11月14日，西南片和中心小學(xué)開展“同課異構(gòu)”聯(lián)片教研活動(dòng)，語(yǔ)文由張秀麗老師和蔣磊老師執(zhí)教了小學(xué)五年級(jí)《月下槳聲》這一課，應(yīng)該說(shuō)，兩位老師別出心裁，各有千秋。靜靜地聆聽(tīng)著課堂，完全被那美妙的月下槳聲所吸引。
靜聽(tīng)《月下槳聲》，感到內(nèi)心隱隱的痛
《月下槳聲》是韓少功的一篇優(yōu)美的小短文，記述了淳樸的小姑娘和小弟弟，不愿接受多給的魚錢的小故事。人美、景美、情美，如一幅美妙的畫卷，語(yǔ)言清秀，情景交融，似乎連那空氣都是淡淡的、甜甜的、酸酸的。感覺(jué)如沐春風(fēng)，心靈受到洗滌、震蕩。那月下的悠悠的槳聲，似乎在喚醒人們的那顆善良的純凈的內(nèi)心；那碧波蕩漾中的一點(diǎn)紅，似乎是點(diǎn)燃人們對(duì)真誠(chéng)、友善、誠(chéng)信的社會(huì)的渴望。純樸不是原始，物欲橫流更不該是現(xiàn)代文明。反觀當(dāng)今社會(huì)的自私自利、爾虞我詐，內(nèi)心卻總是對(duì)那姐弟倆，懷有一種內(nèi)疚的感覺(jué)，總有一種隱隱的痛再折磨著自己，不能釋懷。
靜聽(tīng)《月下槳聲》，為教師的引導(dǎo)所折服
坐在學(xué)生中間，靜靜地聽(tīng)著兩位教師教師循循善誘、富有啟發(fā)性的語(yǔ)言，引領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)那純美世界，相互傳遞著真情。張秀麗老師清新的語(yǔ)言，清晰地思路，有效的指導(dǎo)，精心制作的課件；蔣磊老師那親切的笑容，真誠(chéng)的鼓勵(lì)，準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，有效地引導(dǎo)使我們醉心于課堂之中。真正體會(huì)到，聽(tīng)課是一種享受。因?yàn)檎Z(yǔ)文是最能體現(xiàn)文字美、語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美的學(xué)科。
靜聽(tīng)《月下槳聲》，反思如何讓課堂更加有效
從有效教學(xué)的角度，我們觀察兩堂課，也發(fā)現(xiàn)有不盡如人意的地方，課堂目標(biāo)、課堂結(jié)構(gòu)、教師引導(dǎo)、課堂練習(xí)、情感激發(fā)、學(xué)生主體地位等方面還需要進(jìn)一步探討修訂，這些嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果。如何達(dá)到有效，我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面入手：
教學(xué)設(shè)計(jì)是有效課堂的前提和保證。一要深挖教材，實(shí)現(xiàn)三個(gè)對(duì)話：與課程目標(biāo)對(duì)話，深刻理解為什么設(shè)計(jì)這篇文章，學(xué)習(xí)這篇文章的課程目標(biāo)是什么？與作者對(duì)話，作者寫這篇文章的初衷是什么，思想感情是如何升華的，怎樣描寫的，有什么特點(diǎn)？與自己對(duì)話，我讀懂了多少，學(xué)到了什么？完成三個(gè)對(duì)話，是教學(xué)設(shè)計(jì)的前提。二要學(xué)會(huì)確定目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)三個(gè)維度：目標(biāo)的確定要具體、要貼近實(shí)際、要易于檢測(cè)。本著這三個(gè)原則，確定知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)。三要學(xué)會(huì)圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)流程、教法學(xué)法、時(shí)間分配、板書設(shè)計(jì)等。突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。合理搭配時(shí)間，有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)的好壞，直接影響著教學(xué)效果�！对孪聵暋肥切W(xué)高年級(jí)的一篇略讀課文，編者在這一單元設(shè)計(jì)這篇文章的目的，是拓展人物性格描寫，在文章后面設(shè)計(jì)有本篇的練習(xí)重點(diǎn)，即找出描寫的句子，進(jìn)行片段的寫作練習(xí)。
要體現(xiàn)簡(jiǎn)約之美。有效課堂教學(xué)要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，返璞歸真，要直奔主題，杜絕面面俱到，杜絕形式大于內(nèi)容，杜絕有熱度沒(méi)深度的現(xiàn)象。課上教師語(yǔ)言要簡(jiǎn)練，課件制作要實(shí)際簡(jiǎn)約，課上練習(xí)要有效。課上能完成的任務(wù)，必須當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
要體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用。我們提倡教師的“四導(dǎo)”， 引導(dǎo)--有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的的興趣。誘導(dǎo)--有效保護(hù)學(xué)習(xí)積極性，擁有一顆愛(ài)心。指導(dǎo)--有效調(diào)控課堂。做導(dǎo)演，做指揮家，學(xué)生“忙而不亂”，課堂“活而不亂”。輔導(dǎo)--有效評(píng)論。善于做評(píng)論員，及時(shí)表?yè)P(yáng)和指出錯(cuò)誤，善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓激勵(lì)產(chǎn)生激勵(lì)，讓勇氣產(chǎn)生勇氣。一切的課堂教學(xué)決策取決于教師，學(xué)生的主體作用要在教師引領(lǐng)下去充分發(fā)揮。
要注重生本。問(wèn)題從學(xué)生中間來(lái)，讓學(xué)生相互幫助解決；練習(xí)由學(xué)生來(lái)自主練習(xí)，由學(xué)生共同探討完成；有話讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)。
要做到“五實(shí)”，即葉瀾教授所講的“扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)和真實(shí)”。第一要有意義，真正讓學(xué)生學(xué)到東西，就是扎實(shí)；第二要有效率，即充實(shí)；第三要有生成性，要有思維訓(xùn)練，即豐實(shí)；第四，應(yīng)是常態(tài)下的課，師生互動(dòng)交流，即平時(shí)狀態(tài)；第五，應(yīng)是值得反思的課，是真實(shí)的課。
或許，那悠悠的槳聲，會(huì)在高掛的圓月照耀下，進(jìn)入我的夢(mèng)境；或許，那綠水青山、碧波蕩漾的湖面，飄來(lái)一葉小舟，舟上那醒目的一點(diǎn)紅，正在傾灑漁網(wǎng)；那湖面蕩起的漣漪，蕩過(guò)湖面，蕩在每個(gè)人的心里。
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