17、《小蝌蚪找媽媽》教學設計
開發(fā)區(qū)葉家壩小學 羅良申
教材簡說：這是小學語文S版一年級下冊的一篇富有情趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學知識，蘊含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。
目標設計：學生通過借助插圖及ＣＡＩ課件自主識字和閱讀，感知小蝌蚪的變化，了解青蛙的生長過程，樹立愛護青蛙的意識。并能用“ 看見 在 ”的句式說話。
重點難點：了解蝌蚪到青蛙的生長過程；分角色朗讀；品悟小蝌蚪身上體現(xiàn)出來的人性特點。
教具準備：ＣＡＩ課件（小蝌蚪各個時期形態(tài)動畫，幻燈片，課文錄音。）
設計理念：在教學設計時，力求優(yōu)化老師的主導作用，發(fā)揮學生主體作用，激發(fā)學生參與精神，促進學生主動探究學習能力的發(fā)展，使學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到發(fā)展。CAI課件設計從學生實際出發(fā)，充分發(fā)揮老師的主導作用，調動學生主體學習行為。
設計特色：運用多媒體課件搭建富有情趣的學習的平臺。
課時劃分：兩課時。
教學流程：（第二課時）
一、 畫畫小蝌蚪
（一）謎語導入，揭示課題。
１、【課件演示】出示謎面：大腦袋，圓肚子，細尾巴，身子，變變變，長出四條腿，丟了細尾巴。吃飽了，呱呱叫，捉害蟲，頂呱呱?br>
２、生交流，說謎底。
３、板書：小蝌蚪
（二）、借助圖文，認識蝌蚪
１、【課件演示】出示圖片，說說小蝌蚪長得是什么模樣。
２、自學第一自然段，找出并讀讀描寫小蝌蚪樣子的句子。（板書：甩）
（三）、區(qū)別蝌蚪與青蛙
１、【播放動畫片段】師配解說：
小池塘的水清又清，小池塘里發(fā)生了一件小事情。青蛙媽媽生下小寶寶，青蛙媽媽樂得呱呱呱呱地叫。小寶寶一群群，青蛙媽媽愛它們，就像我們的媽媽愛我們。青蛙媽媽一會兒親親這個，一會兒親親那個，那幸福的樣子真叫人羨慕。青蛙媽媽后腿一蹬，浮出了水面。咦，它這是要到哪里去？哦，一定是有重要的事情要去做，不能留在寶寶的身邊了。微風吹呀陽光照，小寶寶先是睡著的，后來醒了。它們一動一動動起來了，一會兒往下沉，一會兒往上飄，沉哪沉哪沉到水底，飄啊飄啊飄過水草，小池塘里好熱鬧。幾天過去了，寶寶們變了個樣。瞧啊瞧，小寶寶長出了小尾巴，這就是小青蛙嘛？不，還早著呢，他們叫做小蝌蚪。
２、說說蝌蚪和青蛙的差別。
３、動手畫一畫蝌蚪和青蛙。
（設計意圖：以猜謎、看動畫的形式激發(fā)學生學習興趣，同時也初步認知小蝌蚪。借助圖片演示，學生對小蝌蚪的印象又深一層。通過看圖說一說，畫一畫，引導學生抓住蝌蚪青蛙的外形特點，培養(yǎng)和鍛煉學生觀察以及動口動手能力。）
二、 說說小蝌蚪
（一）、朗讀課文，感知變化
１、接著【播放動畫片段】過渡：
小蝌蚪甩著長長的尾巴快活地游啊游，它們看到了青青的水草，美麗的荷花。還看到許多小動物都有自己的媽媽，就是沒見過自己的媽媽。“走，咱們去找媽媽去！”（補充課題：小蝌蚪找媽媽）
２、【課件演示】播放錄音，要求大家聽完故事后想一想，說一說：小蝌蚪的身體發(fā)生了怎樣的變化。
３、【課件演示】出示畫面，引導學生說一說。
４、、自讀課文，用“―――”在課文中畫出描寫小蝌蚪身體變化的句子。
（二）、匯報交流，感悟課文
１、引語：小蝌蚪游哇游，他們能找到媽媽嗎？（板書：游哇游）在找媽媽的過程中遇到了誰？他們都說了些什么話？
Ａ、遇到鯉魚部分
①小蝌蚪是怎樣向鯉魚阿姨打聽媽媽的。（板書：迎）
②指導朗讀，分角色朗讀，師生配合讀小蝌蚪向鯉魚阿姨打聽媽媽的情景
Ｂ、遇到烏龜部分
①、小蝌蚪是怎樣向烏龜打聽媽媽的。（板書：追）
