語(yǔ)文S版二下《家》課件
課標(biāo)分析：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
教材分析：
《家》是小學(xué)語(yǔ)文S版二年級(jí)下冊(cè)第六單元的一首詩(shī)歌。課題《家》就給人溫馨、美好的感覺(jué)。全詩(shī)以詩(shī)歌的形式描寫了蒙、維、藏、傣等少數(shù)民族的生活習(xí)俗，表達(dá)了各族同胞幸福快樂(lè)的生活，揭示了祖國(guó)是個(gè)大家庭，各族兒童是一家的主題。
全詩(shī)共有六小節(jié)。第一節(jié)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括的點(diǎn)明了各名族兒童都有自己的家，但生活習(xí)慣是不同的。第二節(jié)至第五節(jié)具體描繪了蒙古、維吾爾、藏、傣四個(gè)民族的住所特點(diǎn)和生活情景。最后一節(jié)與第一節(jié)相呼應(yīng)，也是全詩(shī)情感的深華，表明祖國(guó)是個(gè)大家庭，各組兒童是一家。
課文還配了四幅插圖，分別與二、三、四 、五節(jié)內(nèi)容相呼應(yīng)，畫面形象鮮明，人物表情生動(dòng)，富有濃郁的民族特色和生活氣息，對(duì)于學(xué)生理解詩(shī)句意思，了解民族生活習(xí)俗，體會(huì)文章情感十分有益。
教學(xué)建議分析：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)創(chuàng)造性的理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，應(yīng)到學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。低年級(jí)孩子思維直觀，想象豐富，好動(dòng)愛(ài)玩。所以，我將本課教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)成了“到少數(shù)民族去做客”的教學(xué)情境，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、理解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的小節(jié)。
3、了解一些民族的生活習(xí)慣。使學(xué)生明白祖國(guó)是個(gè)大家庭，各族人民是一家，感受到祖國(guó)大家庭的溫暖。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2.了解一些民族的生活習(xí)慣，感受到祖國(guó)大家庭的溫暖。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解一些民族的生活習(xí)慣，感受到祖國(guó)大家庭的溫暖。
主要學(xué)習(xí)方法及教學(xué)策略分析：
二年級(jí)的學(xué)生對(duì)少數(shù)民族有一些簡(jiǎn)單的了解，由于生活在回族人聚集密度較高的地區(qū)，我班就有近三十個(gè)回族同學(xué)，所以對(duì)回族的風(fēng)俗有很多了解，對(duì)詩(shī)歌中四個(gè)民族的風(fēng)俗也有一些了解。學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些查閱課外資料的方法，通過(guò)詢問(wèn)、看書、上網(wǎng)等方式繼續(xù)鞏固獲得課外知識(shí)的能力。
教法學(xué)法：
低年級(jí)的學(xué)生以識(shí)字為主，為了體現(xiàn)隨文識(shí)字又不失課文整體性的原則，我采用了字→詞→句→文的形式來(lái)學(xué)習(xí)，即由字帶出詞，由詞帶出句，其中需要重點(diǎn)記憶的字詞再著重強(qiáng)調(diào)，隨后進(jìn)行詩(shī)歌的整體學(xué)習(xí)。由于在字詞學(xué)習(xí)時(shí)有些疑問(wèn)已經(jīng)解決，所以學(xué)習(xí)詩(shī)歌的內(nèi)容時(shí)很輕松。學(xué)生在學(xué)習(xí)各民族風(fēng)俗時(shí)，通過(guò)己查閱的資料來(lái)補(bǔ)充匯報(bào)，就能更深刻地了解各個(gè)民族的不同風(fēng)俗。
在教學(xué)中適當(dāng)播放本民族的音樂(lè)，加深對(duì)本民族的印象，讓學(xué)生在文本和音樂(lè)中輕松學(xué)習(xí)。
課前準(zhǔn)備：
1.生字卡片。
2.教學(xué)掛圖，課件。
3.學(xué)生通過(guò)自己的各種方法搜集一些民族的生活習(xí)慣。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、興趣導(dǎo)入：
