《郵票齒孔的故事》教學設計
人教課標版二年級語文下冊第十四課
江西省于都縣天潤實驗學校 陳觀紅
教材分析：
這是一個發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經過，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。
學習目標：
1、會認13個生字，會寫12個字，理解“立即、仍然”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟重點詞句，了解郵票打孔機的發(fā)明過程。從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
3、在朗讀中感受創(chuàng)造的意義。激發(fā)在生活中用心思考，不斷實踐、勇于發(fā)明創(chuàng)造的情感。
4、懂得生活中要留心觀察、樂于發(fā)現、善于思考、勤于動手的科學道理。
教學重點：
重點：感悟重點詞句，了解帶齒孔郵票的發(fā)明過程。
難點：從郵票齒孔的發(fā)明中，懂得發(fā)明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的，培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成觀察、分析、動手的好習慣。
設計特色：
以謎語導入，激發(fā)低年級學生的學習興趣。
課堂中動手用別針撕郵票，培養(yǎng)學生的動手能力。
用多種方法識記生字，通過游戲和活動，讓學生不斷自主識字。
抓重點語句品讀、悟讀，激發(fā)情感。
課外書籍、知識、兒歌引進課堂，開拓視野，增進感悟。
課前準備：
1、學生準備：
（1）收集郵票（3張以上），了解郵票知識，自主識字。
（2）觀察生活中有齒孔的物品。
（3）別針一枚。
2、教師準備：
（1）搜集有關郵票的一些知識。
（2）郵票、信封、小刀、別針等。
（3）生字詞卡片、課件。
教學流程：
第一課時
一、謎語導入，激發(fā)興趣：
1、今天，老師給同學們帶來一個謎語：薄一張紙，四邊長細牙。沒長翅膀它會飛,天南海北都走遍。兩地朋友要談心，必須請他當差使。猜猜這是什么東西？（郵票）
2、出示一枚郵票，問：你知道郵票的用途嗎？指名學生說。
3、這小小的郵票里還有一個精彩的故事呢！讓我們一起走進 14、郵票齒孔的故事
師板書課題，生跟著書空。齊讀課題。
二、初讀課文，認識生字
1、請同學們自由讀讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子，自己讀一讀這個小故事。
2、同學們讀得可真認真了。課文中的生字朋友你們認識了嗎？看，它們坐著郵票小飛船來和小朋友們交朋友來了。
出示課件（郵票上有生字和拼音）
3、誰愿意當小老師，帶領同學們讀讀這些生字？
4、師：小老師你讀得真好。（再出示剛才的課件，這次生字、組詞沒有拼音）�？�，現在沒有了拼音，大家還能讀一讀嗎？我們來開火車讀。
三、運用多種方式鞏固識字
（1）猜字謎：“借一半，扔一半�！保ㄈ裕�
（2）趣味記字。（看實物拿字卡“刀”；看動作拿字卡“裁、撕”；說城市拿字卡“倫敦”；猜字謎拿字卡“研、究”。）
（3）游戲：（課件）郵票貼貼貼--誰能讀準郵票上的生字，郵票就能順利貼在信封上。
指名認讀生字。
四、再讀課文，感知課文內容
1、這些生字和詞語回到了課文中，你還能認出他們，把課文讀正確，讀流利。指名分段讀課文。
2、現在你知道郵票的齒孔是誰發(fā)明的嗎？你可以從課文中找到有關的句子，并且大聲讀一讀嗎？
指名說，讀。
五、指導寫字
1、出示生字。
2、組詞。
3、書寫生字
（1）師范寫一兩個字，學生說說寫這個字要注意什么，有什么好的記字方法。
（2）請同學們找一找，這一課要求我們寫的字還有哪些和“仍”字一樣都要寫得左窄右寬。（還有“使”“便”。） 重點指導學生寫右半部分；上橫要短，“口、日”要扁，撇要豎撇，捺要伸展。
4、學生在“田”字格內書寫。
5、展示學生的作業(yè)，評比。
⑴出示好字示范。