②、指導朗讀，分角色朗讀，師生配合讀小蝌蚪向烏龜打聽媽媽的情景
③、討論：怎樣；理解鯉魚阿姨和烏龜?shù)脑挕?/p>
Ｃ、小蝌蚪找到了自己的媽媽
①、小蝌蚪在哪兒找到了自己的媽媽？他們的媽媽長什么樣？見到媽媽他們是怎么做的？（板書：游 蹬 跳 蹦）請用感嘆句說一句能表達小蝌蚪心情的句子。
②、分角色朗讀。
③、分組討論：從哪些地方可以看出小蝌蚪長大了。
（三）、比較、體會、領悟：迎上去、追上去、游過去。
１、【課件演示】播放動畫
①小蝌蚪與鯉魚對面迎上去的動畫。
②鯉魚在前面游，小蝌蚪在后面追上去的動畫。
③鯉魚在前方，小蝌蚪游過去的動畫。
２、【課件演示】播放語句，引導學生邊讀邊動作，體會“迎上去、追上去、游過去”的區(qū)別。
①、小蝌蚪看見鯉魚媽媽在小鯉魚捕食，就迎上去。
②、小蝌蚪看見一只烏龜擺動四條腿在水里游，連忙追上去。
③、小蝌蚪看見荷葉上蹲著一只大青蛙，就游過去。
３、照樣子，說一說。
看見 在 。
（設計意圖：動畫是低年級學生喜歡的形式，將其運用于課堂教學中，既能集中學生注意力，又能增添學習樂趣，同時讓學生在觀察中了解小蝌蚪的成長過程及形態(tài)變化。結合課件點撥，引導學生讀、思、說，使低年級學生學會自主學習。）
三、 演演小蝌蚪
（一）、分角色朗讀。
１、小組內分角色朗讀，要求：選擇自己喜歡的角色，練習分角色朗讀。
２、指導分角色朗讀，要求：戴上頭飾，配上動作，表演朗讀。
（二）、表演課本劇。
指名扮演小蝌蚪、鯉魚、烏龜、青蛙。戴上頭飾，配上動作。
（三）、出示句子，即興表演。
他們后退一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。
（四）、【課件演示】播放青蛙鳴叫的聲像，引導學生想象說話，小青蛙和媽媽都說了些什么？
（設計意圖：讓學生分角色朗讀，選擇扮演自己喜歡的角色，體會語感。以表演的形式引導學生將內化的語言以身體語言表現(xiàn)出來，符合低年級學生愛模仿的特點，同時能調動學生學習積極性。低年級兒童愛幻想，抓住文中的“空白”引導學生想象青蛙母子的對話，給學生自我展示的機會，開拓學生思維。）
四、 夸夸小蝌蚪
１、 你們喜歡小青蛙嗎？能夸夸他們嗎？
２、 你從小蝌蚪身上學到了什么？
３、 課外調查：查找青蛙是捉害蟲能手的有關資料，課間交流并展示在學習園地里。
（設計意圖：表揚是教學中常用來激勵學生的有效手段，讓學生去夸夸小蝌蚪，有助于學生領悟小蝌蚪獨立生活與主動探索精神。）
板書設計：
教學反思：
在這節(jié)課教學中，我運用多媒體課件搭建富有情趣的學習的平臺，讓學生樂于參與，勤于動腦。上課伊始，我以猜謎、看動畫的形式激發(fā)學生學習興趣，再借助圖片演示，讓學生對小蝌蚪有了初步印象，并要求動手畫一畫，培養(yǎng)和鍛煉了他們觀察以及動口動手能力。接著結合課件點撥，引導學生讀、思、說，使他們學會自主學習，感悟課文內容。然后讓學生分角色朗讀，體會語感，通過演演引導他們將內化的語言以身體語言表現(xiàn)出來。最后讓學生去夸夸小蝌蚪，有助于他們領悟小蝌蚪獨立生活與主動探索精神。但是，這節(jié)課有兩個遺憾：一、在演演小蝌蚪這個環(huán)節(jié)中，沒能使更多的學生得到展示；二、在表演后我沒讓學生進行點評。
通過這節(jié)課教學，使我認識到教師要想真正上好一節(jié)課，必須認真領會課程目標，從調動學生積極性入手，面向全體學生，讓他們的個性都得到發(fā)揮，和他們建立和諧的師生關系，課堂就會充滿情趣。在今后的教學中，力求優(yōu)化老師的主導作用，努力做到把讀的權利留給學生，把問的權利交給學生，把講的權利讓給學生，把評的自由還給學生，真正發(fā)揮學生主體作用。
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