，河子聽了這些話心情是怎樣的？自己試著對比讀一讀描寫河子心情的
句子體會河子復雜的心理活動以及語言表達的效果。師追問：此時此刻你認為這是一個什么樣的騙局？為什么？師生合作讀。）
過渡語：繼父就這樣放心地走了，從此“我”一個人獨立生活。（板書：獨立）
3.情感提升：
重點句：“當我穿行于鬧市時，當我熟練地做著家務時，當我受鄰居的委托替她照看孩子，并得到每月40元的報酬時，我突然明
白了繼父的“看�！钡囊饬x。有無數次，我站在繼父的遺像前，悄聲對他說：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”
師設問：當我穿行于鬧市時，當我熟練地做著家務時，當我受鄰居的委托替她照看孩子，并得到每月40元的報酬時，我為什么突
然明白了繼父的“看�！钡囊饬x？（讀一讀，結合課文內容說說自己的理解，指名交流。）
師追問：“大海”到底指什么？（生活像大海一樣寬廣，絢麗多彩。指生活的海洋）
“無數次”說明了什么？（更多的表達了河子對繼父的感激、懷念和崇敬，背后還有自責的復雜的內心世界。）
課堂小結：作者運用排比的句式，以詩一般的語言表達了河子對繼父的感激、懷念和崇敬以及自責的復雜的內心世界。把
自己的理解融入文字中再讀一讀；指名有感情的朗讀。創設情境對讀：
“當我穿行于鬧市時，我明白了繼父看海的意義。”--（生接讀：我站在繼父的遺像前，悄聲對他說：“伯伯，我看見了
大海，真的，我看見了……” ）
“當我熟練地做著家務時，我明白了繼父看海的意義。”--（生接讀：我站在繼父的遺像前，悄聲對他說：“伯伯，我看
見了大海，真的，我看見了……” ）
“當我受鄰居的委托替她照看孩子，并得到每月40元的報酬時，我明白了繼父看海的意義�！�--（生接讀：我站在繼父的
遺像前，悄聲對他說：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……” ）
“當我穿行于鬧市時，當我熟練地做著家務時，當我受鄰居的委托替她照看孩子，并得到每月40元的報酬時，我明白了繼父
看海的意義。”--（生接讀：有無數次，我站在繼父的遺像前，悄聲對他說：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”
）
[設計意圖：課文以“看海”為線索展開敘述。文章抓住河子的情感變化以及繼父的語言、動作、神態的刻畫以表達繼父對河子
無私的愛。通過多種形式的讀去感受人物的內心世界，與文本產生共鳴，提高課堂教學的實效性。]
三、回歸整體，提高升華：
讀寫結合：“我看見了大�！弊屛覀冋J識了一位擁有像大海一樣寬廣胸懷的父親，還讓我們了解了一個身殘志堅的女孩--河子
。此時此刻，我們每個人都心潮澎湃，拿出你的筆，寫出你最想說的話。
（配樂寫片斷；交流書面感受。）
[設計意圖：這樣導入續寫，能激發學生表達興趣，給學生留下一個思維空間，既發揮他們的想象能力，又培養其寫作能力，使讀
寫有機結合在一起，充分體現了工具性和人文性的統一。
四、拓展延伸，總結評價：
1．結束語：（結合板書）就這樣的一位繼父借助善意的謊言--“看�！�，鼓勵“我”幫助“我”，使“我”明白了生活像
海洋一樣寬廣，令人神往而又充滿挑戰。最后讓我們滿懷深情地對繼父說--我看見了大海（齊讀課題）
2．延伸作業：三選二完成。
（1）推薦閱讀：小說《我愛你，孩子》。
（2）用“當……時，當……時，當……時，我……”的句式，仿課文最后一段寫話。
（3）結合課文的學習和自己的生活經歷以“父愛”為內容自己創編一首小詩或一段你想說的話，在父親節到來之際當作節日禮物
獻給你的父親。
[設計意圖：借助課外閱讀，鞏固課內學習成果，拓展學習空間，豐富學生的閱讀積累，使課內閱讀與課外閱讀相結合擴大學生的
閱讀量；使課堂教學與實踐活動相結合提高課堂教學的實效性。]
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