⑵出示不夠好的字講評、糾正。
第二課時
一、導入
1、老師帶來了幾枚郵票，觀察它們有什么特點？（引導學生說出郵票相接處有齒孔）
2、郵票是一開始就是這樣的嗎？（生：不是）這節(jié)課我們就來深入讀讀課文，看看郵票是怎樣發(fā)明的。
二、學習課文，感悟文本
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。自主選擇讀書方式。
2、合作學習，讀給小伙伴聽，相互檢查、訂正。
3、過去的郵票一枚枚連在一起使用時會怎么樣呢？學習第一自然段
（1）指名讀，感受使用起來不方便。
（2）齊讀。
4、抓重點語句悟讀、品讀。
文中出現了兩個人物，一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？
在學生匯報時引導學生：
（1）用禮貌的語氣讀一讀他們的對話。
（2）從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？此時教師可示范讀，也可組織學生進行比較讀。
（3）分角色讀阿切爾被那個人的舉動吸引住了，理解“吸引”：那位先生怎樣的舉動吸引了阿切爾呢？
看插圖你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎？學一學他的樣子，理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節(jié)。
（4）此時此刻，他產生了一個想法，請用~~~畫出來，指導讀。
（5）動手實踐，說感受。
阿切爾是生活中的有心人，他用心思考，不斷實踐，解決了生活中的難題，讓我們動手做做，來感受下阿切爾的發(fā)明給我們帶來的方便吧！在紙上刺一排孔，撕一撕，說感受。
5、指導讀，把這種方便讀出來（指名讀，齊讀）
6、師：用小刀裁郵票使用起來多不方便，用別針刺也不是長久之計，要是有一臺機器代替人工操作，該有多好！
7、接著阿切爾開始了研究工作，很快，打孔機造出來了，帶給人們多大方便，感受方便。阿切爾開始了研究工作。
想象：他會怎樣開展研究呢？
生各抒已見。
8、“英國郵政部門立即采用了這種機器�！敝小傲⒓础币辉~可以換成什么詞？通過這個詞你知道了什么？
9、“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。
三、實踐拓展--動手做做看
1、阿切爾的發(fā)明到現在還在被應用，你拿出自己準備的郵票，請沿著齒孔，把郵票撕下來，貼在信封上。和剛才用針刺比一比，你有什么感受？
2、正是由于阿切爾仔細觀察，開動腦筋，而且不斷實驗，才發(fā)明了郵票打孔機。你現在想對他說些什么呢？
我們只要作生活的有心人，用心觀察生活，也會像阿切爾一樣，發(fā)明出能給人們帶來方便的東西。
四、讀寫結合，深化情感
1、師：郵票打孔機的發(fā)明，不僅應用于郵政事業(yè)，而且廣泛推廣于現實生活中，你能舉例說說嗎？（如衛(wèi)生紙、包裝袋、貼畫、牛奶票等）
2、小朋友，阿切爾為什么能發(fā)明出郵票打孔機?難道阿切爾天生就是發(fā)明家嗎？你從阿切爾身上感受到了什么？
寫一寫你的感受： 3、評一評感受，署上自己的名字，變成自己的名言。老師希望你們在今后的學習生活道路上，記住這些名言，并付之行動，說不定不久的將來，發(fā)明家就在我們之中誕生。
五、作業(yè)碰碰車
1、讀讀兒歌《人有兩件寶》，體會動手動腦的快樂。
2、讀讀受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明的故事。如《鋸的發(fā)明》、《牛頓發(fā)現萬有引力》、《瓦特發(fā)明蒸汽機》�！�
3、讀課后的《我知道》，了解集郵的作用，激發(fā)學生集郵的愿望。
板書設計：
郵票齒孔的故事
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阿切爾 吸引 想到 有心人
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