1、 同學(xué)們，你們知道除了漢族以外，我國(guó)還有多少個(gè)少數(shù)民族？（出示56個(gè)民族在一起的圖片）
是啊，在中國(guó)960萬(wàn)平方公里的土地上，生活著包括漢族在內(nèi)的56個(gè)民族，56個(gè)民族像一家人一樣，幸福地生活在一起。
2、 今天，我們到幾個(gè)少數(shù)民族小朋友家里去做客吧！這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)23課《家》。
【設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)孩子大多好動(dòng)愛(ài)玩，在他們的.觀察和想象中，客觀世界是擬人化的世界。抓住了這一特點(diǎn)將教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)成“到少數(shù)民族小朋友家去做客”激起了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。】
和 老師一起寫課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞：
1、請(qǐng)大家翻開(kāi)書，輕聲地把這首小詩(shī)讀一讀。注意把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
2、找到要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的生字，和你的同桌說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住。
（教師巡視，參與學(xué)生討論。）
3、（很多同學(xué)都用自己的辦法記住了這些生字，我們一起來(lái)看大屏幕。）
（屏幕出示詞語(yǔ)）我們一起來(lái)讀讀。
（1）族 蒙古族 維族 藏族 傣族（出示四族兒童圖片）
足 豐衣足食
（你怎么區(qū)分這兩個(gè)ZU字？）
俗 風(fēng)俗 各族風(fēng)俗不相同，
豐衣足食樂(lè)萬(wàn)家。
（風(fēng)俗是什么意思？蒙維藏傣的風(fēng)俗各是什么？指名回答）
（2）達(dá) 蒙族朋友小滿達(dá)，
蒙古包里安下家。（達(dá)在書寫時(shí)要注意什么？大的最后一筆變成了點(diǎn)。達(dá)字還可以組什么詞？）
氈 毛氈 壁 墻壁 屋 屋頂
毛氈墻壁圓屋頂
(達(dá)和氈這兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)都是？書寫時(shí)要注意什么？
誰(shuí)用壁再來(lái)組個(gè)詞？誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你有什么還辦法記住屋頂?shù)奈荩?
（3）疆 新疆 （新疆共有多少個(gè)民族？47個(gè)）
架 葡萄架
遮 綠蔭遮院葡萄架（出示葡萄架圖）
（4）
砌 砌墻 牢 高又牢
石頭砌墻高又牢
（牢是什么意思？還可以組什么詞？
（老、勞、牢區(qū)分）
選字填空：（勞）動(dòng)、辛（勞）、（老）師、（老）人、（牢）固、監(jiān)（牢）、（牢）房、（牢）靠
（5）加一加：
扌+般= 搬 搬進(jìn) （搬進(jìn)是動(dòng)詞還是名詞？有提手旁的字大多是動(dòng)詞。）
衤+包= 袍 新袍 搬進(jìn)新家穿新袍
（袍子的袍字有衣字旁，說(shuō)明什么？什么是袍子）
（6）猜字謎游戲：
木樁旁邊蹲女孩，女孩頭上頂米筐。樓 竹樓 座座竹樓真美麗（出示竹樓圖）
由于長(zhǎng)滿了竹子，所以聲音動(dòng)聽(tīng)。 笛 竹笛 竹樓門前吹竹笛（出示竹笛圖）
（7）庭 家庭 祖國(guó)是個(gè)大家庭 。
童 兒童 各族兒童是一家。
4、開(kāi)火車讀要求會(huì)寫的生字。
足 樓 牢 架 童 笛 達(dá) 屋
5、找出這些要求會(huì)寫的字中的形聲字。（樓、架、達(dá)）
6、這三個(gè)字都是什么結(jié)構(gòu)？書寫時(shí)要注意什么？教師示范板書。學(xué)生練習(xí)書寫。巡視指導(dǎo)貼紅花。
7、書寫余下的5個(gè)生字。
【設(shè)計(jì)意圖：采用字→詞→句→文的形式來(lái)學(xué)習(xí)，即由字帶出詞，由詞帶出句，其中需要重點(diǎn)記憶的字詞再著重強(qiáng)調(diào)，隨后進(jìn)行詩(shī)歌的整體學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，體現(xiàn)了隨文識(shí)字又不失課文整體性的原則。】
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